外來務(wù)工子女和本地兒童幸福與滿足感的比較研究

褚玉英

1問題的提出

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的人口由農(nóng)村流向城市，由不發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)，致使外來務(wù)工子女的教育問題成為日益突出的社會問題。目前外來務(wù)工子女入學(xué)情況大致有兩種，一種是留守本籍就讀或輟學(xué)，由老人來照顧，稱為“留守孩”;一種是跟隨父母在流入地就學(xué)，一般有四種就學(xué)途徑：流入地公立中小學(xué);流入地民辦、私立中小學(xué);流出地政府在留入地所辦學(xué)校;流入地民工子弟學(xué)校。

近幾年隨著積極心理學(xué)的深入發(fā)展和人們對美好生活的積極追求，主觀幸福感日益成為心理學(xué)研究的熱門話題，幸福感更多反映的是個體的一種主觀體驗（Diener，1984）。關(guān)于中學(xué)生主觀幸福感的研究也有一些文獻(xiàn)問世，但有關(guān)小學(xué)生主觀幸福感的研究很少，而有關(guān)外來務(wù)工子女主觀幸福感的研究尚未見報道。因此本研究選取的對象是三年級和五年級的小學(xué)生，目的是比較外來務(wù)工子女和本地兒童的幸福與滿足感，并對其影響因素進(jìn)行比較。

2研究方法

2.1被試

本研究選取了三所小學(xué)（本地小學(xué)、民工小學(xué)、混合小學(xué)）三年級和五年級的小學(xué)生共310名作為被試，回收有效問卷286份，有效率為92.3%。

2.2研究工具

2.2.1背景資料調(diào)查

2.2.2滿意度和喜愛度調(diào)查

2.2.3兒童自我意識量表

2.3數(shù)據(jù)的收集與分析

問卷采用團(tuán)體施測法，以班級為單位進(jìn)行測量，所有的數(shù)據(jù)輸入電腦，用SPSS11.5進(jìn)行處理。

3結(jié)果

3.1不同學(xué)生背景資料及滿意度比較

3.2地區(qū)差異

3.3學(xué)校、年級和性別差異

3.4回歸分析

4討論

4.1地區(qū)差異

由表3數(shù)據(jù)可知：在民工小學(xué)就讀的外來務(wù)工子女的幸福與滿足感都顯著低于在本地小學(xué)就讀的本地兒童，這和本研究的假設(shè)一致。原因可能有以下幾個方面：

首先，由表10、11數(shù)據(jù)顯示，父母關(guān)系會影響孩子的幸福與滿足感。表2的數(shù)據(jù)顯示本地兒童的父母關(guān)系好于外來務(wù)工子女。另外是否經(jīng)常和父母一起出游一起聊天會影響本地兒童的幸福與滿足感，表2的數(shù)據(jù)顯示常常和父母一起出游一起聊天的占了48.2%，由此可見這兩方面在一定程度上提高了本地兒童的幸福與滿足感。

其次，由表13數(shù)據(jù)顯示，對朋友關(guān)系和親子關(guān)系的滿意度對本地兒童的幸福與滿足感有影響。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，本地兒童對于自己和父母和朋友的關(guān)系的滿意度較高，因此他們可以體驗到更多的幸福與滿足感。由表12數(shù)據(jù)顯示，對于外來務(wù)工子女，影響他們幸福與滿足感的是學(xué)習(xí)成績，根據(jù)表1的數(shù)據(jù)，很大一部分外來務(wù)工子女對自己的成績并不滿意，這也降低了外來務(wù)工子女的幸福與滿足感。

最后，由表8、9數(shù)據(jù)顯示，軀體外貌對兒童的幸福與滿足感的影響是最大的。由軀體外貌這一分量表得分顯示，外來務(wù)工子女在軀體外貌上所存在的問題要比本地兒童多，他們可能對于自己的軀體外貌更不滿意，而這在一定程度上降低了外來務(wù)工子女的幸福與滿足感。

4.2學(xué)校、年級及性別差異

由表5的數(shù)據(jù)可知：在民工小學(xué)就讀的外來務(wù)工子女的幸福與滿足感略低于在混合小學(xué)就讀的外來務(wù)工子女，但兩者之間沒有顯著差異，這和本研究的假設(shè)不一致。原因分析如下：第一，本研究選取的混合小學(xué)是郊區(qū)的一所公立小學(xué)，所以和民工小學(xué)可能差距不是很大。第二，在這所混合小學(xué)中外來務(wù)工子女和本地兒童所占的比例是一樣，在問卷中也顯示他們對于同伴關(guān)系都比較滿意，而且對于學(xué)校以及班級都比較喜愛。

