新時(shí)期廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展現(xiàn)狀與對策

李孝斌?莫長秀?任吟?黃玉芬

摘要：當(dāng)前時(shí)代，國民對國內(nèi)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、高效生產(chǎn)發(fā)展的關(guān)注度日益提升，國內(nèi)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作也因此被提上日程。此間，廣西地區(qū)相關(guān)工作的發(fā)展初顯成效，也發(fā)現(xiàn)了一系列衍生問題。為確保高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行，當(dāng)?shù)卣肮ぷ鞴芾砣藛T應(yīng)及時(shí)分析發(fā)展現(xiàn)狀，制定應(yīng)對良策。本文首先簡述了廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展的現(xiàn)狀，其次分析了高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展現(xiàn)存問題，最后結(jié)合上述內(nèi)容，總結(jié)了新時(shí)期高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展優(yōu)化的側(cè)重點(diǎn)，列舉了數(shù)項(xiàng)可行對策，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵字：新時(shí)期;廣西;高素質(zhì)農(nóng)民;培育;發(fā)展現(xiàn)狀;對策

近年，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，其整體形式的得出，與我國農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的積極貢獻(xiàn)有一定的聯(lián)系。現(xiàn)階段高素質(zhì)農(nóng)民培育工作的開展，即是國家政府及國民對農(nóng)業(yè)乃至相關(guān)人才貢獻(xiàn)的關(guān)注和反饋。廣西作為南方農(nóng)業(yè)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，其對此類人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及問題對策的分析，可作為其他地區(qū)同類工作的參考，起到一定的示范引導(dǎo)作用。因此，本文著重展開對新時(shí)期廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展現(xiàn)狀與對策的分析，具有重要的意義。

1 廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展現(xiàn)狀

廣西地區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作于2015年逐步展開，2015年年中，工作相關(guān)指導(dǎo)意見及暫行辦法通知相繼出臺(tái)。同年，廣西玉林建立了國內(nèi)第一所職業(yè)農(nóng)民學(xué)院。2015年下半年，廣西大學(xué)及南寧師范大學(xué)均為此類工作作出對應(yīng)貢獻(xiàn)，在校內(nèi)設(shè)置了與之相關(guān)的學(xué)院。此間培育出的高素質(zhì)農(nóng)民接受了專業(yè)培訓(xùn)教育，在實(shí)訓(xùn)及投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作階段，當(dāng)?shù)卣敖虒W(xué)組織依舊堅(jiān)持“護(hù)航”，為其排憂解難。通過數(shù)年的發(fā)展，已經(jīng)有相當(dāng)一批高素質(zhì)農(nóng)民為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，更有一批杰出代表從中涌現(xiàn)而出。此類杰出人才于當(dāng)下進(jìn)一步帶動(dòng)其他探索中的高素質(zhì)農(nóng)民人才共奔發(fā)展前路，廣西各地創(chuàng)農(nóng)帶農(nóng)工作影響以輻射狀分散，不僅優(yōu)秀農(nóng)民個(gè)人斬獲多項(xiàng)殊榮，廣西壯族自治區(qū)的整體農(nóng)業(yè)發(fā)展也在近年受到國家農(nóng)業(yè)部的表揚(yáng)[1]。

2 廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展現(xiàn)存問題

2.1 培育參與農(nóng)民人數(shù)呈下降趨勢

廣西壯族自治區(qū)位于我國南部，當(dāng)?shù)丨h(huán)境適宜農(nóng)業(yè)發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展推進(jìn)，國民人均生活水平的提升顯著，智能信息設(shè)備的普及應(yīng)用，亦開闊了人們的眼界。當(dāng)?shù)厍嗄耆吮M管身邊存有諸多“現(xiàn)成”的農(nóng)業(yè)發(fā)展資源，但相較于往輩投身農(nóng)業(yè)事業(yè)的人群，其更熱衷于前往一線、二線城市務(wù)工，一方面可獲取更多新知識(shí)，感受不一樣的人生;一方面可獲得更多收益，積累城市人脈。高素質(zhì)農(nóng)民培育工作發(fā)展至今，已初顯疲勢。此類工作的適齡培育對象為18～55歲，但受此類人群個(gè)人發(fā)展追求的影響，招生困難等問題也逐步予以顯現(xiàn)。除卻上述人群，剩余在家中的農(nóng)民多為中老年人及育齡婦女，從身體素質(zhì)及日常繁忙程度考量，其均不適宜參與培育活動(dòng)[2]。

