聚焦立德樹人，推動(dòng)質(zhì)量提升

崔景貴 楊海華

【關(guān)鍵詞】江蘇職業(yè)教育;高質(zhì)量發(fā)展;人的發(fā)展;立德樹人

【中圖分類號】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2021）21-0023-06

2020年7月，《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》（以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》）正式出臺?！缎袆?dòng)計(jì)劃》立足于服務(wù)“強(qiáng)富美高”新江蘇建設(shè)，圍繞建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育強(qiáng)省目標(biāo)，按照習(xí)近平總書記“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的價(jià)值邏輯，始終聚焦于人的發(fā)展，更加重視促進(jìn)和引導(dǎo)師生的自主、全面與終身發(fā)展，不斷推進(jìn)更高質(zhì)量的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化。

一、深刻認(rèn)識職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心是人的發(fā)展

（一）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在于人的發(fā)展

培養(yǎng)人始終是教育的根本職能和本質(zhì)所在，這決定了人是職業(yè)教育的中心問題和落腳點(diǎn)。職業(yè)教育首先應(yīng)該是尊重人的需要和幫助人實(shí)現(xiàn)價(jià)值的教育實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)教育確實(shí)應(yīng)該滿足社會(huì)發(fā)展的需要，但它是通過培養(yǎng)人、發(fā)展人去滿足社會(huì)需要的。要解放生產(chǎn)力，首先就要解放人，既要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，更要培養(yǎng)一個(gè)完整人。[1]我們不應(yīng)該把職業(yè)教育作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工具，而要把人的需要和發(fā)展作為職業(yè)教育的主要關(guān)注點(diǎn)，“以人為本”的職業(yè)教育不能只考慮作為“工具的人”，也應(yīng)該考慮作為“目的的人”;不能只考慮如何提高人的職業(yè)能力，也應(yīng)該關(guān)注人作為獨(dú)立生命體存在的價(jià)值和意義。因此，職業(yè)教育質(zhì)量提升與改革發(fā)展的根本任務(wù)是立德樹人，關(guān)鍵在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，這也是馬克思主義的重要思想和目標(biāo)追求。我們應(yīng)該深刻認(rèn)識職業(yè)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值和意義，堅(jiān)持把人的發(fā)展擺在職業(yè)教育的突出位置，把人的全面發(fā)展作為職業(yè)教育的價(jià)值追求。

（二）職業(yè)教育現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化

職業(yè)教育不僅承載著助推現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代重任，也承載著持續(xù)推進(jìn)人的現(xiàn)代化的歷史使命。[2]在現(xiàn)代化進(jìn)程中，人既是實(shí)踐主體，也是價(jià)值主體，更是終極目標(biāo)。現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化，沒有人的現(xiàn)代化就不可能有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，也談不上真正意義上的現(xiàn)代化。加快推進(jìn)高質(zhì)量的江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化，就是培養(yǎng)真正高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。[3]職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展主要是通過知識和技能等的傳授和創(chuàng)新，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神，掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，自覺而充分地實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。職業(yè)素養(yǎng)的提升不僅是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求，而且是助推中國智造和創(chuàng)造、全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的核心動(dòng)力。

改革開放40多年來，江蘇作為我國經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)、最具活力的地區(qū)之一，職業(yè)教育始終堅(jiān)持積極探索，先行先試，大膽實(shí)踐，一直處于全國的領(lǐng)先地位，為我國職業(yè)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)了江蘇經(jīng)驗(yàn)和江蘇智慧。究其根本，江蘇職業(yè)教育始終堅(jiān)持立德樹人，始終把促進(jìn)人的發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)。因此，“十四五”期間，江蘇職業(yè)教育現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展，關(guān)鍵在于促進(jìn)人的終身與全面發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

二、堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

（一）落實(shí)立德樹人與“三全育人”任務(wù)

