小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之錯(cuò)別字探究

楊芳

摘要：小學(xué)生的心理年齡還不夠成熟，特別是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，積累的中文知識(shí)可以用作將來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，為了有效地防止學(xué)生犯錯(cuò)誤，有必要制定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字;小學(xué)語(yǔ)文;二年級(jí);教學(xué)策略

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在尋找二年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師的反思，及時(shí)改變教學(xué)方法，并注意將教學(xué)表現(xiàn)與學(xué)生的理解能力相結(jié)合。了解語(yǔ)文學(xué)生的具體情況是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際建立和使用母語(yǔ)的能力以及通過(guò)結(jié)合特定環(huán)境來(lái)提高技能的先決條件。

一、發(fā)揮識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生與成年人之間最大的區(qū)別是缺乏書面表達(dá)和較差的言語(yǔ)交流能力。由于學(xué)習(xí)和思考能力差，無(wú)法用語(yǔ)言很好地表達(dá)自己的想法。因此，教師在解決小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的錯(cuò)別字問(wèn)題時(shí)，不能急躁冒進(jìn)、過(guò)度引導(dǎo)，要在尊重學(xué)生階段性發(fā)展特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，用耐心、細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握漢字知識(shí)。此外，由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的感知，記憶，理解和掌握主要受興趣和情感的影響。

一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在介紹識(shí)字的同時(shí)觀看識(shí)字動(dòng)畫，并在短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的注意力，從而對(duì)識(shí)字的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣和好奇心。有效地提高了學(xué)生對(duì)漢字的理解，為以后的閱讀教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，小學(xué)二年級(jí)的漢字在日常生活中非常普遍。因此，教師應(yīng)充分利用學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)生活中的常用材料，以使學(xué)生能夠感知。通過(guò)深刻理解漢字的含義并觀察材料的性質(zhì)，可以長(zhǎng)時(shí)間留在學(xué)生的腦海中。

二、學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因

1.小學(xué)生年輕而活躍，很難長(zhǎng)期集中精力，對(duì)這個(gè)學(xué)科的觀察還很粗糙，并且很難引起學(xué)生的注意，特別是知識(shí)存在細(xì)微差異時(shí)。在這種情況下，學(xué)生的記憶將受到影響，從而使寫作容易犯錯(cuò)誤。

2.詞匯本身的結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜。識(shí)字是一種相當(dāng)抽象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多數(shù)小學(xué)生都使用視覺(jué)思維。通常，小學(xué)生在思考問(wèn)題和回憶知識(shí)時(shí)習(xí)慣于使用圖片，視頻，物理對(duì)象和其他視覺(jué)對(duì)象。小學(xué)生通常只有在具備識(shí)字能力時(shí)才較為順利，但是，由于新單詞的結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，給學(xué)生造成了一定的挑戰(zhàn)，這就是為什么學(xué)生在寫作時(shí)常犯錯(cuò)誤的原因。

3.教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，語(yǔ)文教師使用的一些識(shí)字教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單。通常鼓勵(lì)學(xué)生了解新生字的結(jié)構(gòu)，形狀和拼音。這種固定的教學(xué)方法使學(xué)生感到無(wú)聊，無(wú)法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以充分參與，因此效果不理想。另外，一些語(yǔ)文教師經(jīng)常忽視這部分手寫內(nèi)容，盲目地要求學(xué)生閱讀更多內(nèi)容。學(xué)生很少練習(xí)新生字，因此缺乏印象，經(jīng)常在寫作時(shí)犯錯(cuò)誤。

三、結(jié)合具體語(yǔ)段內(nèi)容，深入理解漢字內(nèi)涵

學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到錯(cuò)別字，因?yàn)橐婚_始并不真正理解單詞的含義。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在二年級(jí)閱讀課上每天記住新單詞和重要單詞，并與特定部分結(jié)合起來(lái)。小學(xué)生的情感經(jīng)歷也增加了對(duì)漢字的印象，對(duì)漢字的含義有深刻的理解。為此，教師需要理解課文內(nèi)容，對(duì)文章中關(guān)鍵詞的位置進(jìn)行分類和總結(jié)，并從其他段落中選擇合適的段落供學(xué)生理解以進(jìn)行教育，從而有效地提高詞匯的保留率和學(xué)生的素養(yǎng)。

四、小學(xué)二年級(jí)階段處理錯(cuò)別字的教學(xué)策略

1.收集常見的錯(cuò)別字，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的合理性

分析和調(diào)整學(xué)生在作業(yè)和漢語(yǔ)考試中的排字錯(cuò)誤。在課堂上處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生可以通過(guò)回答問(wèn)題時(shí)寫錯(cuò)漢字來(lái)客觀地分析大多數(shù)學(xué)生的來(lái)源，并最大程度地提高讀寫素養(yǎng)的理性，寬容度和客觀性，以指導(dǎo)老師糾正學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)日常的識(shí)字教學(xué)

由于二年級(jí)學(xué)生仍處于低年級(jí)，因此教師必須學(xué)習(xí)使用不同的教學(xué)方法來(lái)改善在漢語(yǔ)教育發(fā)展中的日常素養(yǎng)教育。為了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，語(yǔ)言老師可以在設(shè)計(jì)，介紹和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)日常識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，充分利用學(xué)生的模仿能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字在生活和學(xué)習(xí)中的了解和熟悉程度，減少漢字的混亂，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

3.增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的記憶

教師必須增強(qiáng)學(xué)生理解和記住漢字的能力。與其讓學(xué)生記住二年級(jí)的小學(xué)生字和詞匯，不如讓學(xué)生真正地了解漢語(yǔ)，以加深學(xué)生們腦海中的漢字含義。教師可以運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)改善學(xué)生的記憶，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，從而在一定程度上提高學(xué)生的詞匯理解能力。此外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以記住單詞，以便學(xué)生可以通過(guò)有節(jié)奏地加強(qiáng)單詞的學(xué)習(xí)和記憶來(lái)提高二年級(jí)漢語(yǔ)詞匯量。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要時(shí)期。在嚴(yán)格尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師組織了生動(dòng)，豐富多彩的教學(xué)班來(lái)解決學(xué)生知識(shí)水平低下的問(wèn)題。語(yǔ)文教師必須充分理解語(yǔ)言的功能和作用，增加漢字在學(xué)生口語(yǔ)交流中的熟悉度，并有效避免錯(cuò)別字的發(fā)生。

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湖北民族大學(xué)附屬小學(xué) 445000