生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

孫靖虹

【摘要】與應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育并不將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為最重要的教學(xué)目標(biāo)，而是鼓勵(lì)學(xué)生自身多維能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中去。因此，將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是十分有必要的。筆者在這篇文章中就生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用提出了相關(guān)看法，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

【關(guān)鍵詞】生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生們初次離開父母的庇護(hù)，獨(dú)自進(jìn)入校園學(xué)習(xí)和與人交往的時(shí)期。在這一階段，學(xué)生們對(duì)于未知的事物具有天然的好奇心和探索欲。將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的現(xiàn)象。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，生活化的教學(xué)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以生活中的經(jīng)驗(yàn)理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。數(shù)學(xué)知識(shí)的最終來(lái)源是生活實(shí)踐，最終也將被應(yīng)用于生活實(shí)踐的改造過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入相關(guān)的生活元素是教學(xué)改革中重要的進(jìn)步，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有重要的意義。

二、應(yīng)用生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力

情境教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的教學(xué)情境從而增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的代入感從而促進(jìn)學(xué)生理解概念及定理的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法更加有利于學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，真正做到了將學(xué)生作為課堂的主體。在小學(xué)數(shù)學(xué)利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要將一些學(xué)生感興趣的生活元素融入教學(xué)情境之中，通過對(duì)生活情境的再次解析，感悟生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到了生活中處處有數(shù)學(xué)的魅力，也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)眼光看待生活中的現(xiàn)象。

舉個(gè)例子，在教學(xué)北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四課《千克、克、噸》的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生日常生活中的例子，一支鉛筆大約多少克？一個(gè)西瓜大約多少克？多少千克？一輛轎車大約多少千克，啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生們還可以自己舉一些在生活中的例子，更好地理解這兩個(gè)重量單位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)相關(guān)的重量進(jìn)行換算，形成相應(yīng)的記憶，在生活中，我們常用的單位除了克與千克之外，還有斤和公斤，那么這兩個(gè)單位又與千克和克之間有什么關(guān)系呢？當(dāng)我們外出購(gòu)物水果的時(shí)候，所采取的是哪個(gè)單位呢？在商場(chǎng)里售賣的黃金鉆石飾品，上面標(biāo)注的又是哪些單位？在動(dòng)物園為大象進(jìn)行體檢時(shí)，應(yīng)該用哪個(gè)單位記錄大象的體重？教師要盡可能地創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生在情境之中多嘗試，多練習(xí)，減弱學(xué)生之前對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

（二）采取科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)生活元素與課堂的有機(jī)結(jié)合

在將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師要對(duì)生活元素進(jìn)行仔細(xì)地挑選和整理，并不是所有的生活元素都能直接融入數(shù)學(xué)課堂的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，才能促進(jìn)生活元素與生活課堂有機(jī)結(jié)合。除此之外，教師也要充分考慮這一時(shí)期小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式，讓更多學(xué)生感興趣的生活元素進(jìn)入課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多留心、多觀察，以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的現(xiàn)象。舉個(gè)例子，在三角形的穩(wěn)固性這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起想一想在我們生活中有哪些三角形的應(yīng)用，學(xué)生們想到了我們?nèi)粘Ａ酪路玫囊聮?，工地建筑工人的腳手架，固定相機(jī)所用的三角架等等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從三角形在生活中的應(yīng)用出發(fā)，運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考，想一想三角形還有什么樣的性質(zhì)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，將生活元素與幾何教學(xué)相結(jié)合能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生幾何探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷發(fā)展。

（三）結(jié)合信息技術(shù)，多鍛煉多實(shí)踐

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密，深刻地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。在我國(guó)的很多小學(xué)，都配備了先進(jìn)的電教設(shè)備如電子白板等等。教師可以將豐富的教學(xué)資源如圖片視頻等通過電教設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合相關(guān)的生活化元素，鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐，提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。舉個(gè)例子，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四課百分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合日常生活中人們?nèi)ャy行存款時(shí)的例子，并用電教設(shè)備，將不同存款方式的利息與本金的變化情況，通過折線統(tǒng)計(jì)圖展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠一目了然地感知不同存款方式的區(qū)別，并自己進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，驗(yàn)證自己的想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，生活元素融入課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中不斷革新自己的觀點(diǎn)，豐富多樣性的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

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（大連市沙河口區(qū)新建小學(xué) ?大連遼寧 ?116021）