2.2 培育工作本身存在執(zhí)行困境

前來接受培訓(xùn)教育的農(nóng)民群眾多數(shù)文化水平較低，對科學(xué)務(wù)農(nóng)知識(shí)理解能力差。此類工作執(zhí)行初期，成功受訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)化學(xué)員多為擁有一定文化基礎(chǔ)的農(nóng)民或出于優(yōu)化自身原本應(yīng)用技術(shù)目的，前來學(xué)習(xí)的種植大戶。由此，地區(qū)農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的差距便由此拉開。此外，部分農(nóng)民本身自主學(xué)習(xí)新式知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，面對諸多新式種植技術(shù)及理念，其自身理解度不高，亦未能領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。從培養(yǎng)參與的角度來看，此類農(nóng)民從入門階學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏，不僅會(huì)給自己的發(fā)展增添阻礙，也會(huì)影響整體培育教學(xué)進(jìn)度。

2.3 培育教學(xué)師資的構(gòu)成有待優(yōu)化

上文提及的廣西大學(xué)及南寧師范大學(xué)設(shè)立高素質(zhì)農(nóng)民培育相關(guān)學(xué)院，其發(fā)展至今，整體教職人員的配備亦存在諸多可優(yōu)化點(diǎn)。據(jù)相關(guān)分析報(bào)告顯示，19年廣西農(nóng)廣校中專任教師人數(shù)不達(dá)一百人，其中?？茖W(xué)歷教師占半數(shù)左右，本科學(xué)歷教師僅為35.1%，且其中初、中級(jí)職稱教師占三分之二。聘任教師為專任教師的三倍左右，其教師學(xué)歷專、本資格盡管相差不多，但初、中級(jí)職稱教師占比竟高達(dá)90%以上。尖端教職員工的缺失，致使廣西地區(qū)高素質(zhì)農(nóng)民培育工作教育方向的發(fā)展達(dá)到了一個(gè)瓶頸[3]。

3 新時(shí)期廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展優(yōu)化側(cè)重

3.1 關(guān)注民眾需求，優(yōu)化培育引導(dǎo)

常言道，“人往高處走，水往低處流”。當(dāng)代農(nóng)村年輕人熱衷于接觸城市環(huán)境及人群，亦屬于社會(huì)發(fā)展的必然。如整體高素質(zhì)農(nóng)民培育工作能更關(guān)注對象民眾的需求，向其宣傳新時(shí)代農(nóng)業(yè)與城市多行業(yè)運(yùn)營發(fā)展息息相關(guān)的重要性，其個(gè)人對農(nóng)業(yè)工作的印象便會(huì)煥然一新。除卻發(fā)展前景的展示，廣西當(dāng)?shù)卣鼞?yīng)從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)合國家相關(guān)意見文件的指示，設(shè)立更多政策，為適齡培育農(nóng)民提供更多“實(shí)惠”。如幫助其實(shí)現(xiàn)城市企業(yè)合作的牽線搭橋，給予其設(shè)備、技術(shù)選用的補(bǔ)貼支持等。此番引導(dǎo)后，更多的青年人會(huì)對當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)農(nóng)民培育工作產(chǎn)生興趣，在加強(qiáng)關(guān)注的同時(shí)，其自身個(gè)人發(fā)展意向也會(huì)隨之悄然發(fā)生變換。反身觀之，高素質(zhì)農(nóng)民培育工作本身便是從人民角度出發(fā)，期望改變一代農(nóng)業(yè)從業(yè)者本身素質(zhì);因此，將當(dāng)代農(nóng)民需求作為培育優(yōu)化考量主體，亦屬于情理之中。