由表6的數(shù)據(jù)可知：除了本地小學(xué)的學(xué)生之外，其余所有學(xué)生的幸福與滿足感都存在顯著年級差異，五年級顯著高于三年級。這可能是由于五年級的學(xué)生隨著年齡的增長自我調(diào)節(jié)能力有所提高。本地小學(xué)的學(xué)生不存在年級差異，可能是由于五年級的那個班中有幾個得分特別低的學(xué)生，影響了整體的平均分，再加上三年級那個班普遍得分比較高，所以差距就縮小了。我覺得有可能是因為各種客觀條件的限制，所以選取的樣本太小所致。這也是在今后的研究中要注意的一個問題。

由表7的數(shù)據(jù)可知：不管是外來務(wù)工子女還是本地兒童，他們的幸福與滿足感都不存在性別差異，這和前人的研究一致。

4.3影響兒童幸福與滿足感的因素

以幸福與滿足的得分為因變量，若干家庭背景因素為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示：父母關(guān)系均能預(yù)測外來務(wù)工子女和本地兒童的幸福與滿足感，說明父母關(guān)系和睦能使兒童更多的體驗到更多的幸福與滿足感。

以幸福與滿足的得分為因變量，行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群這5個分量表的得分為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示：行為、軀體外貌與屬性以及焦慮均進(jìn)入回歸方程，軀體外貌對兒童的幸福與滿足感的影響是最大的。其次對兒童幸福與滿足感有影響的是焦慮，因為焦慮本身就是一種不良的情緒，所以很自然地它會影響兒童的幸福與滿足感。對兒童幸福與滿足感影響相對最小的是行為，原因可能是因為兒童在學(xué)校和家里的一些行為表現(xiàn)會影響老師、家長和同學(xué)對于他們的態(tài)度，而這些態(tài)度反過來會影響他們的幸福與滿足感，因為和某些學(xué)生的交談中了解到他們很在意父母、老師以及同學(xué)們對于他們的態(tài)度，因此行為也會影響到兒童的幸福與滿足感。

以幸福與滿足的得分為因變量，對生活中六個方面的滿意度為自變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果顯示：對學(xué)習(xí)成績的滿意度能預(yù)測外來務(wù)工子女的幸福與滿足感，而能預(yù)測本地兒童的幸福與滿足感的是對親子關(guān)系、朋友關(guān)系和學(xué)習(xí)課程的滿意度。由此可見，影響兩者幸福與滿足感的因素是完全不同的。

5結(jié)論

5.1在民工小學(xué)就讀的外來務(wù)工子女的幸福與滿足感均顯著低于本地小學(xué)的學(xué)生;但在混合小學(xué)就讀的外來務(wù)工子女和本地兒童的幸福和滿足感無顯著差異，在民工小學(xué)就讀與在混合小學(xué)就讀的外來務(wù)工子女的幸福與滿足感也不存在顯著差異。

5.2所有外來務(wù)工子女以及混合小學(xué)中的本地兒童的幸福與滿足感都存在年級差異，五年級顯著高于三年級，但本地小學(xué)的學(xué)生卻不存在年級差異。所有學(xué)生的幸福與滿足感都不存在性別差異。

5.3對外來務(wù)工子女和本地兒童的幸福與滿足感的預(yù)測度最高的都是軀體外貌，其次是焦慮和行為。

5.4父母關(guān)系均能預(yù)測外來務(wù)工子女和本地兒童的幸福與滿足感，而是否經(jīng)常和父母一起出游一起聊天對本地兒童的幸福與滿足感的預(yù)測度最高，但不能預(yù)測外來務(wù)工子女的幸福與滿足感。

5.5對學(xué)習(xí)成績的滿意度能預(yù)測外來務(wù)工子女的幸福與滿足感，而能預(yù)測本地兒童的幸福與滿足感是對親子關(guān)系、朋友關(guān)系和學(xué)習(xí)課程的滿意度。

（作者單位：龔路中學(xué)）