淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合策略(1)

張英霞

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)早已成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，且信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用也變得愈加豐富。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合將“為什么融合”“怎樣融合”這樣的問題擺在了我們的面前。在本文中，本人將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合的背景分析入手，重點(diǎn)分析實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合背景;融合策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的學(xué)科之間逐漸淡化了學(xué)科界限，綜合運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)行為隨之呼之即出，并以多樣化的方式在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，出現(xiàn)了課程整合。而數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的有效融合，徹底改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)的手段、方法都發(fā)生了根本性的改變。筆者結(jié)合長(zhǎng)期一線數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的背景

（一）信息技術(shù)的發(fā)展

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)手段正在如雨后春筍般涌現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)代信息技術(shù)具有簡(jiǎn)便、形象的特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行靈活的運(yùn)用，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富，還可以在有效教學(xué)資源靈活運(yùn)用的過程中，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握所學(xué)，提升學(xué)習(xí)能力。因此，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要把握時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，選擇符合教學(xué)所需的信息技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)、交互式電子白板、幾何畫板、微課等信息技術(shù)手段組織教學(xué)活動(dòng)。

（二）教育改革要求

我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其目的是驅(qū)動(dòng)學(xué)生獲得全面發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。如此育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，單靠教師灌輸知識(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而且，教學(xué)實(shí)踐早已證明，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，機(jī)械地使用灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，非但無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，還會(huì)限制學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展。尤其現(xiàn)代社會(huì)在不斷地進(jìn)步，信息化成為社會(huì)發(fā)展的主流，人的素質(zhì)也在不斷地發(fā)展。在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教育理念與社會(huì)發(fā)展實(shí)際相脫軌。立足于此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立信息化的教學(xué)理念，靈活地選擇、應(yīng)用信息技術(shù)手段組織教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教育改革朝著更好的方向發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)手段的不斷豐富，為廣大教師提供了豐富的教學(xué)選擇。數(shù)學(xué)教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、課中講解和課后復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)，且每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有著各自的教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的信息技術(shù)手段，借此在發(fā)揮信息技術(shù)手段作用的過程中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（一）課前運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施旨在通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立對(duì)新知內(nèi)容的感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)本身具有抽象性，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，面對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，往往表現(xiàn)得無(wú)所適從，不知道從何處入手，只能機(jī)械地閱讀教材，做練習(xí)題。還有部分學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，面對(duì)老師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，抱著得過且過的心態(tài)應(yīng)付，白白地浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，還將課前預(yù)習(xí)視為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。要想解決此類問題，使學(xué)生真正地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，精心地為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的預(yù)習(xí)任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，有所收獲。微課的出現(xiàn)還可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。微課作為一種新型的視頻資源，盡管短小精悍，但可以將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在觀看中，感知所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)此，我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，我在組織“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)之前，聯(lián)系這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生錄制了預(yù)習(xí)微課。在微課中，我首先采取復(fù)習(xí)方式，為學(xué)生展示了一些軸對(duì)稱圖形，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，說(shuō)一說(shuō)，除了這些圖形之外，自己還見過哪些軸對(duì)稱圖形，并將這些圖形的對(duì)稱軸畫下來(lái)。在學(xué)生繪制之后，我在微課中做出這樣的提示：觀察這些軸對(duì)稱圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？然后，我結(jié)合新知內(nèi)容，為學(xué)生在方格圖上展現(xiàn)了一個(gè)軸對(duì)稱圖形，指導(dǎo)學(xué)生看一看，數(shù)一數(shù)，展現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。最后，我要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一記錄下來(lái)，同時(shí)說(shuō)明自己學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些知識(shí)不了解，存在哪些困惑等。在這樣的微視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛是在跟著老師學(xué)習(xí)一樣，注意力集中。而且，隨著一幅幅畫面的播放，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)展示的內(nèi)容、問題展開探究，在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，建立對(duì)新知的感性認(rèn)知，做好上課準(zhǔn)備。

（二）課中運(yùn)用，幫助學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)

課堂是教師組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在幫助學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探究活動(dòng)，透過數(shù)學(xué)現(xiàn)象把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，扎實(shí)地掌握課堂所學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。事與愿違，課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中講述的數(shù)學(xué)知識(shí)是具有抽象性的，教師利用語(yǔ)言描述的方式，非但無(wú)法使學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，還會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，限制了課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

總之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要立足信息時(shí)代背景，把握小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇信息技術(shù)手段，在課前運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課中運(yùn)用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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（山西省運(yùn)城市夏縣第二示范小學(xué)）