中職計算機平面設計專業(yè)課程教學策略探討

吳曉軍

摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)行計算機平面設計方面的相關崗位也在不斷發(fā)展，行業(yè)規(guī)模也在不斷擴大，對于計算機平面設計專業(yè)人才也提出了更高的要求。所以，中職計算機平面設計專業(yè)教師在進行教學的時候，必須以行業(yè)需求和企業(yè)需求為出發(fā)點，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為落腳點進行教學改革，以全新的教學方式提升學生的專業(yè)能力。本文就中職計算機平面設計專業(yè)課程教學策略進行了探究，希望能夠進一步提升教學成效，促進學生職業(yè)能力發(fā)展。

關鍵詞：中職;計算機專業(yè);平面設計;課程教學

隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)在設計行業(yè)也逐漸實現(xiàn)了信息化， 計算機平面設計成為非常重要的設計方式之一，在新技術的引領下，國內的 IT 行業(yè)與設計行業(yè)發(fā)展也日新月異，社會對于計算機平面設計相關人才的能力需求也逐漸升高?；诖吮尘跋?，中職學校應該立足于社會崗位需要，以計算機平面設計企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求為根本，強化學生的能力培養(yǎng)，實現(xiàn)有效改革。

一、計算機平面設計專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

（一）學習資源有限

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，當前計算機平面設計行業(yè)的發(fā)展日新月異。然而中職學校在專業(yè)課教學中的學習資源主要以教材為主，學習資源有限，加之教材更新不足，導致學生的技能學習落后于行業(yè)發(fā)展，對學生的未來發(fā)展造成一定影響。

（二）缺乏實踐活動

計算機平面設計專業(yè)是一門對學生技術要求較高的專業(yè)，培養(yǎng)學生的技能操作能力是非常重要的一部分。但是在中職計算機平面設計課程教學中，主要還是以理論性教學為主，教師過于依賴教材中理論知識內容的講解，而忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)， 缺乏必要的實踐活動，導致學生的能力發(fā)展受限。

二、計算機平面設計專業(yè)課程教學改革策略

（一）立足市場需求，確定人才培養(yǎng)目標

現(xiàn)行中職計算機平面設計專業(yè)課教學強調學生的基礎能力培養(yǎng)，注重讓學生學習基礎的計算機設計內容，如計算機基礎、PS、廣告藝術等，讓學生能夠滿足計算機平面設計行業(yè)的基層技術人員需求，但是這對于行業(yè)的發(fā)展來說是遠遠不夠的，對學生的未來發(fā)展造成了一定影響。

所以，教師在教學的時候要以市場需求為導向確立人才培養(yǎng)目標，加強能夠滿足企業(yè)要求的復合型人才和應用型人才培養(yǎng)。首先，教師在教學中要注重結合實際案例，讓學生能夠根據(jù)實際案例了解計算機平面設計行業(yè)發(fā)展的方向。

其次，在課下備課的時候，教師應結合計算機平面設計相關領域的突破性技術進行課件設計，讓學生能夠認識到將來計算機設計技術發(fā)展的方向，從而激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生能夠認識到自己專業(yè)將來的發(fā)展前景，能夠以社會需求和企業(yè)需求為導向設立學習目標。

（二）豐富教學模式，培養(yǎng)學生學習興趣

傳統(tǒng)中職計算機平面設計專業(yè)課程教學模式以教師對教材內容的講解為主，學生在課堂中常處于被動，加之教學手段單一， 師生互動不足，導致學生對乏味的理論知識缺乏學習積極性，難以產(chǎn)生專業(yè)熱情和學習興趣。

對此，教師應該重視“生本”課堂的構建，將學生作為課堂中心， 融入多元化的教學手段，進一步優(yōu)化課堂的形態(tài)和氛圍，將學生的興趣和熱情進行充分調動，促進教學成效的升級。

比如，教師可以將情境教學、信息技術、任務驅動、合作學習等教學手段融入其中，在課堂中利用信息技術結合實際崗位工作內容設置相對真實的教學情境，在此基礎上設置相應的學習任務，并引導學生展開合作學習和探討，使學生在和諧、有趣的課堂氛圍中發(fā)散思維、理解知識，引導學生在協(xié)作、交流、自主的環(huán)境下解決問題，進而強化學生的興趣培養(yǎng)，促進學生主動探索。

（三）借助實踐活動，提升學生操作能力

計算機平面設計專業(yè)對學生實踐操作能力的要求較高，教師在教學中還要強調實踐活動的開展，以實現(xiàn)學生操作能力的有效發(fā)展，更好地適應崗位能力需求。

比如，在針對網(wǎng)頁設計內容展開教學時，教師就可以以學校的校園網(wǎng)站為基礎，引導學生展開“校園網(wǎng)頁設計”實踐活動， 讓學生將課堂所學理論知識進行充分調用，開展設計實踐，在實踐操作中加深對理論知識和技能方法的理解，強化知識內化，實現(xiàn)操作能力的有效培養(yǎng)。

在實踐活動完成后，教師可以讓學生將自己所設計的網(wǎng)頁進行展示，將設計理念進行充分講解，并經(jīng)由學生和教師共同投票， 選擇前三名“最受歡迎設計”，并予以一定的獎勵，對學生進行激勵的同時，能夠在學生之間形成良好的競爭氛圍，有利于學生技能的迭代完善。

三、結語

綜上所述，中職學校作為技能型、應用型人才的重要產(chǎn)出基地， 在針對計算機平面設計專業(yè)課程教學展開改革探索時，必須要立足于行業(yè)和企業(yè)的要求，以市場要求為導向，讓學生樹立職業(yè)目標， 以豐富的教學模式培養(yǎng)學生的專業(yè)熱情，強化實踐活動，保證學生具備一定的操作能力，進而實現(xiàn)學生的綜合實力發(fā)展，為學生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 朱衛(wèi)紅 . 中職計算機應用基礎課程教學質量提升思考 [J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（02）：72-73.

[2] 丁瓊 . 中職計算機平面設計專業(yè)課程改革探討 [J]. 求學， 2020（12）：33-34.

[3] 陳紹堃 . 淺論計算機平面設計專業(yè)教學如何適應社會需求 [J]. 才智，2019（25）：196.

（廣西梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校，廣西 梧州 543003）