培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠基

李靜雅

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知欲，才能使學(xué)習(xí)具有持久的動力。教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)生在進行“智取王位”益智游戲時，身邊有糖果、水果、撲克牌等物品，學(xué)生邊玩邊思考：怎樣拿棋子才能確保自己一定能贏？是先拿還是后拿？拿幾顆？如果棋子的數(shù)量變得更多，還能贏嗎？通過討論，學(xué)生想到可以嘗試用逆推的方法，若每個人每次拿1-2顆，那么，要想拿到最后一顆王棋取得勝利，就需要搶到第8顆。隨著討論的深入，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)僅通過文字和語言表述不夠清楚，接下來，又嘗試制作圖解、拍攝視頻。有了圖片和視頻的幫助，其他學(xué)生也都明白了其中的奧妙，并將解密的過程用視頻拍攝下來，梳理思路。學(xué)生在這樣的過程中學(xué)會了分享，培養(yǎng)了自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。

2.關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

教學(xué)中，教師要為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓每個學(xué)生充分地體驗到成功的快樂和喜悅，增強學(xué)生的自信心和自我效能感。

例如，在一個探究活動中，要求用36個小方格拼出不同形狀的長方形或正方形，看看能拼出幾個。用表格記錄它們的長、寬或邊長，并計算出不同形狀的長方形、正方形的周長。認真觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。我引導(dǎo)不同水平的學(xué)生，通過擺一擺、畫一畫、列一列等不同的方法，嘗試逐步解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。當學(xué)生拼擺出4×9和6×6這兩個圖形時，我追問：“長方形還有其他情況嗎？可以變化它的長或?qū)捲囈辉?。”在學(xué)生用列表格、畫手抄報、拍視頻等方式匯報自己的研究成果后，我對他們的發(fā)現(xiàn)及時給予肯定與鼓勵，并進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦，逐步完善發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生得到了及時的肯定與鼓勵后，充滿信心，在學(xué)習(xí)中常常積極主動地對學(xué)習(xí)任務(wù)進行組織、計劃，敢于正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難，并通過自己的努力克服，這不但能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的責任意識，還能保證學(xué)習(xí)的持久性進步。

3.培養(yǎng)學(xué)生對自己負責的態(tài)度

在完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生充分認識到，自己是學(xué)習(xí)的主人，管理好學(xué)習(xí)是自己的責任。我?guī)椭鷮W(xué)生制訂適合自己水平、切實可行的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標。因為有了目標，才能明確努力的方向。過程中，我通過文字、語音、小組視頻等形式，及時給予學(xué)生反饋。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷一個從初級到高級的過程，是一個循序漸進的長期任務(wù)?！?/p>