小學數(shù)學項目式學習的實踐與思考

徐悅

摘要：在如今日漸發(fā)展的素質(zhì)教育當中，為了讓學生更加的適應時代的潮流。在小學數(shù)學教育當中，不少的學校采取了項目式學習方法，通過這一種手段，逐漸提高學生在課堂當中的中心位置，發(fā)揮學生的積極性。通過讓學生獨立的自主的完成一個項目來獲得相關數(shù)學知識的增長，更能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，還能夠培養(yǎng)學生主動學習的習慣。通過項目化的學習能夠用高階的思維帶動低階的思維，能夠促進學生數(shù)是數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;項目式學習;實踐與思考

前言

項目式學習是21世紀美國教育行業(yè)提出來的一個新的學習策略，通過讓學生做項目、做任務或者說做課題等形式來幫助學生更好地理解課堂當中的知識，進行靈活運用來提高學生分析問題，解決問題的能力。就是對于傳統(tǒng)的文本線性學習模式的巨大改進，也能夠逐漸弱化現(xiàn)在教師在課堂當中的主體地位，讓學生能夠擁有更多的學習空間，激發(fā)學生主動學習的能力，變被動為主動，才能夠激發(fā)學生探究知識的潛能。

一、當前的數(shù)學教育現(xiàn)狀

在國際數(shù)學教育當中我國的數(shù)學教育體系教研系統(tǒng)是完善的，可以躋身于國際一流水平。在眾多的數(shù)學知識競賽當中，中國人憑借著自己過硬的數(shù)學基礎教育取得了令人矚目的成績。但是這一種教學模式在提高學生數(shù)學成績的同時也存在著無法避免的缺陷。為了讓同學更好地掌握習題，在教育教學當中強調(diào)的是寫習題的演練和系統(tǒng)的訓練，強調(diào)學生注重知識的梳理和結(jié)構(gòu)的掌握。在這種情況之下，學生提高數(shù)學成績的手段一般都是題海戰(zhàn)術，通過多面的訓練來切實鞏固和強化知識。在這一種普遍的教學模式之下，不少學校和教師重視的是死記硬背，忽視了學生創(chuàng)新思維能力的訓練。例如在一道小學數(shù)學題當中：小明獲得了老師給予的5朵紅花，小紅卻只有9朵，請問小明在得多少朵花就能夠和小紅一樣多？在這個問題之下，有一些孩子可能會寫小明再得4朵就和小紅一樣多，他列出來的算式是5+4=9，可是按照數(shù)學的標準答案卻是9-5=4。按理說沒有錯的，但有時候老師為了更好的評卷，即使學生的解題思路沒有問題，他們也希望學生能夠統(tǒng)一解題步驟。

如此便很容易讓學生的創(chuàng)新思路受到阻礙，挫傷小學生的創(chuàng)新積極性。由于題海戰(zhàn)術的泛濫，有一些學生可能會因為層出不窮的題目而對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的心理。大家都知道一件事情如果多次的反復去做，無論這一些事情是否是你心中的那一份美好，也會因為自己不斷的重復會逐漸喪失自己對這一件事情的興趣。這還是對美好的自己感興趣的事物而言。對于數(shù)學這一種學科而言，有不少的學生本身對于數(shù)學是不喜歡的，如果讓這些學生在進行繁重的題海戰(zhàn)術，將會使學生逐漸喪失對數(shù)學的興趣。

二、在小學數(shù)學教育當中實習項目式教學的策略

在進行項目式教學之前，教師應當明白項目式教學對于學生個人發(fā)展的重要意義。只有提高教師對項目式教學的意識，才能更好的在教學過程當中推進項目式教學的實施。首先項目式教學能夠滿足當前社會發(fā)展下學生個性的發(fā)展。通過采取不同的教學方式，結(jié)合學生實際進行因材施教，能夠更好的為學生創(chuàng)造一個良好的發(fā)展空間。其次由于項目式教學鼓勵的是學生主動的去探究，去完成項目或課題，能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生的管理能力得到鍛煉。接著如果學生想要一個課題、一個項目成功結(jié)束，這必須積極的調(diào)動自己所掌握的所有知識，還要能對自己的知識靈活的進行運用，這樣就注重了知識的體驗與應用，通過學生進行信息的整理來提高解決問題的實際能力。

