九年級(jí)中考?xì)v史有效復(fù)習(xí)策略探究

陳琳

摘 要：在我國教育體系下，九年級(jí)歷史學(xué)習(xí)壓力大，不僅需要在一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成世界史上、下兩冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，還要完成對(duì)整個(gè)初中階段歷史學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)工作。在九年級(jí)教學(xué)中，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)中考?xì)v史復(fù)習(xí)工作，可以通過結(jié)構(gòu)梳理、重點(diǎn)濃縮、重視聯(lián)系、把握考點(diǎn)以及結(jié)合時(shí)政等多個(gè)要點(diǎn)完成復(fù)習(xí)工作，同時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整復(fù)習(xí)心理，順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí);中考;歷史復(fù)習(xí)

在九年級(jí)歷史教學(xué)中，需要完成教學(xué)與復(fù)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)，教師的教學(xué)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也大。由此，找到適應(yīng)九年級(jí)歷史教學(xué)的有效復(fù)習(xí)思路，能夠幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，以科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)中考。作為九年級(jí)歷史教師，在熟悉考綱、把握當(dāng)前中考改革動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為學(xué)生提供恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成有效復(fù)習(xí)任務(wù)。這里，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)有效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行整理。

一、完成結(jié)構(gòu)梳理

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效梳理。歷史知識(shí)點(diǎn)通常按照時(shí)間、事件等加以串聯(lián)，在教學(xué)中，恰好可以運(yùn)用這一點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，以幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。例如，針對(duì)中國史“近代化的起步”這個(gè)單元的復(fù)習(xí)工作，該單元由四節(jié)課程組成，分別為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)等。而這幾節(jié)課又可以進(jìn)一步概括為，鴉片戰(zhàn)爭以來，國人在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)行“富國強(qiáng)國”的探索與追尋。在這樣的梳理下，學(xué)生就能快速串聯(lián)起零散的課程。這樣的串聯(lián)也可以進(jìn)行橫向比較。如在九年級(jí)，主要學(xué)習(xí)的是世界史的知識(shí)，剛剛學(xué)過的知識(shí)印象較為深刻，此時(shí)不妨以世界史的內(nèi)容結(jié)合中國史的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ?、分析等。如將“俄?861年改革”和“日本明治維新”與中國的“戊戌變法”這幾個(gè)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，形成一個(gè)圍繞“資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革”這個(gè)主題的歸類。就當(dāng)前的歷史教材設(shè)置，教材的單元?jiǎng)澐挚梢援?dāng)作一個(gè)簡單的綱領(lǐng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及考試大綱，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)梳理，幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。

二、注重重點(diǎn)濃縮

對(duì)于很多學(xué)生而言，歷史難，難在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和對(duì)時(shí)間線的記憶。很多學(xué)生認(rèn)為歷史就是一個(gè)“死記硬背”的科目，絲毫沒有樂趣可言。當(dāng)復(fù)習(xí)中大量的知識(shí)點(diǎn)砸向?qū)W生，學(xué)生面臨較大的記憶壓力，此時(shí)要適當(dāng)幫助學(xué)生“減壓”。作為教師，可以指導(dǎo)學(xué)生將每節(jié)課進(jìn)行精簡與梳理，提煉其中的關(guān)鍵詞加以記憶。這里，也將思維導(dǎo)圖、表格等有效工具加以推薦。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖像、色塊和線條等，幫助學(xué)生將關(guān)鍵詞提煉出來，指導(dǎo)學(xué)生先從關(guān)鍵詞著手，記住每個(gè)時(shí)代、時(shí)期的特點(diǎn)，以此完成復(fù)習(xí)工作。

三、重視知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系

歷史學(xué)科把握人類歷史進(jìn)程，而這個(gè)進(jìn)程是相互關(guān)聯(lián)的。重視知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，找到這種關(guān)聯(lián)，就能使復(fù)習(xí)變得簡潔，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牽連出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)^[1]。例如，以“1861年”為復(fù)習(xí)的點(diǎn)，就可以串聯(lián)出中國慈禧太后發(fā)動(dòng)宮廷政變和總理衙門的設(shè)立;美國的南北戰(zhàn)爭爆發(fā)以及俄國的農(nóng)奴制改革。再如，以“美國的總統(tǒng)”為點(diǎn)，可以串聯(lián)出華盛頓和獨(dú)立戰(zhàn)爭，林肯和南北戰(zhàn)爭，羅斯福和美國的“新政”等。以這樣的形式去串聯(lián)起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此促成發(fā)展。有些時(shí)候，這樣的對(duì)比，不僅是串聯(lián)起知識(shí)點(diǎn)便于學(xué)生思考，還能幫助學(xué)生形成歷史思維，從較為宏觀的角度去反觀歷史。這也與當(dāng)代中考的題型、方式等相契合。

四、準(zhǔn)確把握考點(diǎn)

近年來，隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國中考的形式、題型、考查思路等都進(jìn)行了深刻的調(diào)整，此時(shí)，高效復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是把握考點(diǎn)、精準(zhǔn)考查的。作為一名初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)點(diǎn)以適應(yīng)考綱的形式提供給學(xué)生，依據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱的要求，結(jié)合中考的題型與思路等指導(dǎo)給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)熟讀考綱，熟悉新時(shí)期中考的方式與思路。同時(shí)，也要善于從紛繁的中考?xì)v史中找尋適合的題目，作為例題提供給學(xué)生，幫助學(xué)生完成練習(xí)。結(jié)合《考試命題指導(dǎo)意見》，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，化知識(shí)點(diǎn)為考試點(diǎn)，幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)工作。

五、及時(shí)關(guān)注學(xué)生心理

這里單獨(dú)提及的是學(xué)生的心理活動(dòng)。前文已經(jīng)提及，單就歷史學(xué)科而言，九年級(jí)學(xué)生就面臨極大的壓力——一個(gè)學(xué)年之內(nèi)，既要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，又要完成三年知識(shí)的總復(fù)習(xí)。同時(shí)，中考?jí)毫σ苍谟谄涫菍W(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一次重大綜合性考試，將對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行總的考核^[2]。歷史學(xué)科又是一門相對(duì)弱化的學(xué)科，想要完成復(fù)習(xí)工作，就要照顧到學(xué)生的心態(tài)。舉例說明一下，有些學(xué)生歷史成績始終不錯(cuò)，估分較高，在復(fù)習(xí)中反而會(huì)對(duì)基礎(chǔ)有所疏忽，志得意滿;而學(xué)習(xí)相對(duì)弱的學(xué)生，或是壓力劇增，或是破罐子破摔等，這些情緒，教師都應(yīng)當(dāng)關(guān)注到。歷史本身是一門人文性學(xué)科，與學(xué)生發(fā)生交流應(yīng)當(dāng)是重要一環(huán)。

總之，在九年級(jí)階段，學(xué)生面臨中考?jí)毫?，中考也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一場大考，找到恰當(dāng)?shù)姆绞?，能夠使學(xué)生受益終生。歷史學(xué)科內(nèi)容繁雜、時(shí)間較為久遠(yuǎn)，作為教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)科特色，找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)。此時(shí)，教育的重點(diǎn)是給學(xué)生必要的復(fù)習(xí)知識(shí)整理，更要將必要的復(fù)習(xí)方法教給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周薇薇.打造初三歷史復(fù)習(xí)高效課堂的教學(xué)策略探究[J].都市家教月刊，2017，21（4）：59-60.

[2]方志儉.“圖畫歷史”：淺談初三歷史復(fù)習(xí)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，14（2）：103-104.