《行動(dòng)計(jì)劃》明確把完善立德樹人落實(shí)機(jī)制作為重點(diǎn)任務(wù)。習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！傲⒌隆笔恰皹淙恕钡幕A(chǔ)，“樹人”是“立德”的目的。江蘇職業(yè)教育始終堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。將立德樹人理念貫徹于課堂教學(xué)全過程，要切實(shí)抓好思政課堂主陣地，推動(dòng)思政課程與課程思政協(xié)同前行，構(gòu)筑新時(shí)代職業(yè)教育育人新格局。職業(yè)院校將人財(cái)物資源聚焦于課堂教學(xué)，開好開足職業(yè)道德、生涯規(guī)劃、法律法規(guī)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育等德育課程，在專業(yè)課程教學(xué)中有機(jī)滲透德育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)，崇尚英雄，尊重模范，倡導(dǎo)“堂堂都是德育課”的理念，增強(qiáng)民族自信心、自豪感，讓學(xué)生在潛移默化中修身養(yǎng)德。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)院校必須繼續(xù)堅(jiān)守育人為本、以德為先，積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把立德樹人融入思想道德、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐等教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，把課程思政理念貫穿于教育教學(xué)全過程，建立由勞動(dòng)模范、技術(shù)能手、大國工匠等組成的兼職思政教師庫，形成校內(nèi)外立德樹人的浸潤機(jī)制，構(gòu)建“三全育人”新模式，促進(jìn)學(xué)生自主而全面的發(fā)展。

（二）突出培育職業(yè)素養(yǎng)和塑造工匠精神

《行動(dòng)計(jì)劃》明確將職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神培育融入人才培養(yǎng)全過程。2020年9月，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》指出，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學(xué)時(shí)。江蘇職業(yè)教育始終高度重視專業(yè)實(shí)踐，不斷完善技能訓(xùn)練體系，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、教賽結(jié)合，將“教、學(xué)、研、訓(xùn)、賽”融為一體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的工匠精神，將工匠精神培育融入人才培養(yǎng)全過程，打造蘊(yùn)含工匠精神的校園文化，多舉措開展“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”活動(dòng)，把崗位任務(wù)引入課程，把職場情境帶入課堂。組織大國工匠進(jìn)校園、企業(yè)工匠進(jìn)課堂活動(dòng)，廣泛開展現(xiàn)代學(xué)徒制形式的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和實(shí)踐工匠理念、工匠精神，使以“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持德技并重、五育并舉，更加重視學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

（三）踐行適合的職業(yè)教育理念

《行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，要宣傳“適合的教育才是最好的教育”的理念。適合的教育就是“要讓教育適合學(xué)生，就是要發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的成長成才路徑”。高質(zhì)量發(fā)展的職業(yè)教育，就是要倡導(dǎo)“適合的職業(yè)教育”，不斷滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。適合的職業(yè)教育，最根本的還是以最適合人的發(fā)展方式，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展之路。著名教育家夸美紐斯指出：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！爆F(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的就是使人成為人，使人幸福，讓每一個(gè)學(xué)生有尊嚴(yán)感、希望感和獲得感，讓每一個(gè)現(xiàn)代職教人都有人生出彩的舞臺和機(jī)會(huì)。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要大力倡導(dǎo)“適合的教育就是最好的教育”的新理念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)獲得感、榮譽(yù)感和幸福感，從而促進(jìn)學(xué)生的自主、全面發(fā)展。

三、加快構(gòu)建江蘇特色的現(xiàn)代職教體系，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

（一）推進(jìn)各層次職業(yè)教育高質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展

《行動(dòng)計(jì)劃》指出，要推進(jìn)各層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。江蘇已初步形成以“領(lǐng)航學(xué)?！焙汀半p高計(jì)劃”為龍頭，現(xiàn)代化示范性職業(yè)院校為主體，省內(nèi)各類職業(yè)院校錯(cuò)位發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。從2019年起，江蘇在中職階段實(shí)施“領(lǐng)航計(jì)劃”，努力打造中等職業(yè)教育的“江蘇高地”，將建成50所左右扎根江蘇、引領(lǐng)全國、具有世界水平的一流中等職業(yè)學(xué)校。[4]2019年，7所高等職業(yè)院校入選國家高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位，有13所高等職業(yè)院校入選國家高水平專業(yè)群建設(shè)單位，入選數(shù)量全國第一。[5]在高職階段繼續(xù)實(shí)施“卓越計(jì)劃”，立項(xiàng)建設(shè)22所省級高水平高職院校，其中8所為江蘇卓越高職院校培育單位。全省有20所高職院校入選中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位，總量居全國第一。