1.做好課前準備工作，把握小學數(shù)學的教學特點

要想將小學數(shù)學的項目式學習實踐下去，教師就必須在課前做好準備，根據(jù)學生的知識水平與年齡特點來進行相關教學手段教育方式的制定。在制定過程當中，教師應當以學生參與到數(shù)學學習當中作為參考的藍圖，積極的調(diào)動學生的學習興趣。在項目式教學之下，由于鼓勵的是學生自我動手的能力，所以教師應當積極培養(yǎng)學生相關的能力。當然，如果由于項目過于復雜繁瑣，教師可以讓學生以小組合作的形式進行項目的完成。在讓學生進行小組合作時，教師應當注重課堂的紀律，畢竟人多嘴雜。當我們把這樣一群愛玩的小朋友湊成一堆，不可避免的有一些學生因為好玩的心理，就常常在課堂當中忽視了項目任務的完成。所以與此同時，教師應當構(gòu)建生動高效的數(shù)學課堂，積極主動的對教學當中的各個環(huán)節(jié)進行設計，讓每一個學生都能夠參與其中。

2.注重實踐教學與生活實際進行聯(lián)系

在教學過程當中，教師并不僅僅只需要基于課本進行教學。單靠有限的課堂，來完成項目式學習是很吃力的。為了提高學生的動手能力和項目式學習的完成度，我們應當超越課本回歸現(xiàn)實生活。畢竟每一門學科的學習都是為了之后能夠分析實際問題，解決實際問題。雖然在學科學習過程當中，我們發(fā)現(xiàn)所學習的知識與實際生活存在著一定的差距。但是教師應該明白數(shù)學學科的學習講究的是思維方式與科學態(tài)度的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)這些方方面面達到學生綜合素質(zhì)的提高。所以在項目式學習當中，教師應當注重學習課題的選擇，盡量選取貼近學生生活實際的項目進行學習。讓學生能夠在生活情景當中進行研究，以此來開拓學生的視野，提升學生的能力。通過讓學生親自觀察，親手設計、親身體驗項目完成的整個過程，來提高學生對數(shù)學知識的興趣。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師隊伍建設

教師作為學生學習路上的指路人、引領者，如果教師自身無法轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。依舊采取的是傳統(tǒng)的教學模式，注重知識的灌輸在于學生主動的探尋，不改變自己在課堂當中的主體地位，那么項目式學習將很難推行。只有當教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提升自己的個人素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，積極的參與學科之間的交流與探討，參與學校舉行的培訓活動才能更好的服務于學生，讓學生在數(shù)學課堂當中得到能力的提升。

結(jié)語

教師如果想要讓小學數(shù)學教育當中的項目學習模式具有一定的教育意義，能夠提高學生的綜合學習能力。就必須在項目學習模式實踐過程當中，注重理論與實踐的結(jié)合，不斷的創(chuàng)新教學體制。通過相關教育人員對項目教學的研究，來為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]唐曉勇.互聯(lián)網(wǎng)支持下的統(tǒng)整項目課程--聚焦學生核心素養(yǎng)的課程改革[].基礎教育研究，2017（3）.

[2] 周振宇.困境與超越—項目學習在中國[J].教育，2016（7）.

[3] 夏雪梅.項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐[M].北京：教育科學出版社，2018.

[4] 林崇德.21世紀學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016.

浙江師范大學附屬丁蕙實驗小學 3100163FAA73BE-D317-40C1-A203-F806241D93E4