基于立德樹(shù)人背景下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)

付小勇

【摘要】作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中最重要的部分，它可以幫助學(xué)生理解生活當(dāng)中的一些事情，在寫(xiě)作文的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生也在思考，思考如何把故事敘述的更加完整，作文教學(xué)也可以幫助學(xué)生抒發(fā)自己的感情，因此，許多語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)上用了很多心思也花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)如今我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)以立德樹(shù)人為依據(jù)，立德樹(shù)人也是當(dāng)今教學(xué)的主題，總結(jié)來(lái)說(shuō)就是學(xué)生需要在教學(xué)中既要注重學(xué)生的德育教育也要注重在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，許多教師開(kāi)始逐漸采用課后作業(yè)分層的教學(xué)方法，這個(gè)方法考慮到了不同階段的學(xué)生，并且逐漸意識(shí)到學(xué)生的主體性。其實(shí)，作文教學(xué)是需要有一個(gè)學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程，最后也要要求學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自我反思和總結(jié)，本文將詳細(xì)的論述基于立德樹(shù)人背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;作文教學(xué);立德樹(shù)人;策略

引言：初中生處在青春期的階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，做的事情也非常有自己的想法和個(gè)性，因此教師在布置作文的時(shí)候需要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要從學(xué)生感興趣的地方出發(fā)。教師在進(jìn)行中要用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察和分析，對(duì)學(xué)生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后創(chuàng)設(shè)符合自己教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景、運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)完成自己的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中基于立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)下的重要性

一個(gè)班級(jí)里面學(xué)生都是不同的，有不同階段的學(xué)生，有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度比較好，但是有的學(xué)生就比較差，那么對(duì)于這種情況，教師就要對(duì)他們進(jìn)行分層作文布置，對(duì)于條件好的同學(xué)可以不一直稍難的作文，對(duì)于不太好的學(xué)生教師就要布置一些基礎(chǔ)作文，這樣的方法可以尊重每個(gè)階段的學(xué)生，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候?qū)A(chǔ)不好的同學(xué)降低標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文作文教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的闡述能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，在寫(xiě)作文的過(guò)程中學(xué)生的思維也在發(fā)展，例如他們會(huì)思考怎樣敘述這個(gè)故事才更有邏輯，在闡述故事的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)懂得很多道理。在作文教學(xué)中貫徹立德樹(shù)人教育其實(shí)就是兩個(gè)部分，分別是立德和樹(shù)人，這兩個(gè)部分缺一不可，在作文教學(xué)中也要注重學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)生為主體。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中基于立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用途徑

（一）注重不同階段學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

語(yǔ)文作文教學(xué)注重的是人文性和工具性的統(tǒng)一，但是當(dāng)今的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，其實(shí)教師需要通過(guò)學(xué)生自己學(xué)會(huì)知識(shí)，知道自己學(xué)的是什么，進(jìn)而在生活中運(yùn)用知識(shí)，最終讓學(xué)生自己積淀進(jìn)而形成學(xué)生自己的世界觀和價(jià)值觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生精神世界的培養(yǎng)，這種影響往往不是一蹴而就的，因此教師不要急于求成。教師需要尊重學(xué)生在課后反思的獨(dú)特體驗(yàn)，同時(shí)也要讓學(xué)生知道此寫(xiě)作的價(jià)值取向。教師在授課的時(shí)候也要發(fā)揮自己的獨(dú)特魅力，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生表明自己對(duì)內(nèi)容的看法和理解，與學(xué)生進(jìn)行積極交流也是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中一種重要的教學(xué)方式。

（二）凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

作文教學(xué)的目的不是單純讓學(xué)生闡述自己的所見(jiàn)所聞，重要的是讓學(xué)生加深理解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，自行發(fā)現(xiàn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同作業(yè)的布置，對(duì)于作文完成度高，學(xué)習(xí)性積極的學(xué)生教師可以安排一些難度的作業(yè)，但是對(duì)于討厭寫(xiě)作文的學(xué)生，教師就不要再用作文去懲罰他們，應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體，和學(xué)生進(jìn)行積極交流，了解問(wèn)題所在。讓學(xué)生暢所欲言也可以小組交流自己的寫(xiě)作成果，讓小組和個(gè)人有思維的碰撞和交流。教師在作文方面批改不要過(guò)于死板，需要靈活一些，例如有些同學(xué)不愿意寫(xiě)作文那么教師就可以安排他們以日記的方式呈現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于作文的完成度也是不同的，需要教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作文。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

很多人認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作很容易，其實(shí)不然，想要學(xué)好語(yǔ)文必須付出努力。學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，在生活的慢慢引導(dǎo)下學(xué)生的寫(xiě)作能力在實(shí)踐中慢慢形成，在寫(xiě)作的過(guò)程中讓學(xué)生慢慢思考，對(duì)于學(xué)生，教師對(duì)待不同的階段也要有不同的要求，例如對(duì)于條件不好的學(xué)生，教師可以布置簡(jiǎn)單的或者易完成的，作文的形式不止是寫(xiě)也可以是以活動(dòng)的形式，總之就是學(xué)生愿意接受的。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)教師可以布置有點(diǎn)難度的作文主題，這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，學(xué)生的積極性更高，作文完成的效果也會(huì)更高。

（四）充分挖掘?qū)W生的潛能

在作文設(shè)計(jì)中，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中也要學(xué)會(huì)觀察，觀察每一位學(xué)生的變化，例如有的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低，教師就可以幫助他們提高興趣。在作文設(shè)計(jì)中形式也是多樣的，例如教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景表演，表演生活中觀察到的事物或者感興趣的東西，學(xué)生在表演中可以發(fā)揮自己的表達(dá)能力。例如有的學(xué)生想象力比較豐富，教師就需要充分挖掘?qū)W生的潛能，在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

教師在進(jìn)行作文布置的時(shí)候，需要將決定權(quán)教給學(xué)生，教師應(yīng)該明確自己只是一個(gè)參與者。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷豐富自己的教學(xué)手段，本文提到的教學(xué)技能和方法不是單獨(dú)進(jìn)行的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將這些教學(xué)方法不斷的相互滲透和交互使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王詠.在小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的途徑——立德樹(shù)人視域下的新時(shí)代作文教學(xué)研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（9）：357.

（習(xí)水縣第九中學(xué)）