讀寫遷移教學(xué)在初中語文人物描寫中的運(yùn)用

馬瑞

摘 要：“為遷移而教”是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，可以在初中語文人物描寫中采用讀寫遷移教學(xué)，通過閱讀向?qū)懽鞯倪w移實(shí)現(xiàn)知識技能的交互遷移，強(qiáng)化文本閱讀的知識，合理創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作認(rèn)知素材，更好地實(shí)現(xiàn)初中語文人物描寫的讀寫遷移和結(jié)合。

關(guān)鍵詞：讀寫遷移;初中語文;人物描寫

從當(dāng)前初中生的語文寫作來看，記敘和描寫的能力尚存在不足，表現(xiàn)為內(nèi)容空洞、形象干癟、缺乏個(gè)性的現(xiàn)象，要在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、捕捉和賞析文章中的人物描寫和刻畫，結(jié)合初中生的閱讀心理和期待，實(shí)現(xiàn)與閱讀文本的直接、平等對話，關(guān)注初中語文人物描寫細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)文本閱讀知識的寫作遷移和轉(zhuǎn)化，較好地提高初中生的觀察能力、思維能力和寫作水平。

一、人物描寫的讀寫遷移概述

人物描寫有極其明顯的表現(xiàn)力，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會人物肖像、語言、動作、心理，從人物情態(tài)和生活內(nèi)容等方面入手，感知文學(xué)作品中對人物的逼真、細(xì)膩、具體、生動的描寫，從而使人物形象刻畫更加生動逼真、血肉豐沛，起到聯(lián)結(jié)故事、推動情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)生要在閱讀中將原有的知識進(jìn)行進(jìn)一步充實(shí)、豐富和擴(kuò)展，賞析人物描寫的精妙之處，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，尋求人物描寫在文本中的具體作用，使之與文本語言氛圍和主題意旨相吻合。然后，再將習(xí)得的知識進(jìn)行讀寫遷移，進(jìn)行人物描寫的具體寫作實(shí)踐，使之轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的、個(gè)人化的實(shí)踐，將習(xí)得的各項(xiàng)知識技能在特定的問題情境中進(jìn)行遷移。

二、初中語文人物描寫的讀寫遷移教學(xué)策略分析

1.關(guān)注人物細(xì)節(jié)描寫

針對初中生作文寫作缺乏生動形象的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，不能一味地追求事件的完整性，還要對人物進(jìn)行生動具體的描寫。同時(shí)，要在人物細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)“情”與“景”的融合。

（1）運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫，能夠增強(qiáng)人物形象的生動性、鮮明性。在教學(xué)活動中將人物通過細(xì)節(jié)刻畫，從人物的普遍性進(jìn)行思考，能夠刻畫出一個(gè)具有象征意義的人物形象，在該人物身上彰顯出文章的中心思想，或者是通過對該人物的典型性刻畫，塑造鮮活的人物形象，突顯文章的主旨大意。舉個(gè)例子，“看見一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！边@是《小橘燈》中的一段文字。這段文字之所以寫得生動，是因?yàn)樽髡咦プ√卣?，步步追問，在?xì)微處駐足。

（2）運(yùn)用人物細(xì)節(jié)刻畫，能夠使文章的表現(xiàn)形式更加符合現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知。對文中人物進(jìn)行真實(shí)、細(xì)膩、生動的細(xì)節(jié)刻畫，并在實(shí)際生活中找到與之相關(guān)的聯(lián)系，將文學(xué)藝術(shù)形象歸于生活。因?yàn)樯鷦有蜗蟮目坍嬙从谏?，高于生活，如果能夠通過角色分析，再將其歸于生活，這需要作者有高超的寫作技能和塑造人物的方法。通過對生活中的事物的真實(shí)寫照的方式，讓讀者有身臨其境之感，實(shí)現(xiàn)生活與藝術(shù)的有機(jī)融合，藝術(shù)源于生活，但又高于生活，人物的細(xì)節(jié)描寫使人物性格更加突出、生動和具體。

2.加強(qiáng)對生活的細(xì)致觀察和體悟

（1）激發(fā)學(xué)生對生活的興致，從而產(chǎn)生對生活仔細(xì)觀察的興趣。讀寫遷移教學(xué)在初中語文人物描寫中的應(yīng)用離不開日常生活，因?yàn)橹R本身就來源于生活。教師要激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察生活的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，由傳統(tǒng)老師布置任務(wù)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在學(xué)生愿意主動進(jìn)行探索的寫作狀態(tài)，讓學(xué)生采用多樣的寫作方式，摻雜多種寫作技巧，進(jìn)行人物描寫、刻畫與表達(dá)，如可以鼓勵(lì)學(xué)生對生活記錄，表達(dá)自己內(nèi)心所想，靈活自在地對自己所要塑造的人物形象進(jìn)行刻畫，提高自己對生活的敏銳感知能力;采用議論的方式對所處社會的時(shí)政熱點(diǎn)、明星市場發(fā)表自己的獨(dú)特見解和領(lǐng)悟;采用抒情的方式書寫自己在生活中所體會到的歡樂和憂愁;采用記敘的方式記錄家庭、班級以及校園中的生活與風(fēng)波，用這種方式拓寬對生活的觀察面，使自己的寫作內(nèi)容更加豐富和充實(shí)，做到有話則長、無意可短、盡興而寫、留意而止。

（2）教導(dǎo)學(xué)生以小寫大。在人物細(xì)節(jié)刻畫方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物細(xì)節(jié)的描寫與刻畫，從小處落筆、大處著眼，借助平凡的事情進(jìn)行恰當(dāng)合適的議論和抒情，揭示文中所蘊(yùn)含的深刻的道理，為人生指明意義。教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己日常生活中的家庭、學(xué)校生活以及社會生活來寫作，在這樣一個(gè)大背景下，練習(xí)寫作《家庭的煩惱》，讓學(xué)生將家庭、學(xué)校和社會中的糾紛真實(shí)、生活化地進(jìn)行寫作表達(dá)，融入自己的感受和思想，并且表達(dá)自己的獨(dú)特看法，折射出家庭日常生活中不可避免的矛盾和沖突。還要從同一個(gè)命題的多個(gè)角度進(jìn)行思考引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，做到選材新穎、與眾不同、以小見大、舊中見新，通過不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，如組織看電影并寫觀后感、童話故事續(xù)編、續(xù)寫科幻作文等。

綜上所述，讀寫遷移教學(xué)對初中語文人物描寫極其重要，要引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人物細(xì)節(jié)進(jìn)行具體、形象、生動的刻畫描寫，將閱讀知識技能遷移，并且消化最終成為自己獨(dú)特的寫作方式，運(yùn)用到寫作當(dāng)中。拓展延伸對閱讀文本的理解和體悟，是對初中語文中的文章進(jìn)行閱讀的比較和遷移，體會和把握閱讀文本內(nèi)容以及中心意思，靈活掌握運(yùn)用語文寫作技巧和能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，注重細(xì)節(jié)，運(yùn)用多種寫作技巧，提高學(xué)生對人物細(xì)節(jié)的描寫與刻畫能力。

參考文獻(xiàn)：

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