導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的運用研究

布熱比·艾麥爾

摘要：本文通過研究導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的運用，結(jié)合運用的現(xiàn)實狀況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從導(dǎo)學(xué)案的運用作用入手，以課程指導(dǎo)、效率提高、重視評價等幾大模塊進(jìn)入運用研究，達(dá)成導(dǎo)學(xué)案運用目標(biāo)，展示導(dǎo)學(xué)案對高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的積極作用?；诖?，高中化學(xué)教師可以通過本文中導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的運用研究，提升高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;高中化學(xué);反應(yīng)原理

前言：

新課改背景下，導(dǎo)學(xué)案的運用，成為高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)主要模式。這樣的教學(xué)運用模式不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，還有效的展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，高中化學(xué)教師，在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分運用導(dǎo)學(xué)案，并通過學(xué)生運用興趣激發(fā)、學(xué)生運用目標(biāo)設(shè)定、學(xué)生運用自信心等方面，展開有效的運用研究，提高運用成效。

一、運用導(dǎo)情境學(xué)案，增加學(xué)生興趣體驗

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力較大，對于新興的學(xué)習(xí)模式與方法經(jīng)常是無暇關(guān)注?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在運用導(dǎo)學(xué)案開展高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，可以通過情境創(chuàng)設(shè)的模式，展開運用分析與講解，使學(xué)生意識到運用的好處，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課程指導(dǎo)，為自主學(xué)習(xí)增添有力的學(xué)習(xí)助手。并通過情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生運用的興趣，提高化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的教學(xué)效率。

如，在《物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化》教學(xué)時，教師就可以通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，使學(xué)生通過多媒體屏幕中的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“知識梳理”的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)“掌握化學(xué)物質(zhì)分類方法、學(xué)習(xí)從不同角度對常見物質(zhì)分類、在分類中對比物質(zhì)的組成差異、認(rèn)識酸性氧化物和堿性氧化物的相關(guān)概念。”使學(xué)生可以在清晰的目標(biāo)下，自主梳理出所要學(xué)習(xí)的知識，達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接著教師就可以通過“互動研討”“合作探究”引導(dǎo)學(xué)生了解其中的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受導(dǎo)學(xué)案條理分明的運用形式，最后通過對導(dǎo)學(xué)案“能力提升”環(huán)節(jié)的展示指導(dǎo)，使學(xué)生了解導(dǎo)學(xué)案在課后復(fù)習(xí)時應(yīng)用的方式方法。因此完成這節(jié)課中，導(dǎo)學(xué)案的運用指導(dǎo)，使學(xué)生通過多媒體情境的有效展示，體驗導(dǎo)學(xué)案運用的好處，并掌握到有效的運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等三大環(huán)節(jié)的模式，展示導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的運用成效。

二、運用合作導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

導(dǎo)學(xué)案的運用，基于高中化學(xué)反應(yīng)與案例教學(xué)，及時填補了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的空白，引導(dǎo)學(xué)生在有效的運用過程中，通過自主合作學(xué)習(xí)過程的運用，達(dá)成合作運用導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)，并以此提高效率，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，展示教學(xué)效果?；诖?，教師在這樣的教學(xué)指導(dǎo)中，可以使學(xué)生在意識到合作學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建，以此形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并運用導(dǎo)學(xué)案條理清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有條不紊的開展自主化學(xué)反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)活動，提升自主學(xué)習(xí)能力，展示導(dǎo)學(xué)案運用的有效性。

如，在《化學(xué)反應(yīng)的速率與限度》教學(xué)時，教師就可以針對教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生組合團(tuán)隊小組的形式，進(jìn)入合作學(xué)習(xí)，并利用導(dǎo)學(xué)案的系統(tǒng)性指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程，體驗自主學(xué)習(xí)樂趣，并有效完成對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，針對這樣的教學(xué)運用模式，教師應(yīng)通過指導(dǎo)，利用高中階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自主體驗合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的狀況中，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并使學(xué)生在這個過程中，意識到合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)過程中形成團(tuán)隊意識與團(tuán)隊凝聚力，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識。同時，作為指導(dǎo)者的高中化學(xué)科目教師，通過這樣自主學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程，完善高中化學(xué)知識體系，構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)框架，以此達(dá)成教學(xué)效率提高教學(xué)目標(biāo)，展示運用導(dǎo)學(xué)案開展高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的成效，提高教學(xué)效率?；诖?，運用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)互動，體現(xiàn)合作運用價值，高效率達(dá)成設(shè)定的運用目標(biāo)，是高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)行之有效的教學(xué)手段，教師應(yīng)給予重視。

三、運用評價導(dǎo)學(xué)案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高中階段的化學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)步入自主學(xué)習(xí)階段，但是依然離不開教師的有效講解、指導(dǎo)與總結(jié)。因此，在運用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視自身的指導(dǎo)作用，并通過教學(xué)總結(jié)評價過程，提升高中學(xué)生化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)自信心，展示運用策略有效性。基于此，作為高中化學(xué)學(xué)科的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的觀察，以此在觀察的過程中，掌握學(xué)生運用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的狀況，以便在評價的過程中有的放矢，解決學(xué)生遇到的問題，提升學(xué)生導(dǎo)學(xué)案運用能力。

如，教師在評價的過程中，可以針對運用好的學(xué)生，進(jìn)行激勵式的表揚評價，鼓勵這些學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)良運用習(xí)慣，有效發(fā)揮自身化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，挑戰(zhàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對運用能力一般的學(xué)生，教師可以在指導(dǎo)的過程中，針對這類學(xué)生運用好的地方，公正客觀的指出來，并做出表揚式的評價，使學(xué)生受到鼓舞，為后續(xù)的運用奠定基礎(chǔ)，同時針對學(xué)生運用過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正并提供解決的辦法，讓學(xué)生參考，以此提高運用導(dǎo)學(xué)案的效率。而在針對運用過程中表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師應(yīng)找出原因，并針對原因進(jìn)行分析，在分析的過程中，使學(xué)生意識到自己導(dǎo)學(xué)案運用不好的原因，以此調(diào)整自己的心態(tài)，積極配合教師的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)正確的運用方法，助力于高中化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師，應(yīng)注重自己指導(dǎo)作用，在教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，通過行之有效的評價系統(tǒng)，使學(xué)生意識到導(dǎo)學(xué)案對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)作用，并充分予以運用，達(dá)成有效的運用目標(biāo)的同時，取得良好的運用效果。

總結(jié)：

總之，導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的運用研究，教師可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)狀況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以課程指導(dǎo)、效率提高、重視評價等板塊展開實際教學(xué)運用活動，達(dá)成提升高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)水平的目標(biāo)。并依據(jù)新課改背景為指導(dǎo)，在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)時，充分運用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生從運用興趣激發(fā)、運用目標(biāo)設(shè)定、運用自信心培養(yǎng)與提升展開有效的運用研究，提高運用導(dǎo)學(xué)案的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明龍.高中化學(xué)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（23）：177.

[2]張婧.高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中外交流，2020，27（31）：122-123.

新疆喀什地區(qū)莎車縣第九中學(xué) 844700