初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

魏彩娟

摘 要：以提升初中學(xué)生文化功底為目標(biāo)，以提高初中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)為要求，結(jié)合時(shí)下初中語(yǔ)文教學(xué)中隨筆訓(xùn)練和作文的各種教學(xué)模式，對(duì)語(yǔ)文教師如何在學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)、寫(xiě)作靈感的誕生、寫(xiě)作能力的突破方面等進(jìn)行論述。同時(shí)為初中語(yǔ)文教學(xué)提供相應(yīng)的教研資料，促進(jìn)初中學(xué)生作文水平的提升和文化素養(yǎng)的增加。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

初中語(yǔ)文在新課改的大背景下，面臨較為重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而隨筆訓(xùn)練及作文是這次課改工作的重中之重，把工作重心放在學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平上有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)當(dāng)下作文教學(xué)中面臨的棘手問(wèn)題得以進(jìn)行研究討論，同時(shí)對(duì)新課改的進(jìn)一步探索和推廣實(shí)施也有重大作用^[1]。初中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在于作文，并且大多數(shù)學(xué)生在作文寫(xiě)作中仍面臨寫(xiě)作困難、語(yǔ)病較多、隨意拼湊、空洞乏味等問(wèn)題。因而為抓緊作文提升的“黃金期”，初中語(yǔ)文老師應(yīng)積極探索教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，在結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)發(fā)展新思路，在機(jī)遇挑戰(zhàn)面前迎難而上、攻堅(jiān)克難，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作功底。

一、隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的重要作用

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。讓初中學(xué)生多進(jìn)行作文練筆，可以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生可以見(jiàn)微知著，從生活時(shí)時(shí)處處的小事中發(fā)掘?qū)懽?，在提升學(xué)生寫(xiě)作技巧、提高學(xué)生想象力的同時(shí)還能增加學(xué)生寫(xiě)作中的感情色彩，為學(xué)生日后的寫(xiě)作功底打下深厚的基礎(chǔ)。同時(shí)因隨筆的篇幅較短，對(duì)于調(diào)動(dòng)寫(xiě)作有困難的學(xué)生的寫(xiě)作積極性也有非常明顯的作用。

二、現(xiàn)階段隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在寫(xiě)作方面欠缺自主性

很多學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為課程內(nèi)容較為死板無(wú)趣，因而這部分學(xué)生不愿在課程以外的時(shí)間進(jìn)行隨筆訓(xùn)練和作文寫(xiě)作。與此同時(shí)，還有很多學(xué)生忽略了讀書(shū)筆記和好詞、好句積累的作用，讀書(shū)只是走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，沒(méi)有將作文素材的積累落到實(shí)處^[2]。這類(lèi)學(xué)生在面臨作文寫(xiě)作的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、文章枯燥的情況。目前，很多初中語(yǔ)文教師常以隨筆和作文相結(jié)合的形式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力加以訓(xùn)練，努力拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。但很多學(xué)生缺乏對(duì)隨筆和作文的重視，寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)有敷衍的現(xiàn)象，因此在寫(xiě)作方面沒(méi)有取得較大的進(jìn)步和提高。

（二）寫(xiě)作評(píng)判的主觀(guān)性過(guò)強(qiáng)

語(yǔ)文教師對(duì)于作文評(píng)判的方式和解讀的角度也同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作興趣產(chǎn)生影響。教師對(duì)隨筆或作文的評(píng)判是最能使學(xué)生了解到自身作文水平的途徑和方式。單單是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)明顯是不夠的，這種對(duì)寫(xiě)作水平的判斷主觀(guān)性過(guò)于濃厚，并不能全方位、多角度地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行分析和理解，對(duì)于其表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀^[3]。況且語(yǔ)文老師要批改的作文量較大，很難做到反復(fù)閱讀并且予以較為長(zhǎng)篇的評(píng)價(jià)。

三、提升隨筆訓(xùn)練和作文能力的方式

（一）積累文學(xué)知識(shí)，豐富文化素養(yǎng)

增加學(xué)生的閱讀量和寫(xiě)作素材的積累，在課堂上開(kāi)展發(fā)散式思維的啟發(fā)方式，讓學(xué)生積極踴躍地對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行思考。同時(shí)課堂上可以有針對(duì)性地進(jìn)行不同內(nèi)容或題材的寫(xiě)作，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容或在課外獲得的知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生感知生活

在作文寫(xiě)作中學(xué)生應(yīng)具備真情實(shí)感，不得“假、大、空”，應(yīng)該在文章中傳達(dá)出自己內(nèi)心的感受。這就要求老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫(xiě)我心”。同時(shí)還要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié)，詳盡地描述自己所看到、所感知的東西。

（三）寫(xiě)作評(píng)判的機(jī)制多樣化，多面看待學(xué)生的作文

不同的初中學(xué)生有不同的生活經(jīng)歷和不同的脾氣性格，這在學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作中會(huì)有所體現(xiàn)，因而在學(xué)生的作文中會(huì)存在差異化。這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)該多方面、多角度地思考學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致貼切的評(píng)判，予以合理的修改意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的寫(xiě)作在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行^[4]。因材施教是初中語(yǔ)文老師在作文評(píng)判中需要做到的一個(gè)重要內(nèi)容，“一刀切”的作文評(píng)判方式會(huì)打消學(xué)生的作文積極性，同時(shí)也不利于他們作文水平的提升。因此要對(duì)寫(xiě)作能力較強(qiáng)和寫(xiě)作能力不佳的學(xué)生分別評(píng)判，注重學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步，多給予學(xué)生鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作課程十分重要，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是不可缺失的一環(huán)。初中語(yǔ)文老師應(yīng)按照新課改要求，不斷創(chuàng)新寫(xiě)作課堂模式，積極了解學(xué)生心理，在努力提升學(xué)生寫(xiě)作熱情的同時(shí)不斷促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)的積累。同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，如豐富文學(xué)素養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生感知生活、設(shè)置多樣化的評(píng)判方式等，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琰.分析初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文（下），2020（8）：135-136.

[2]喻剛.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）：153.

[3]錢(qián)欽康.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].作文成功之路（上旬），2019（3）：89.

[4]邱月明.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017（24）：219.