3.2 分層執(zhí)行培訓(xùn)，優(yōu)化培育成果

上文提及參與教育農(nóng)民自身文化水平相對較低，導(dǎo)致部分培育工作最終成果呈兩極分化形式。因此，應(yīng)適當(dāng)展開分層分類培訓(xùn)，針對不同文化基礎(chǔ)的農(nóng)民，設(shè)置不同難度的培訓(xùn)課程，以確保其循序漸進(jìn)，無論何種層次培訓(xùn)，都應(yīng)遵循“集中學(xué)習(xí)”、“定期測驗(yàn)”、“融合實(shí)踐”、“跟蹤指導(dǎo)”的“標(biāo)配”組合。面對學(xué)習(xí)、思考能力薄弱的農(nóng)民學(xué)員，可多添加實(shí)踐教學(xué)，利用根植在職業(yè)靈魂中的動(dòng)手學(xué)習(xí)習(xí)性幫助其理解相對晦澀的科學(xué)種植、養(yǎng)護(hù)植株知識(shí)。此類類同“先知曉應(yīng)用結(jié)果，而后推導(dǎo)應(yīng)用流程”的培訓(xùn)形式，可有效降低知識(shí)理解門檻。在后期跟蹤指導(dǎo)中，可優(yōu)先帶領(lǐng)部分農(nóng)民進(jìn)入已成規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，強(qiáng)化其各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的規(guī)范意識(shí)。對于在發(fā)展層面已經(jīng)“相對優(yōu)先”的種植大戶，可邀請其分享自身成功的種植經(jīng)驗(yàn)，并以此為講解案例，向?qū)W員講解進(jìn)一步優(yōu)化后的種植策略[4]。

3.3 提升教育水平，優(yōu)化培育體系

高素質(zhì)農(nóng)民教育師資力量關(guān)聯(lián)問題已顯現(xiàn)，針對其展開側(cè)重優(yōu)化十分必要。鑒于全國對農(nóng)業(yè)發(fā)展的持續(xù)關(guān)注，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)學(xué)相關(guān)教育人才的培養(yǎng)亦會(huì)受到多方學(xué)校的支持。或可一定程度反其道而行，直接提升當(dāng)前現(xiàn)行人才培養(yǎng)工作的授課“門檻”，借助當(dāng)下參與人數(shù)有限的條件，“精化”一批學(xué)員及教師的培育構(gòu)成，反向刺激相關(guān)教育人才加強(qiáng)自身教育水平的磨練，在充分提升自己后，才可再次回歸到培育工作當(dāng)中。此外，亦可邀請其他地區(qū)的優(yōu)秀授課專家及教授蒞臨指導(dǎo)，在應(yīng)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)階打開當(dāng)前符合教育需求水準(zhǔn)教職人員的思路。后期，此類不斷突破現(xiàn)有狀態(tài)，堅(jiān)持“上下求索”的學(xué)習(xí)精神，亦會(huì)有效傳達(dá)至農(nóng)民學(xué)員處，帶來一定良性發(fā)展的“共鳴”。

4 新時(shí)期廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展優(yōu)化對策

4.1 加強(qiáng)聯(lián)合效益，加速優(yōu)化落實(shí)

