核心素養(yǎng)下初中化學概念教學新探

趙娟

摘 要：在新的教學背景下更加注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，初中化學教學中進行概念教學時，也需要積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，讓學生具有微觀分析能力、宏觀識別能力、思維能力、探索能力與學習能力，促使初中生可以在掌握化學概念的基礎上有更為良好的化學核心素養(yǎng)，為學生后期學習化學知識打下良好的基礎。以學生未來發(fā)展需求為切入點，重點分析了在核心素養(yǎng)下如何開展初中化學概念教學。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學;概念教學

做好初中生化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)既可以讓學生學習到化學基本知識，同時也會讓學生具有更強的化學能力，讓學生可以在創(chuàng)新意識、探索能力的支持下，擔負起個人發(fā)展與社會發(fā)展的責任。

一、未知聯(lián)系已知，培養(yǎng)學生變化、發(fā)展的觀點

對于初中生而言，他們在日常生活中會接觸到很多與化學有關的內容或現(xiàn)象，但由于學生所學習到的化學知識有限，他們往往不能將相關內容與化學知識的學習形成有效聯(lián)系，此時既降低了學生學習效率，也會影響學生化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況。為了更好地實現(xiàn)生活與化學知識學習的緊密融合，初中化學教師在為學生講解相關化學概念時，就可以為學生呈現(xiàn)出他們在日常生活中會接觸到的事物，此時學生心理抵觸情緒會明顯降低，對知識的感興趣程度反而會得到明顯提升，與此同時也會讓學生能夠以變化的眼光看待知識學習與自身生活之間的關系，讓學生在生活中多去分析化學知識，培養(yǎng)學生的化學學習意識。

例如，初中化學教師在講解“燃燒”這個概念時，由于學生在日常生活中會接觸到燃燒現(xiàn)象，因此教師就可以讓學生將未知的概念與已知的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，促使學生可以在聯(lián)系未知與已知的過程中掌握燃燒的必要條件。

二、從直觀到抽象，引導學生分析概念內涵

化學知識本身具有一定的抽象性，為了讓初中生能夠透徹理解化學概念，教師就需要將抽象的化學概念直觀化，讓學生可以先從直觀接觸到化學概念，在直觀了解到該概念以何種形式呈現(xiàn)出來后，進而能夠更好地理解抽象概念，促使學生扎實掌握化學概念。此時初中化學教師就必須做好備課工作，通過詳細分析教學內容，找出本節(jié)課所需要準備的模型、圖片等，并積極利用化學模型、多媒體設備、直觀實物素材等，讓學生在視覺、觸覺等多感官融合的基礎上，可以對抽象的化學概念有更為深刻的印象。

例如，初中化學教師在為學生講解“原子的結構”時，由于該結構本身具有抽象性，需要學生在教師講解后在頭腦中建立起“原子的結構”的概念，因而具有一定的難度。此時，教師就可以利用教具讓學生能夠直觀看到原子結構，并通過引導學生進行分析，讓學生能夠理解這一抽象的概念，促使學生可以將其與乒乓球進行聯(lián)系，此時學生對原子結構會有更為形象的認識，加深學生的記憶。

三、做好實驗分析，發(fā)展學生推理論證的能力

對于初中生而言，實驗往往能夠引起學生的興趣，因而在核心素養(yǎng)下要想做好初中化學概念教學工作，教師就需要引導學生開展實驗并做好實驗分析，以此讓學生在推理論證分析實驗的過程中對相關概念有更深入的了解。初中化學教師在為學生講授化學概念前，就必須做好實驗準備工作，通過準備好實驗材料、設備，使學生在課堂中可以動手進行實驗，或者教師也可以通過自己演示并讓學生對實驗內容進行分析。由于初中生對化學知識的掌握并不多，因此在引導學生進行推理論證時，教師需要為學生創(chuàng)設問題情境，讓學生可以基于教材內容、實驗內容與自己的引導進行有針對性的分析，以增強學生動手操作能力、實踐能力與推理論證能力，促使初中生化學核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

例如，初中化學教師在為學生講解“氧氣”概念前，由于班級中大部分學生在日常生活中都理解氧氣的概念，但是他們未接觸過對氧氣的專業(yè)化學解釋，因此為了讓學生能夠更為透徹地掌握這一概念，教師就可以引導學生進行氧氣制取的實驗，通過實驗讓學生在推理論證的過程中準確提取出“氧氣”這個關鍵詞，促使初中生對化學知識以及其他科目知識的學習更加嚴謹。

四、靈活運用概念，提高學生運用知識的能力

任何知識的學習過程都不是脫離生活而存在的，因此在核心素養(yǎng)下要想讓學生掌握化學概念、理解化學知識在生活中的運用，初中化學教師就必須為學生講解好化學這門應用性學科在生活中的具體應用。一方面通過為學生呈現(xiàn)出充足的案例，使初中生可以認識到化學概念以及化學內容在生活中的實際應用;另一方面，教師也可以為學生安排日?；瘜W任務，通過讓學生在生活中運用化學知識去分析、實踐，使學生化學核心素養(yǎng)能夠得到提升，并在此基礎上具有更強的實踐能力與應用能力，讓化學真正成為一門應用型學科。

例如，初中化學教師在為學生講解“化學肥料”一課時，為了讓學生能夠更好地理解相關概念，化學教師就可以為學生講解生活中化學肥料的利用情況，讓學生從生活角度來了解知識，使學生可以將數(shù)學內容與生活密切聯(lián)系起來，進而提高自己對知識的運用能力。

五、總結

總而言之，在新時期背景下要想做好初中化學概念教學，化學教師不僅需要利用設備以及相關資料為學生分析好概念內涵，同時也需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證初中生可以具有更強的推理論證能力、知識運用能力，后期可以更好地運用化學知識來解決問題。

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