小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立方法與使用策略

劉敏珍

【摘要】教師要想更加清楚地了解小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況，還是需要通過平常的練習(xí)對(duì)他們進(jìn)行了解，并且制定相應(yīng)的教學(xué)方案。而錯(cuò)題本的建立就是很好劣實(shí)基礎(chǔ)的方法之一，尤其是小學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)與考試中往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，這就可以讓學(xué)生把錯(cuò)題羅列到錯(cuò)題本中進(jìn)行整理，從而充分體現(xiàn)錯(cuò)題的教育價(jià)值。就如英國一位著名的心理學(xué)家說過：“錯(cuò)誤人皆有之，教師為何不充分的利用，這是不可原諒的。”這就足以說明“錯(cuò)誤”資源的重要性，更是要學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用，讓“錯(cuò)題資源”的利用能夠符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點(diǎn)，從而有效地成為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的法寶，教師更要充分地利用“錯(cuò)題資源”進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，并且針對(duì)性，有效性地發(fā)揮出它的功效，進(jìn)而為小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做好鋪墊。正如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中一些比較復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，容易做錯(cuò)，如果不及時(shí)地進(jìn)行訂正與復(fù)習(xí)，很難真正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師更是要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)的講評(píng)，并且要能夠秉承“重過程，輕結(jié)果”的思想，才能有效地強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)錯(cuò)題知識(shí)的理解。為此，錯(cuò)題本的建立在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的，并且能夠有效的幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)與訂正，從而起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題本;建立方法與使用策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立，能夠?yàn)榻處熖峁┝私夂椭笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是一個(gè)良好的契機(jī)。但是很多教師對(duì)錯(cuò)題本的利用還是缺乏重視，對(duì)錯(cuò)誤的原因歸咎于小學(xué)生不認(rèn)真，粗心，認(rèn)為只要反復(fù)進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練就可以增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)解題方面的能力，這是非常不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展。要知道錯(cuò)題本的建立能夠有效地鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)歸納，整理，抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有條理性，系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師也可以通過小學(xué)生的錯(cuò)題及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)問題，從而進(jìn)行反思調(diào)整教學(xué)策略。為此，本文就通過下面幾個(gè)基本步驟進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、錯(cuò)題本的建立與使用方法

1、錯(cuò)題本的建立

錯(cuò)題本的建立能夠幫助小學(xué)生在鞏固知識(shí)的過程中，可以看出其中的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)和訂正的習(xí)慣。小學(xué)生在建立錯(cuò)題本時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生分門別類的把一些考試和練習(xí)出錯(cuò)的題型進(jìn)行梳理，分析，歸類。然后進(jìn)行錯(cuò)題訂正進(jìn)行反思做錯(cuò)的原因，并且把原來的題目再做一遍，以更好地強(qiáng)化知識(shí)的理解。

2、錯(cuò)題本的使用

錯(cuò)題本的使用是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的通道。并且能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的思路更加有實(shí)效性，從而更加精準(zhǔn)的把握教學(xué)中的重難點(diǎn)以及概念的掌握。其次還可以改善自己粗心的行為，不能僅是把錯(cuò)了題目進(jìn)行記錄就可以，而是要在課后也要定期地進(jìn)行復(fù)習(xí)，把錯(cuò)題再做一遍進(jìn)行鞏固，這樣在今后的學(xué)習(xí)中可以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。這也充分地說明了錯(cuò)題本使用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的使用策略

