淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

趙衛(wèi)

【摘要】作文一直是語文教育的重難點，也是最考驗學(xué)生和知識積累量和閱讀量以及語文素養(yǎng)的重點內(nèi)容，尤其是隨著我國語文素質(zhì)教育的發(fā)展和社會對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力等教學(xué)要求的提出，語文作文教學(xué)越來越受重視，但如今小學(xué)生的整體寫作水平并不高，時常出現(xiàn)單一死板地套用模板和借用范文等現(xiàn)象。為此，教師就需要創(chuàng)新語文作文教學(xué)方法，打破學(xué)生寫作時的思維僵化，創(chuàng)建更加有趣優(yōu)質(zhì)的語文作文教學(xué)課堂，使得學(xué)生能按照科學(xué)的思路有效提升語文寫作水平。

本文基于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀對教師如何根據(jù)實際教學(xué)情況和學(xué)生寫作能力進一步創(chuàng)新作文教學(xué)方法進行方法性分析，為進一步促進語文作文教學(xué)課堂的有效開展、提升小學(xué)生語文寫作水平提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;語文;作文;教學(xué)方法;創(chuàng)新;探究

引言：小學(xué)語文一直都是基礎(chǔ)教育的重點課程和基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門生活實用性和發(fā)展性的學(xué)科，學(xué)好語文，能從多個角度提升學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力，使得學(xué)生更具發(fā)展性思維和感性認(rèn)知，與此同時，語文課程教學(xué)的核心內(nèi)容之一就是作文教學(xué)，作文是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的重中之重，是對學(xué)生知識利用和信息梳理、語言文字創(chuàng)造能力的一大考驗，是一種較高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是相當(dāng)一部分學(xué)生在語文寫作無話可寫，沒有靈感和素材，造成許多學(xué)生再作文教學(xué)課堂時提不起興趣，寫起作文來沒有真情實感和打動人心的地方，甚至不同主題的作文內(nèi)容也千篇一律，同一個事件不厭其煩地多次利用，沒有創(chuàng)新。為此，教師就需要在語文教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)觀念和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的寫作思路和創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生從基本的范文學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)分析入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和創(chuàng)新意識，在通過創(chuàng)新性的語文作文講解和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，有節(jié)奏和規(guī)律地一步步提升學(xué)生的寫作水平和語文學(xué)習(xí)能力，并鼓勵學(xué)生通過拓展閱讀課外美文和小說等，積累寫作素材，借此使得學(xué)生能在作文教學(xué)課堂體驗到寫作和語言文字的魅力。

一、帶領(lǐng)學(xué)生分析研究范文，讓學(xué)生掌握基本框架

對于小學(xué)生來說，由于接觸語文學(xué)科時間不長、寫作經(jīng)驗和理解感悟能力的受限，語文作文的學(xué)習(xí)仍處于打基礎(chǔ)的階段，而對于新手而言，最佳的學(xué)習(xí)方法就是先模仿，積累經(jīng)驗和掌握基本的技巧，并通過研究典例加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和培養(yǎng)相適應(yīng)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是語文寫作教學(xué)，需要先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到優(yōu)秀的作文是怎樣的，才能引導(dǎo)學(xué)生在寫作時有意識地往正確的方向靠。對于考試而言，作文最強調(diào)的就是清晰的結(jié)構(gòu)框架和邏輯思維，而引導(dǎo)學(xué)生剖析優(yōu)秀作文才能使得學(xué)生在寫作時能有清晰的寫作思路，并模仿一些較好的作文結(jié)構(gòu)，有效提升寫作水平。同時也是指引學(xué)生在閱讀范文重積累一些優(yōu)美詞句，并能通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀范文獲得一些寫作靈感。首先，教師可以將一些學(xué)生讀得懂、容易理解和優(yōu)秀范文根據(jù)不同主題和體裁分類，并將一些考試?？己蛯W(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時難以下筆的作文類型在語文作文教學(xué)課堂重點講解和分析，比如，在先從范文的寫作框架入手，帶領(lǐng)學(xué)生找出范文的寫作思路和一些特點，引導(dǎo)學(xué)生了解優(yōu)秀范文的排版，再使得學(xué)生通過對比自身的作文，有針對性地改進的自身作文的不足之處。

二、寫作時注重引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

語文作文強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為此，教師在教學(xué)時就要注重引導(dǎo)學(xué)生開拓寫作思路，發(fā)揮創(chuàng)新思維。首先，教師在作文教學(xué)課堂上需要帶領(lǐng)學(xué)生了解正確的寫作順序和提高作文審題能力，比如，對于一些經(jīng)典的寫作題目，教師可以先讓學(xué)生思考，出題人的目的是什么，在寫作時我需要表達出一種怎樣的思想感情？使得學(xué)生寫作時更有方向感，作文更具深度。其次，在寫作素材的選擇方面，教師要向?qū)W生強調(diào)作文中的舉例和引用，不在多，而言符合度和質(zhì)量。并講解一些典例的運用技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文章的主題詳略得當(dāng)?shù)卣归_典型事例描寫，使得學(xué)生的作文更加有層次感?？偟膩碚f，就是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫作前先思考，在充分理解題目和出題目的情況下充分利用所積累的素材，并發(fā)揮創(chuàng)造力。對于同一命題，可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去立意，學(xué)生可以展開想象的翅膀，從天到地、從古到今，自由地尋找新的思維空間，進行創(chuàng)新思維活動[1]。使得學(xué)生在寫作前的問題思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，提高作文水平。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，積累素材

語文課外閱讀使拓展學(xué)生視野，積累作文素材的最佳途徑，同時也是提高學(xué)生寫作水平的重要方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中感受語言文字的優(yōu)美[2]。課外閱讀尤其是一些學(xué)生有興趣的課外書本閱讀，能有效激發(fā)學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。為此，教師需要多鼓勵學(xué)生進行廣泛地課外閱讀，推薦一些符合小學(xué)生年齡特征和理解能力的書本和文章，并帶領(lǐng)學(xué)生進行有目的高質(zhì)閱讀，學(xué)會劃記出優(yōu)美的句子，思考文章行文主旨和結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的寫作實力。

總結(jié)：總而言之，科學(xué)的作文教學(xué)對提升小學(xué)語文課堂的整體質(zhì)量起著極其重要的積極作用，針對于當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的不足和學(xué)生在寫作時遇到的問題，制定有效地改進教學(xué)措施，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按著正確的學(xué)習(xí)規(guī)律和順序積累寫作素材、掌握創(chuàng)作技巧和作文基本框架，用創(chuàng)新性思維提升作文水平和促進語文課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在語文呢作文的學(xué)習(xí)過程中，積累大量的語文知識和素材，學(xué)會用多樣化的視角看待問題，從而推動小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張正芳."淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新."課程教育研究：學(xué)法教法研究 .（2017）：181-181.Print.

[2]劉鳳霞.淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（9）：54-55.

（四川省敘永縣向林鎮(zhèn)中心小學(xué)校）