探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

魏山

摘要：無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直是學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著教育理念的不斷進(jìn)步，教育水平的不斷提升，教學(xué)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新，廣大教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的要求越來(lái)越高?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收、內(nèi)化、實(shí)踐、應(yīng)用具有直接性的影響作用。因此，廣大教師需積極創(chuàng)新、積極實(shí)踐，盡早實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平?；诖?，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)其高效課堂的構(gòu)建策略加以探討，希望能為廣大數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

前言：

數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)具有較強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其重要意義自然不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的高低，不僅可以直接影響學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)的高低，還可以對(duì)學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維發(fā)展產(chǎn)生重要影響?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需充分運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在鉆研、探究中感受成功的喜悅，是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、教師精心備課，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

眾所周知，無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，教師的首要工作都是備課?？梢哉f(shuō)，教師備課效果的高低可以直接影響課堂教學(xué)效果的高低，由此可見(jiàn)精心備課的重要性。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，若想有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，那么教師的精心備課則是必不可少的。只有不玩優(yōu)化、完善備課環(huán)節(jié)，才能使教師在教學(xué)過(guò)程中站在對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更加宏觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，厘清數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)思路，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)世界中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)下蘊(yùn)藏的各種奧秘。

例如，在進(jìn)行《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一課程備課時(shí)，教師即可根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，提出與多位數(shù)乘以一位數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，如一位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算，兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算等，在學(xué)生回答完畢后，給予學(xué)生充分的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，從而引出多位數(shù)乘以一位數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)不斷深入的提問(wèn)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐漸從以一位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算發(fā)展為兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算，最后轉(zhuǎn)向多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算，在教師由淺入深的提問(wèn)下，不僅可以幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以充分利用舊有數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)加以過(guò)渡，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。另一方面，通過(guò)教師課前的精心備課，不僅可以使得課堂教學(xué)節(jié)奏更加可控，還可以通過(guò)知識(shí)的由淺入深不斷引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)具象思維向抽象思維的逐步演變。如此一來(lái)，便可幫助學(xué)生更好的掌握具體數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

二、開(kāi)展角色扮演游戲，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

在小學(xué)階段，學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，由于個(gè)人思維發(fā)展、家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力的不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果也因此產(chǎn)生差異。久而久之，不同思維發(fā)展、家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間數(shù)學(xué)成績(jī)差距越來(lái)越大，使得很大一部分喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，因而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)課堂、數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的抗拒、抵觸心理，因而影響整體教學(xué)效果，影響學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。為解決這一難題，教師需充分考慮學(xué)生發(fā)展實(shí)際，充分尊重每一位學(xué)生學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)，開(kāi)展趣味性強(qiáng)的、參與性高的教學(xué)活動(dòng)，使得每一位學(xué)生都能積極參與到教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果，提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平，如開(kāi)展角色扮演教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)的加法》這一課程時(shí)，為引導(dǎo)每一位學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中，教師即可組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的游戲。具體而言，則是請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生分別輪班扮演售貨員與顧客。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供提前準(zhǔn)備好的已標(biāo)明價(jià)格的各種物品貼紙教具。而后請(qǐng)各位“顧客”挑選自己喜歡的物品，物品挑選完畢后，即可請(qǐng)“售貨員”進(jìn)行結(jié)賬。由此，便會(huì)出現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，售貨員該如何計(jì)算這些物品的價(jià)格呢？在此基礎(chǔ)上，教師便可充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)展100以?xún)?nèi)加法知識(shí)的相關(guān)教學(xué)，而后再請(qǐng)各位“售貨員”進(jìn)行結(jié)賬。如此一來(lái)，在學(xué)生注意力高度集中、求知欲旺盛的條件下進(jìn)行授課，教學(xué)效果將大大提升，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、借助多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著國(guó)家科技技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)技術(shù)化已不再是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。信息技術(shù)的普及，多媒體教學(xué)已逐步走入到課堂教學(xué)中，成為更新鮮、更具趣味性的新型教學(xué)手段。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用更是廣泛。在小學(xué)階段，學(xué)生思維模式是具象的，而數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)抽象的，因而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常常覺(jué)得力不從心。然而通過(guò)多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片展示、動(dòng)態(tài)操作而變得直觀起來(lái)，從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生具象思維的契合，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課程時(shí)，為幫助學(xué)生更加直觀的觀察圖形的平移運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、更加深刻的理解平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)、等概念，教師即可充分借助多媒體技術(shù)，將圖形的變化通過(guò)信息技術(shù)，將圖形的運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)軌跡、運(yùn)動(dòng)路線直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生在直觀的視覺(jué)刺激下習(xí)得何為圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形不同運(yùn)動(dòng)的不同軌跡是怎樣的、圖形不同運(yùn)動(dòng)的名稱(chēng)概念是怎樣的、如何區(qū)分圖形不同的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以充分吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生思考，還可以營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，可謂一箭雙雕。

總結(jié)：

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建一直是廣大數(shù)學(xué)教師所積極探索的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的初始階段，其教學(xué)質(zhì)量、效果對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有十分重要的影響。相信在廣大教師不懈的努力下，定能早日實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提上學(xué)生綜合數(shù)學(xué)水平，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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