論物理微課在教學中的有效性

王菲菲

摘要：通過微課的方式為學生展示更多的拓展性和創(chuàng)新性實驗，相信在指導學生思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也會起著積極地作用……

關(guān)鍵詞：物理;微課;科學探究

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機與多媒體技術(shù)越來越普及，輔助教學的微課形式也越來越多樣化，微課在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。在種類繁多的資源面前，如何有效地利用它們，使其高效的服務(wù)于我們的教學，才是我們在教學中應(yīng)該關(guān)注的問題。

一、預習中的小片段大能量

預習是學生學習過程中養(yǎng)成的自主學習的好習慣，如果在預習過程中能夠得到微課的幫助，相信預習效果一定會事半功倍。

1.幫助理解復雜概念

物理中有很多的概念教學，準確的理解概念不僅可以幫助學生快速的學習知識，對于培養(yǎng)學生的物理思維也有著重要的作用。

初三學生在自主預習內(nèi)能這個概念時存在很多的疑惑，導致預習效果不佳。后來，我嘗試著將關(guān)于內(nèi)能概念理解的微課推送給學生，微課中將空中運動的足球和足球內(nèi)分子的運動兩個小動畫同時播放給學生看，配合相關(guān)的內(nèi)容講解，幫助學生真正理解內(nèi)能是不同與機械能的另一種形式的能量，他們的相似之處是都由兩部分組成，但內(nèi)能是物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，而機械能跟宏觀物體的質(zhì)量、速度、所處高度和彈性形變程度有關(guān)。兩三分鐘的小片段，生動形象的展示，很好的幫助學生區(qū)分了機械能和內(nèi)能，讓學生對內(nèi)能的理解也有了更本質(zhì)的認識。

對于一些比較復雜的概念，學生通過閱讀課本中的文字、圖片很難理解，就會給學生的預習造成很大的障礙。如果能將對概念的理解錄制成微視頻推送給學生，相信能幫助大部分學生掃清預習中的障礙。

2.身邊的實驗激發(fā)興趣

眾所周知，物理是一門以實驗為主的探究性科學。實驗不僅可以激發(fā)學生的好奇心與求知欲，而且在培養(yǎng)學生的動手能力、歸納分析數(shù)據(jù)的能力方面也發(fā)揮著重大作用。預習過程如果能有實驗的支撐，定能極大地激發(fā)學生的學習興趣。

在指導預習《流體壓強與流速的關(guān)系》這節(jié)課時，預習微課中不再是知識的講解，而是錄制了大量的小實驗：吹不走的乒乓球、飄向窗外的窗簾、喜歡水柱的西紅柿等等。由于都是用生活中的物品完成，而且很多實驗現(xiàn)象與同學們的認知不符，很容易就激發(fā)起了學生的探究欲望，預習任務(wù)也就更愿意完成。

此外，如果能通過微課的方式為學生展示更多的拓展性和創(chuàng)新性實驗，相信在指導學生思考、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也會起著積極地作用。

二、新授課中巧利用破難點

不僅是在預習過程中，在知識的課堂學習過程中，如果能巧妙地利用微課，不僅能幫助學生理解知識，還能有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，及時吸引學生的注意力。

1.抽象事物形象化、具體化

電在生活中隨處可見，但學生在首次接觸電學內(nèi)容時，還是覺得很難理解，尤其是摩擦起電的實質(zhì)問題。由于電荷無法直接觀察，學生很難想象這個過程中電子是如何發(fā)生轉(zhuǎn)移的。這時候如果借助微視頻向?qū)W生模擬展示原子及其結(jié)構(gòu)，將看不見的電子轉(zhuǎn)換成直觀形象的動畫，學生能夠更加順利地理解為什么物體得到電子呈負電性，而失去電子呈正電性。而摩擦起電的實質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移這個問題也就迎刃而解了。

將看不見的抽象的事物通過形象的動畫模擬出來，可以幫助學生建構(gòu)想象的框架與方向，對培養(yǎng)學生的抽象思維有著重要作用。

2.難點問題循環(huán)播放

教學中的大部分難點問題是被考試偏愛的重點，同時也是讓老師和學生們最為頭疼的點。計算是物理教學的一大重點，也是考察學生的物理思維和學科規(guī)范素養(yǎng)的重要手段。

初二的學生在首次接觸速度計算時總是迷茫的，即使是簡單的一步計算也要經(jīng)過多次修正。鑒于這種情況，我們將幾個典型的例題錄制成微課，課堂上老師詳細講解計算題的思路、格式、解題步驟之后，在學生練習的同時，循環(huán)播放微課中的例題講解。在不斷的重復中，讓學生學會物理計算中體現(xiàn)物理思維的方法并主動應(yīng)用于自己的習題解答過程中。

三、復習過程小助手立大功

在復習課，尤其是單元復習課中，我特別偏愛“小循環(huán)多反饋”的教學模式。但我發(fā)現(xiàn)，每次學生經(jīng)歷這樣一節(jié)復習課，總是在走馬觀花，腦子里幾乎留不下任何內(nèi)容。貼近學生調(diào)查之后，反饋回來的信息竟然是復習課的內(nèi)容多而雜，學生沒有能力全面關(guān)注，所以經(jīng)歷一節(jié)復習課就像小猴下山一樣，看見一樣扔一樣，最后兩手空空了。為了解決這一問題，我嘗試著復習課之前將要復習的內(nèi)容系統(tǒng)化處理，制作成微課播放給學生觀看，期待能幫助學生理清知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

復習《內(nèi)能》這一章時，微視頻中不僅建構(gòu)了內(nèi)能這一章的知識網(wǎng)絡(luò)，還拓展復習了相關(guān)的做功知識和物態(tài)變化的知識。利用課前三分鐘播放給學生，讓他們對這節(jié)課要復習的內(nèi)容有一個整體的建構(gòu)。復習結(jié)束之后，學生反映效果很好，由于對知識有了整體的把握，能夠?qū)⒄n堂上復習的內(nèi)容聯(lián)系起來，不再混亂，而且他們思考問題時能夠想得更多、更全面了。

微課是一把雙刃劍，用的好可以幫助學生高效的理解、應(yīng)用知識，增加學習的趣味性，擴大課堂容量，將課堂延伸到隨時隨地;用不好就會讓學生不再信任老師，使課堂缺乏人情味與關(guān)注度。適時、適度、適量的使用微課，讓微課成為我們高效課堂的助燃劑吧！

參考文獻：

[1] 《初中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式手冊》 王? 青島出版社 2015

[2] 《義務(wù)教育教科書物理（八年級上冊）》 彭前程 人民教育出版社 2012

[3] 《義務(wù)教育教科書物理（八年級下冊）》 彭前程 人民教育出版社 2012

[4] 《義務(wù)教育教科書物理（九年級全一冊）》 彭前程 人民教育出版社 2013

青島市嶗山區(qū)第三中學 山東 青島 266000