小學(xué)英語課堂的組織教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)階段是人一生教育的起始時(shí)期，關(guān)系著學(xué)生今后高層次的學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)是使學(xué)生掌握語言的使用方法，與其他學(xué)科相比，英語更側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生掌握語言的運(yùn)用形式。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)精心組織課堂教學(xué)模式，以提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;組織教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）07-0024-02

引 言

組織課堂教學(xué)主要取決于教師的教學(xué)策略，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的局限性，通過多種方式開展英語教學(xué)，是開展英語課程，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語的必由之路。本文深入探討了我國初中英語教學(xué)存在的問題，并提出了高效組織小學(xué)英語教學(xué)的方法策略，以期為相關(guān)教師提供參考。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）忽視對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

受功利教育思想的影響，很多小學(xué)從學(xué)生入學(xué)開始就忽視了對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。英語教師制訂的教學(xué)策略大部分是基于學(xué)校布置的教學(xué)計(jì)劃，沒有自己的想法，只是單純地將考點(diǎn)重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，以期提高學(xué)生成績(jī)。因此，評(píng)定一個(gè)教師的教學(xué)成果直接反映在了班級(jí)學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的天性，不利于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，雖然在短期內(nèi)會(huì)有一定的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，就會(huì)阻礙高中英語教學(xué)效率的提升[1]。

（二）“啞巴英語”教學(xué)盛行

通過長(zhǎng)期走訪調(diào)查多地的小學(xué)英語課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)英語課堂存在“啞巴英語”問題。通過深入分析，筆者總結(jié)出問題的癥結(jié)。（1）應(yīng)試教育思想根深蒂固。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語教師在教學(xué)中往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，試圖在最短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給沒有英語基礎(chǔ)的小學(xué)生，而學(xué)生大部分的課堂時(shí)間都花在記筆記上。（2）學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到保障。如今的小學(xué)英語課堂完全是教師的“一言堂”，學(xué)生與教師之間完全是零溝通、零交流，教師把控著教學(xué)的節(jié)奏，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。（3）學(xué)生得不到足夠的口語鍛煉。教師只是強(qiáng)調(diào)英語口語的發(fā)音，而小學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，并沒有掌握正確的口語發(fā)音，又擔(dān)心被同學(xué)嘲笑，所以缺乏開口的勇氣。

（三）教學(xué)氣氛沉悶，缺乏創(chuàng)新性

英語是一門語言學(xué)科，需要嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)境。教師如果能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往能收到意想不到的效果。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師完全忽視了為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，這也是“啞巴英語”教學(xué)盛行的重要原因之一。學(xué)生在沉悶死寂的課堂上，很難全身心地投入學(xué)習(xí)中。此外，很多小學(xué)教師對(duì)教材的認(rèn)知研究只停留在表面，并未深入探討其中的邏輯性，這造成教師只是過分依賴教材內(nèi)容，而不是利用教材開展教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)本末倒置。而且，相當(dāng)多的學(xué)校使用的教學(xué)備案多年未曾更新，并不考慮時(shí)代的發(fā)展變化，這樣的英語教學(xué)更是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高效組織小學(xué)英語教學(xué)的方法策略

（一）發(fā)掘“話題式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，“話題式”教學(xué)可以改變應(yīng)試課堂教師“一言堂”的現(xiàn)狀，將沉悶的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，從而防止“啞巴英語”教學(xué)的出現(xiàn)。而在小學(xué)英語課堂，為了更好地開展“話題式”英語教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為相應(yīng)的話題小組，借助小組之間的協(xié)同性獲得更好的教學(xué)效果。至于如何分組，教師可以以學(xué)生對(duì)話題的興趣度或?qū)W生的綜合英語水平為依據(jù)。具體而言，教師可以采用以下幾種方式。首先，平衡型。如果指定的話題難度不高，在分組時(shí)，教師可以考慮組建不同均衡性小組。在這一模式下，小組內(nèi)不僅有學(xué)優(yōu)生，也會(huì)有一些學(xué)困生，小組的最終成績(jī)?cè)从诔蓡T的平均表現(xiàn)。這有助于調(diào)動(dòng)每位成員的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，使學(xué)困生提升自己的英語實(shí)力。其次，分層型。教師在實(shí)踐操作時(shí)，可依據(jù)學(xué)生綜合英語實(shí)力對(duì)學(xué)生實(shí)行分層。具體而言，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際英語能力和水準(zhǔn)進(jìn)行分組，以確保每個(gè)小組的成員英語能力差距在同一范圍內(nèi)。由此劃分為不同的小組可以選擇不同難度的對(duì)話，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，在提高效率的同時(shí)減少冗余磨合的時(shí)間。最后， 自主型。若班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)差距不大，教師可允許學(xué)生自由組隊(duì)，選擇心儀的小伙伴，這能提高學(xué)生的積極性，也能夠使話題式教學(xué)法的作用及效果得以更好發(fā)揮，從而使英語課堂教學(xué)取得更加理想的成果。