2019年，《關(guān)于優(yōu)化全省職業(yè)教育資源配置有關(guān)工作的意見》（蘇教職〔2019〕35號）、《規(guī)范職業(yè)院校辦學(xué)行為專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃》（蘇教職〔2019〕32號）指出，符合條件的技師學(xué)院根據(jù)國家統(tǒng)一安排納入高等學(xué)校序列，技工院校與職業(yè)院?；煨Ｅ?。2020年6月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院更名為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，這是全國首家公辦本科層次職業(yè)學(xué)校。[6]因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，既要堅(jiān)持中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位，推進(jìn)五年制高職提高質(zhì)量、辦出特色;又要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高職資源的輻射作用，帶動(dòng)全省職業(yè)院校整體提升，全力打造高等職業(yè)教育“江蘇高地”;更要加快發(fā)展本科職業(yè)教育，支持應(yīng)用型本科高校與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的專業(yè)碩士，讓職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有通道，從而全面促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。[7]

（二）完善江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系

《行動(dòng)計(jì)劃》指出，要不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立和完善既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的驅(qū)動(dòng)，又是學(xué)生終身發(fā)展的需求。20世紀(jì)90年代，江蘇作為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)化的中后期，對技術(shù)人才的規(guī)格和質(zhì)量提出了更高的要求，對高等職業(yè)教育產(chǎn)生了迫切和旺盛的需求。[8]1994年，江蘇開始進(jìn)行五年制高職試點(diǎn)。2003年6月，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式成立，學(xué)院實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)校”的辦學(xué)模式。設(shè)置18個(gè)專業(yè)大類、170多個(gè)五年制高職專業(yè)、700多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校五年制高職學(xué)生20萬人。從2012年開始，江蘇在全國率先開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目工作，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的新模式、新機(jī)制。2019年，《江蘇省高等職業(yè)院?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施方案》指出，探索實(shí)施高職院校分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的“職教高考”制度。目前江蘇省初步建立起具有區(qū)域特色的現(xiàn)代職教體系，從“獨(dú)木橋”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲⒔粯颉?，形成分段培養(yǎng)、五年一貫制、對口單招等多樣化、可選擇的縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2019年，江蘇省教育廳出臺《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)教育的指導(dǎo)意見》，致力于做好以職業(yè)體驗(yàn)為重點(diǎn)的職業(yè)啟蒙教育，同時(shí)以社區(qū)教育為依托，統(tǒng)籌職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，堅(jiān)持學(xué)歷與非學(xué)歷教育并舉，積極推進(jìn)終身教育體系建設(shè)。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試制度，率先實(shí)施“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度，開展中職、高職、應(yīng)用型本科教育分級培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)試點(diǎn)，堅(jiān)持加強(qiáng)職業(yè)啟蒙教育，不斷完善現(xiàn)代職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，進(jìn)一步完善具有江蘇特色的“立交橋”式的職前與職后融通的終身職業(yè)教育新體系，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

四、堅(jiān)持深化產(chǎn)教融合、育訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

（一）深化產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合

《行動(dòng)計(jì)劃》指出，要提升校企協(xié)同育人水平。馬克思吸收了歐文關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想精華，指出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的普遍規(guī)律。讓兒童參加力所能及的定量生產(chǎn)勞動(dòng)，同時(shí)對他們進(jìn)行智育、體育和綜合技術(shù)教育，不僅是提高生產(chǎn)的一種方法，而且是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法。2019年3月29日，江蘇省第十三屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第八次會(huì)議通過了《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，完善產(chǎn)教融合發(fā)展機(jī)制。江蘇職業(yè)教育認(rèn)真貫徹落實(shí)國家和省深化產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)文件精神，大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，以促進(jìn)職業(yè)人才的全面發(fā)展為核心，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，完善校企雙元育人機(jī)制，拓寬企業(yè)參與路徑，開展多元化的合作辦學(xué)模式，大力推進(jìn)“企業(yè)學(xué)院”建設(shè)，全面深化校企合作，推進(jìn)校企協(xié)同育人。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制訂、考核評價(jià)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的作用。職業(yè)院校要根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修的育人機(jī)制，主動(dòng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合與書證融通