1、讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要熟悉地掌握運(yùn)算的基本規(guī)律。但是往往小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都無法脫離計(jì)算的運(yùn)用，正因?yàn)檫@樣使得小學(xué)生在進(jìn)行四則運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)問題，這樣容易導(dǎo)致他們?cè)诳荚嚂r(shí)丟失分?jǐn)?shù)。這時(shí)，教師就可以借助這方面的錯(cuò)題，讓小學(xué)生把錯(cuò)題記錄在錯(cuò)題本中，理解自己在計(jì)算的過程中導(dǎo)致出錯(cuò)的原因，他們應(yīng)該怎樣更好地提高自身的計(jì)算效率。但是大部分的小學(xué)生認(rèn)為計(jì)算是非?？菰锏幕顒?dòng)，尤其是教師的教學(xué)模式比較單一古板時(shí)，更是讓他們失去計(jì)算的興趣，導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算時(shí)容易分心出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，教師要從他們的錯(cuò)題中進(jìn)行分析，為他們奠定好計(jì)算的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”中，這是比較考驗(yàn)小學(xué)生的耐心、細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是能夠運(yùn)用方程解答“已知比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，這是非常容易出錯(cuò)的問題。然后在這次的練習(xí)中也是讓大部分的學(xué)生在這里都淪陷了。教師在進(jìn)行錯(cuò)題本講解時(shí)可以通過多媒體的技術(shù)，直觀的呈現(xiàn)出計(jì)算規(guī)律的過程，讓他們能夠通過畫圖列出方程解決問題，找出等量關(guān)系。通過這樣在錯(cuò)題中進(jìn)行詳細(xì)講解，可以有效地提升他們的計(jì)算能力。

2、借助錯(cuò)題本培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

在小學(xué)階段一定要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能打好基礎(chǔ)，尤其是在邏輯思維方面的培養(yǎng)更是要重視，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。錯(cuò)題本是平常學(xué)習(xí)中經(jīng)常需要用到的，收集錯(cuò)題，及時(shí)di進(jìn)行訂正和復(fù)習(xí)可以有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。而梳理錯(cuò)題是建立錯(cuò)題本的基礎(chǔ)，在教師進(jìn)行講解之后，教師更是要趁熱打鐵組織小學(xué)生進(jìn)行自主分析和整理，及時(shí)地尋找做錯(cuò)的原因，從而有效的構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)體系。同時(shí)教師還要及時(shí)地進(jìn)行歸納，從不同學(xué)生錯(cuò)題的原因中進(jìn)行反思，以后在教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)講述從而避免該錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

3、通過錯(cuò)題本，引導(dǎo)學(xué)生直面錯(cuò)誤

在整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)是比較容易丟失分值的，也是比較容易出錯(cuò)的學(xué)科。大多數(shù)的教師也因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象，要求小學(xué)生建立一本“錯(cuò)題本”。但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比較差，缺乏自我管理的能力，經(jīng)常把錯(cuò)題記錄在本子上后，就很少的再去拿出來進(jìn)行溫習(xí)。其次，小學(xué)生出錯(cuò)的原因往往都是解題思路，方法，規(guī)律有問題。很多小學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)題本沒有什么很大的學(xué)習(xí)價(jià)值，也就棄之不顧。這也就需要教師重視對(duì)錯(cuò)題本的運(yùn)用，讓小學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題本對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，能夠直面自己的錯(cuò)誤，這樣才能在學(xué)習(xí)中對(duì)癥下藥。例如，在學(xué)習(xí)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)據(jù)處理”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行這節(jié)課的練習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)據(jù)處理容易出錯(cuò)，在分析的過程中比較模糊，不能熟練地掌握統(tǒng)計(jì)圖，并且運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖解決問題。為此，教師在講解錯(cuò)題時(shí)就要著重注意，通過反復(fù)的基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)他們對(duì)這節(jié)課知識(shí)的理解。

結(jié)束語

總而言之，錯(cuò)題本的建立是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要部分，也是小學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)效率的主要途徑。我們不能忽視錯(cuò)題本的應(yīng)用，它可以有效地幫助小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)阱e(cuò)題中吸取經(jīng)驗(yàn)，避免在今后的學(xué)習(xí)中再次出錯(cuò)，這就說明了小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中要及時(shí)地進(jìn)行錯(cuò)題收集與整理，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn);

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