（二）發(fā)掘“情境式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

最好的教育源于生活。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)重視“情境教學(xué)”的開發(fā)，在組織教學(xué)時(shí)切實(shí)將小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中積累知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事物、環(huán)境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)與購物有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以在班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行情景扮演，在班級(jí)模擬超市收銀，讓一部分學(xué)生從家中拿來自己喜愛的物品充當(dāng)商品，然后讓其他學(xué)生扮演“顧客”與超市“收銀員”進(jìn)行交易。在這一過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生使用英語交流。又如，在教學(xué)動(dòng)植物等單詞時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生用英語來表達(dá)周圍隨處可見的小動(dòng)物和植物，并進(jìn)行聲音的動(dòng)作模仿。在這一過程中，教師要扮演好“引導(dǎo)者”“糾錯(cuò)者”“鼓勵(lì)者”的角色。通過這種寓教于樂的方式，學(xué)生不僅能消除緊張不安的情緒，還可以采用正確的英語表達(dá)方式。

（三）發(fā)掘“語塊教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段，很多小學(xué)生存在無法正確運(yùn)用英語的問題。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，“語塊教學(xué)”模式逐漸興起，憑借能快速提升學(xué)生英語使用準(zhǔn)確性的優(yōu)勢(shì)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度，逐漸成為小學(xué)英語教學(xué)重要的一環(huán)?！罢Z塊教學(xué)”有助于學(xué)生接觸種類豐富的英語知識(shí)，而且學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)會(huì)逐漸熟練地運(yùn)用英語，將生活與知識(shí)有機(jī)結(jié)合，從而提高英語使用的準(zhǔn)確性。而掌握好英語運(yùn)用的準(zhǔn)確性，學(xué)生不僅能提升英語成績(jī)，還能和他人進(jìn)行交流。因此，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生閱讀不同的語塊，并提供語塊所在的文章，讓學(xué)生在課上接觸不同種類的語塊知識(shí)，加深印象記憶，從而使學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用單詞、語法、句子等。

（四）發(fā)掘“任務(wù)式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

新課程改革對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了全新的要求，“任務(wù)式”教學(xué)逐漸興起并得到了教育界人士的廣泛認(rèn)可，這種教學(xué)方式的核心思想是讓學(xué)生通過親身參與感受語言、理解語言、使用語言，從而更好地幫助學(xué)生提高語法運(yùn)用能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化正在快速普及，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“任務(wù)式”教學(xué)。例如，當(dāng)準(zhǔn)備新單元講解時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋找相關(guān)教材，如文字、聲音、視頻、電影短片等。在正式開課之前，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更科學(xué)、高效地理解這些材料，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。我們始終認(rèn)為，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)秉承“不讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的奴隸，而是做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，得到成長(zhǎng)。

結(jié)? 語

小學(xué)教育階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，是人生成長(zhǎng)的初期，所以也是小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。因此，小學(xué)英語教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，高效、科學(xué)地組織課堂教學(xué)，選擇符合小學(xué)生心理特征的教學(xué)策略。積極發(fā)掘“任務(wù)式”“情境式”“語塊式”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、勤于思索、深入探究，營造能促使每位學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí)的良好教學(xué)氛圍，從而充分集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)的運(yùn)用能力，給予每位學(xué)生充足的發(fā)展空間，進(jìn)而為學(xué)生今后更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

杜香云.淺析新時(shí)期背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（02）：20-21.

作者簡(jiǎn)介：孔婧婧（1988.4-），女，甘肅靜寧人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)。