中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略研究

陳廣兵 薛文軍

摘要：中職生是我國制造業(yè)的人才后備力量，其學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，也關(guān)系到國家制造業(yè)的綜合潛力的高低。本文以模具專業(yè)的中職學(xué)生為例，對其學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀作了分析，并提出了相關(guān)的提升策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力;中職

1.學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)力由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力四個(gè)要素組成。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)為他對學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求程度，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的價(jià)值觀的綜合體現(xiàn);學(xué)習(xí)毅力表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)意志力，學(xué)習(xí)信念，包括學(xué)習(xí)的精神、學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)自控力，持久力等;學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)悟、吸收、消化的能力，主要表現(xiàn)在觀察力、理解力、判斷力、閱讀力、記憶力、學(xué)習(xí)效率等;學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)的創(chuàng)造力，拓展應(yīng)用綜合能力，是學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵所在，是學(xué)習(xí)力的最高境界。

2.中職生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的生源幾乎來源于普高錄取后分流的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法和能力上或多或少存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

多數(shù)中職學(xué)生在義務(wù)教育階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)興趣不高，處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。表現(xiàn)為：在課堂上學(xué)習(xí)效率低，效果差，甚至出現(xiàn)影響課堂秩序的行為;課后不能認(rèn)真寫作業(yè)和完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù);在班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)較隨意，自律意識(shí)不夠，受手機(jī)游戲的影響較大，學(xué)習(xí)自覺性較差。這些最根本原因是思想上認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)目的不清，做事責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足所致。

（2）學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)

學(xué)習(xí)毅力則反映了學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的耐性，對困難問題的解決態(tài)度。學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不夠明確，態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，對學(xué)習(xí)沒有太多的耐心，遇難而退，不能做到持久性，造成學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。

（3）學(xué)習(xí)能力欠佳

從學(xué)生自身層面看，大部分中職生在學(xué)習(xí)上沒有形成好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致他們普遍文化功底較薄弱，對知識(shí)的理解領(lǐng)悟能力不夠，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)能力欠佳。

（4）學(xué)習(xí)創(chuàng)造力不夠

因多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，很少能做到自主學(xué)習(xí)，平時(shí)又缺乏知識(shí)的積累，文化功底較弱，對知識(shí)的推陳出新和融會(huì)貫通能力較弱。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往采用灌輸講授式教學(xué)，留給學(xué)生開放性的問題較少，用一些近乎標(biāo)準(zhǔn)的答案限制了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，考試復(fù)習(xí)也是以死記復(fù)習(xí)提綱中的標(biāo)準(zhǔn)答案的形式進(jìn)行，這些因素都會(huì)造成學(xué)習(xí)創(chuàng)新力不夠的狀況。

3.中職生學(xué)習(xí)力提升的策略

（1）明確專業(yè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)不感興趣的中職學(xué)生中大部分對自己的專業(yè)前景比較迷茫，對自己的專業(yè)沒有什么概念。對于模具專業(yè)的學(xué)生，教師可以從身邊的大量的塑料物品以及汽車等工業(yè)產(chǎn)品談起，舉例介紹模具的作用及廣泛應(yīng)用，再從模具專業(yè)的技術(shù)人員在企業(yè)的地位重要性，薪資收入、發(fā)展前景及所需技能領(lǐng)域等大概情況作介紹，還可以參觀一些模具相關(guān)的企業(yè)，讓學(xué)生樹立起對專業(yè)的信心，使學(xué)生對本專業(yè)產(chǎn)生較大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)的意志力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的持久力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)意志力和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，而個(gè)人表現(xiàn)、班級(jí)管理、教學(xué)方法等因素影響著學(xué)習(xí)習(xí)慣。而平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，態(tài)度較好，對學(xué)習(xí)有自控力，學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好。班主任對班級(jí)管理到位，學(xué)生表現(xiàn)懶散的現(xiàn)象就會(huì)少，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)較好。在理論課堂上，教師注重方法，不滿堂灌;實(shí)踐教學(xué)中，合理分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，使實(shí)踐難度和學(xué)生的能力相匹配，做到由易到難循序漸近，讓學(xué)生逐漸掌握實(shí)習(xí)技能點(diǎn)，比如在模具設(shè)計(jì)課上，將任務(wù)進(jìn)行分解為模具各部分的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

（3）探索分層教學(xué)，形成學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將“是什么”的知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生只需會(huì)用即可，也一直遵循夠用為度的原則，對于深層次的難點(diǎn)問題往往不作探究，“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式也變成了對單一技能的反復(fù)練習(xí)，這樣反而不利于學(xué)生對知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)能力的提升。

教師在教學(xué)過程中如果能針對不同的學(xué)生群體進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生按劃所分的層次進(jìn)行分小組就坐。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，探究一些課程中難點(diǎn)內(nèi)容，比如模具設(shè)計(jì)中分模的方法，引發(fā)學(xué)生思考;對于能力較弱的學(xué)生將基本知識(shí)和基本技能點(diǎn)的掌握作為重點(diǎn)。對于技能方面較突出的同學(xué)，可有作為技能大賽的選手重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)面對難題，思考問題，解決問題。對于這部分在初中被忽視的學(xué)生而言，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)反而被老師重視了，讓他們找回了自信，而且讓尤其在技能方面突出的孩子更能找到自身的價(jià)值。通過分層教學(xué)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成。

（4）學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是學(xué)習(xí)力的最高境界，專業(yè)知識(shí)的掌握有助于學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的提升。在教學(xué)中，教師要以豐富的專業(yè)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展趨勢、創(chuàng)新的技術(shù)和人物事跡帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的興趣，開拓學(xué)生的思維和視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，幫助學(xué)生將一些大膽的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感受到創(chuàng)新其實(shí)往往是一個(gè)點(diǎn)子，只要肯動(dòng)腦筋，善于思考，他們也行。通過創(chuàng)新教育，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。

4.結(jié)束語

學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新力的是彼此之間交錯(cuò)、彼此促進(jìn)的，只有當(dāng)這四者都同時(shí)已經(jīng)具備并發(fā)展成為有機(jī)的組合整體時(shí)，學(xué)習(xí)者才真正提高學(xué)習(xí)力。

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