新時(shí)期廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展工作的優(yōu)化落實(shí)，需當(dāng)?shù)卣?、學(xué)校、農(nóng)業(yè)企業(yè)三方攜手，共同強(qiáng)化聯(lián)合效力，提升決策溝通效率，將事情辦在實(shí)處。憑借各自職能作用占比，政府應(yīng)優(yōu)先行動(dòng)，深度了解當(dāng)代農(nóng)民需求，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)發(fā)展劣勢，展現(xiàn)其中便行優(yōu)勢，多方提出惠民政策，在培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)方面給予更多的支持。學(xué)校及農(nóng)業(yè)企業(yè)應(yīng)及時(shí)響應(yīng)當(dāng)?shù)卣?hào)召，大刀闊斧執(zhí)行工作改革。期間，二者應(yīng)明確自身于改革中的主力定位，充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，對于新式?jīng)Q策的投入執(zhí)行，應(yīng)一定程度實(shí)現(xiàn)共建共享。過往跟蹤指導(dǎo)期間農(nóng)民學(xué)員反映的問題應(yīng)于改革中及時(shí)解決，杜絕再度出現(xiàn)。三方高效協(xié)作，優(yōu)化工作才不會(huì)落為“一紙空談”。

4.2 推行思政教育，改變受訓(xùn)思想

當(dāng)代高素質(zhì)農(nóng)民培育工作執(zhí)行的初心，便是黨與國家對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展寄予厚望，未忽視此類大國經(jīng)濟(jì)支撐的基礎(chǔ)行業(yè)。國內(nèi)此類教育工作的推行，均源于國家政策的推行。因此，可適當(dāng)于培育優(yōu)化中添加思政教育，令農(nóng)民學(xué)員們深切領(lǐng)會(huì)到這一切的來之不易，改變學(xué)員受訓(xùn)思想。

4.3 明確培訓(xùn)導(dǎo)向，精煉培訓(xùn)內(nèi)容

高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)參與組織及人員應(yīng)從實(shí)際角度考量，重新精簡教學(xué)及實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)中就業(yè)技能的授課占比。此類知識(shí)的實(shí)訓(xùn)更應(yīng)聯(lián)合農(nóng)業(yè)企業(yè)展開。明確此類培訓(xùn)導(dǎo)向，學(xué)員會(huì)清晰地感知到我國農(nóng)業(yè)未來發(fā)展前景，對農(nóng)民自身及農(nóng)業(yè)發(fā)展都能起到一定發(fā)展增益效果。

5 結(jié)語

總的來說，新時(shí)期廣西高素質(zhì)農(nóng)民培育如欲實(shí)現(xiàn)進(jìn)階及優(yōu)化發(fā)展，相關(guān)參與人員應(yīng)及時(shí)回顧過往，分析發(fā)展現(xiàn)狀。在認(rèn)識(shí)到廣西當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)農(nóng)民培育發(fā)展的現(xiàn)存問題，更應(yīng)加強(qiáng)對關(guān)注民眾需求，優(yōu)化培育引導(dǎo);分層執(zhí)行培訓(xùn)，優(yōu)化培育成果;提升教育水平，優(yōu)化培育體系等要點(diǎn)的關(guān)注，執(zhí)行加強(qiáng)聯(lián)合效益，加速優(yōu)化落實(shí);推行思政教育，改變受訓(xùn)思想;明確培訓(xùn)導(dǎo)向，精煉培訓(xùn)內(nèi)容等策略，逐步促進(jìn)廣西農(nóng)業(yè)生產(chǎn)登上新的發(fā)展臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 高玉萍.淺談實(shí)施高素質(zhì)農(nóng)民培育項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)及措施[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2021（15）：64-66.

[2] 藍(lán)宇燕.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高素質(zhì)農(nóng)民培育存在的問題及對策[J].四川農(nóng)業(yè)科技，2021（8）：61-62，65.

[3] 奚照壽，丁麗軍，袁華根，等.鄉(xiāng)村振興背景下高素質(zhì)農(nóng)民“三能力四模塊”培育模式創(chuàng)新實(shí)踐——以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（14）：1-5.

[4] 王宏業(yè).鄉(xiāng)村振興與高素質(zhì)農(nóng)民培育研究[J].中國農(nóng)村科技，2021（7）：64-65.