職高語文閱讀生活化教學(xué)策略初探

于靜

【摘要】語言文學(xué)本身就涵蓋了各個方面，尤其是在生活中使用語文的地方非常多，閱讀幾乎是無時無刻的。而高中語文閱讀主要是以深度賞析為主，其實并不用將閱讀賞析想得太過死板，因為無非就是通過以不同層面去進(jìn)行閱讀，積累文化涵養(yǎng)以及知識底蘊才是擁有良好閱讀能力的必備條件，而文化素養(yǎng)可以從很多方面去培養(yǎng)，而最直接的就是從生活細(xì)節(jié)中積累。本文就簡單分析了一下職高語文閱讀生活化教學(xué)策略，提出建議以供他人參考。

【關(guān)鍵詞】職高語文;閱讀生活化;閱讀理解;教學(xué)策略;方法研究

閱讀生活化其實講究的就是知識融合，語言文化本身就是生活的縮影，教學(xué)材料中所選的文章都是時代文學(xué)的經(jīng)典之作。所以閱讀生活化根本性時要將語文融入生活，并將生活中可汲取的文化精髓運用于語文閱讀中，當(dāng)然職高學(xué)生已經(jīng)擁有了一定文化基礎(chǔ)，所以閱讀生活化可以從多方面進(jìn)行巧妙融合。

一、視聽感官引導(dǎo)，豐富閱讀形式

語文閱讀其實不僅僅是針對文章本身，還應(yīng)該結(jié)合許多綜合方面的學(xué)識，其中甚至包括到歷史、經(jīng)濟(jì)、思想、人文等等，所以說閱讀理解本身就是要以文章作為立論點，通過細(xì)節(jié)和感情去引申分析背后的內(nèi)涵，而往往都會與時代環(huán)境以及作者的心境有關(guān)。所以說，要做好閱讀理解，必須從多方面入手，尤其是生活體驗這一塊，畢竟文章都是要表達(dá)情感和思想，必須有深刻的體會才能夠產(chǎn)生共鳴，從而真正做到理解二字。課堂教學(xué)的形式會有一定的限制，而時間和空間上的限制其實可以借助多媒體科技來進(jìn)行突破，教學(xué)材料的延伸也可以借用龐大的媒體資料庫進(jìn)行整合以及運用，為學(xué)生帶來不一樣的體驗，同時又能夠真正做到與現(xiàn)代生活接軌。

以名著類閱讀欣賞為例，關(guān)于教材中《林黛玉進(jìn)賈府》的文章閱讀，教師可以采用視頻資料對比閱讀的形式，讓學(xué)生仿佛是在生活中觀看影視劇，其實是根據(jù)影像和音頻資料來進(jìn)行深入閱讀，可以觀察人物的表情和細(xì)節(jié)，有了具體的場景之后，理解起來自然就容易得多。諸如此類，不僅可以在課堂上進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)生也可以借鑒各種資料去進(jìn)行閱讀，例如紀(jì)錄片以及名著影視化等，融合生活運用才是真正的潤物細(xì)無聲。

二、融合生活閱歷，細(xì)節(jié)穿插知識

所謂閱讀，不是是要讀，更要結(jié)合“閱”，而這個閱則是可以有生活種的所見所聞以及所感所想所組成，同時這也是語言文化教學(xué)的最終目標(biāo)，那就是融會貫通、學(xué)以致用。很多時候?qū)W生不理解文章的真正含義是因為離生活太遠(yuǎn)了，這個遠(yuǎn)并不一定是時間和空間上的，而是說出現(xiàn)在生活中的痕跡過于少，就如同上文所提到的名著影像資料，雖然本質(zhì)上脫離了現(xiàn)實生活，但是形式上卻時刻體現(xiàn)在生活之中。

所以要做好閱讀理解，最直接的方式就是與生活相融合，這里就提現(xiàn)到了細(xì)節(jié)的穿插，例如《南州六月荔枝丹》這類文章，學(xué)生如果能夠走進(jìn)自然去體驗游歷，自然就能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)產(chǎn)生共鳴。再比如《飛向太空的航程》，從課本中跳脫出來，走進(jìn)科學(xué)博物館或是觀看各類新聞資料，比起逐字逐句閱讀要有效得多。所以閱讀融合生活，本質(zhì)上就是要讓學(xué)生多去體驗，閱讀不僅要讀課本，更要讀生活，去名勝古跡或是歷史建筑觀賞，去博物館展望，哪怕是走進(jìn)自然去呼吸，都是由生活細(xì)節(jié)積累而來的寶貴經(jīng)驗，有了體驗才能夠有共鳴，返璞歸真再結(jié)合語言文化，從此山川日月皆入懷。

三、開放思維拓展，運用引出真知

雖說閱讀都有方法可追尋，但是對于細(xì)節(jié)的把控都是見仁見智的事情，何況每個人的閱讀方式和閱讀偏好都有所不同，職高學(xué)生的文化素養(yǎng)其實是一個比較可以的水平了，那不妨將課堂也生活化一些，讓學(xué)生們在輕松的氛圍下共同討論閱讀心得。，所以在歷史背景以及文化特性方面就很好入手，這也就要求了學(xué)生要有“閱歷”，而這個閱歷就是從各個方面的積累。

解題套路已經(jīng)是說膩了的東西，但是閱讀模板卻是各有不同，教師可以開展討論會然學(xué)生們根據(jù)教材主題去推薦相關(guān)方法或是相關(guān)衍生資料，畢竟文化積累得多自然就會觸類旁通。教師可以鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀心得，不一定是方法介紹，可以是偏好哪一類文章，哪怕是從特別的角度切入講解教材中的文章也是非常不錯的課堂嘗試，語文的學(xué)以致用從來都是絲絲入扣的，激發(fā)起學(xué)生的積極性以及閱讀興趣，這對語文教學(xué)是大有裨益。其實閱讀生活化就是將生活細(xì)節(jié)融合閱讀，而對閱讀的定義也不要太過設(shè)限，只要是能積累到就是好的，比如學(xué)生在觀賞自然時能夠自然而然的聯(lián)想到詩詞意境，從而以通感加深知識，所以生活處處是驚喜，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，也是能夠拓寬思想維度，讓學(xué)生在互相進(jìn)益中尋找適合的閱讀學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語

閱讀生活化其實無處不在，教師最主要的是要將學(xué)生的閱讀壓力轉(zhuǎn)化為閱讀興趣，能夠在生活細(xì)節(jié)之中聯(lián)想到語言文化知識，并且有一定的求知欲和表達(dá)欲，如此慢慢浸潤、徐徐圖之，提升的不僅僅是閱讀能力，綜合能力也能夠熏陶涵養(yǎng)。

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