高校輔導(dǎo)員在新生教育管理中角色定位的實(shí)踐分析

劉志東

【摘要】大學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展中最重要的階段，其對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的形成具有直接的影響。高校輔導(dǎo)員合理定位自身在新生管理教育中的角色，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。本文將對(duì)高校新生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討高校輔導(dǎo)員在新生教育管理中角色定位的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員;新生教育管理;角色定位

高校輔導(dǎo)員是新生管理教育中的組織者和實(shí)施者，其對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等方面具有重要指導(dǎo)作用。在從高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生的生活環(huán)境和教育環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，因此學(xué)生很難快速適應(yīng)大學(xué)生活。高校輔導(dǎo)員需要在新生教育管理中對(duì)自身的角色和責(zé)任進(jìn)行定位，為學(xué)生的校園生活提供幫助，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

1.高校新生普遍存在的問(wèn)題

1.1不適應(yīng)新環(huán)境

在高等學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要離開(kāi)生活的城市和親友，獨(dú)自面對(duì)陌生的環(huán)境和事物，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。很多學(xué)生從小習(xí)慣了父母的寵愛(ài)和照顧，缺乏一定生活能力和人際交往能力，再加上學(xué)生和學(xué)生之間具有語(yǔ)言和生活習(xí)慣等巨大的差異，使得學(xué)生無(wú)法無(wú)法快速適應(yīng)大學(xué)生活。

1.2自主性不足

高等學(xué)校的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主性的，但由于學(xué)生從小學(xué)到高中在學(xué)生中都比較被動(dòng)，使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生迷茫的心理，逐漸失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。在此情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性不足，容易放松對(duì)自我的要求，將精力放在其它方面，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.3缺乏集體意識(shí)

高等學(xué)校教育的教學(xué)方式以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為主，注重學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生集體意識(shí)的形成[1]。而學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活后，擁有了很多方面的自由，使得學(xué)生容易以自我為中心，形成以個(gè)人目標(biāo)為先的思想觀念，集體容易感不強(qiáng)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高校輔導(dǎo)員在新生教育管理中角色定位的實(shí)踐策略

2.1明確管理目標(biāo)

管理目標(biāo)是管理工作有效開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，其能夠幫助管理者明確自身的責(zé)任，為管理工作的開(kāi)展提供方向[2]。在新生教育管理過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員需要明確管理目標(biāo)，確定自身在新生管理中扮演的角色和責(zé)任，使得管理工作能夠得到有效開(kāi)展。首先，高校輔導(dǎo)員需要構(gòu)建新生生活管理目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。在此過(guò)程中，高輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)到新生進(jìn)入大學(xué)生活的過(guò)程中所面臨的處境，站在學(xué)生的角度上為學(xué)生提供全面的幫助，讓學(xué)生的大學(xué)生活能夠獲得良好的開(kāi)始。其次，高校輔導(dǎo)員需要構(gòu)建新生學(xué)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)大學(xué)的教育方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要從學(xué)生的能力基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展意愿等方面入手，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠明確大學(xué)生活的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，高校輔導(dǎo)員需要構(gòu)建新生人際交往管理目標(biāo)，給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，有耐心地指導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系，讓學(xué)生能夠獲得建立良好的人際關(guān)系。

2.2創(chuàng)建和諧班級(jí)

班級(jí)是輔導(dǎo)員進(jìn)行新生教育管理工作的重要場(chǎng)所，和諧班級(jí)的創(chuàng)建有利于新生教育管理工作的順利開(kāi)展。首先，在新生班級(jí)管理過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員需要以學(xué)生為本，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展放在第一位。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的需求和現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。其次，高校輔導(dǎo)員可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，給予學(xué)生展現(xiàn)自我表現(xiàn)自我的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生之間的了解度。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生克服緊張的心理完成自我介紹。其次，輔導(dǎo)員需要對(duì)自我的進(jìn)行介紹，并詳細(xì)介紹校園的環(huán)境和專業(yè)情況等，讓學(xué)生能夠了解生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，拉近自身與學(xué)生之間的距離。最后，高校輔導(dǎo)員還可以積極組織班集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧班級(jí)。

2.3組織班干部隊(duì)伍

班干部是班管理中的組成內(nèi)容，班干部隊(duì)伍能夠?yàn)榘嗉?jí)管理提供支持，提高班級(jí)管理的效率[3]。在新生教育管理的過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員可以積極組織班干部隊(duì)伍，使得新生管理工作更加全面和有效。首先，高校輔導(dǎo)員需要根據(jù)新生管理的目標(biāo)和需求，合理設(shè)計(jì)班干部的職位，并明確班干部的工作職責(zé)。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要根據(jù)實(shí)際的情況合理設(shè)計(jì)，使得班干部職位的設(shè)計(jì)能夠符合實(shí)際。其次，輔導(dǎo)員需要重視對(duì)班干部的選拔工作，選擇合適的人選擔(dān)任班干部。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，嚴(yán)格按照自身的選拔標(biāo)準(zhǔn)完成選拔，組織一支有力的班干部隊(duì)伍。再次，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)對(duì)班干部的思想建設(shè)，讓班干部能夠明確自身的職責(zé)，使得班干部管理工作能夠順利進(jìn)行。最后，輔導(dǎo)員需要及時(shí)了解班級(jí)的情況，把握班干部的工作進(jìn)展，確保新生教育管理工作的落實(shí)。

3.總結(jié)

綜上所述，高校新生普遍存在很多的問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)明確管理目標(biāo)、創(chuàng)建和諧班級(jí)和組織班干部隊(duì)伍等方式，明確角色定位和管理職責(zé)，有效開(kāi)展新生教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 藍(lán)倩. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下網(wǎng)絡(luò)新工具在高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中的實(shí)踐研究[J]. 新一代：理論版， 2020， （21）：2-2.

[2] 周韜， 陳細(xì)英， 謝秀俤. 新時(shí)代輔導(dǎo)員在高校意識(shí)形態(tài)工作中的角色再定位[J]. 武夷學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 038， （004）：98-101.

[3] 靳學(xué)峰， 徐曉霞. 高校輔導(dǎo)員在資助育人工作中的角色定位及效果提升途徑探討[J]. 課程教育研究， 2019， （03）：202.