《行動(dòng)計(jì)劃》指出，要扎實(shí)推進(jìn)書證融通。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，每個(gè)社會(huì)成員的智力和體力都要獲得盡可能充分、自由的發(fā)展。1+X證書制度作為《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》確定的一項(xiàng)重要改革舉措，是職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新。江蘇職業(yè)教育根據(jù)教育部等四部門制定的《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書十若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，積極申報(bào)和組織開展1+X試點(diǎn)工作，首批參與建筑信息模型（BIM）、Web前端開發(fā)、老年照護(hù)、物流管理、汽車運(yùn)用與維修、智能新能源汽車六個(gè)項(xiàng)目的試點(diǎn)工作，第二批參與工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、母嬰護(hù)理、失智老年人照護(hù)、智能財(cái)稅、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、網(wǎng)店運(yùn)營推廣、特殊焊接技術(shù)、電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算平臺運(yùn)維與開發(fā)十個(gè)項(xiàng)目的試點(diǎn)工作。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持育訓(xùn)結(jié)合、德技融合、知能并重，促進(jìn)書證融通，把1+X證書制度試點(diǎn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合起來，通過試點(diǎn)工作，深化“三教”改革，推進(jìn)“1”和“X”的有機(jī)銜接。[9]江蘇職業(yè)教育通過探索工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制，堅(jiān)持課堂教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，推動(dòng)構(gòu)建江蘇職教特色的人才培養(yǎng)新模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、建立健全校企雙向流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師的全面發(fā)展

（一）促進(jìn)教師校企雙向交流

《行動(dòng)計(jì)劃》指出，要健全校企雙向交流機(jī)制，提升教師隊(duì)伍“雙師”素質(zhì)?！蛾P(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》《全國職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》等文件明確指出，要打造高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，為新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)提供了實(shí)踐依據(jù)?！叭獭备母锏暮诵脑谟诮處煟半p師型”素質(zhì)的提升，關(guān)鍵要建立校企人員雙向流動(dòng)機(jī)制。一是教師要全面融入企業(yè)。職業(yè)院校組織教師到與其專業(yè)相關(guān)的企業(yè)行業(yè)進(jìn)行“充電”，掌握企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向，提升實(shí)踐操作技能。[10]校企共建實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)校變?yōu)槠髽I(yè)，將車間變?yōu)榻淌?，將教師變?yōu)閹煾担瑢?shí)現(xiàn)三方融合，從而不斷提升教師的實(shí)踐能力和師傅的教學(xué)能力。二是企業(yè)人員進(jìn)課堂。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要制定兼職教師聘用與工作制度，為兼職教師來校上課解決后顧之憂，激發(fā)他們參與職業(yè)院校教學(xué)的積極性。因此，江蘇職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須建立校企人員雙向流動(dòng)、相互兼職的常態(tài)運(yùn)行機(jī)制，依托產(chǎn)教融合型企業(yè)提升學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙師素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)院校專兼職“雙師型”教師的全面發(fā)展。

（二）積極探索“新職師”培養(yǎng)模式

《行動(dòng)計(jì)劃》指出，要建立學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等聯(lián)合培養(yǎng)新型職教教師的機(jī)制。江蘇理工學(xué)院30多年來始終堅(jiān)持職教師范的辦學(xué)特色，探索形成了學(xué)術(shù)性、技術(shù)性、師范性“三性”統(tǒng)一的辦學(xué)風(fēng)格，畢業(yè)證書、專業(yè)技術(shù)等級證書、教師資格證書“三證書”兼具的畢業(yè)制，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙能型”職教教師培養(yǎng)模式。面向新時(shí)代，江蘇理工學(xué)院積極探索“新職師”培養(yǎng)模式。一是建立職教教師協(xié)同培養(yǎng)制度。面對職教教師教育發(fā)展的重大機(jī)遇，江蘇理工學(xué)院健全高校、政府、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)多方聯(lián)動(dòng)的職教教師協(xié)同培養(yǎng)制度，積極與市區(qū)縣教育局、屬地學(xué)校和區(qū)域企業(yè)建立結(jié)對服務(wù)、合作伙伴關(guān)系，共建職教教師發(fā)展學(xué)校、共建職教教師教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、深化職教教師產(chǎn)教融合培養(yǎng)培訓(xùn)。江蘇理工學(xué)院和常州市教育局共同創(chuàng)建職教教師教育協(xié)同創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，致力于解決新時(shí)代職教教師教育的瓶頸問題，共同推進(jìn)新時(shí)代職教教師教育體系創(chuàng)新，為全國職教教師教育發(fā)展提供可借鑒的“江蘇范式”。二是探索碩士階段職教教師教育的“三導(dǎo)師三基地”培養(yǎng)模式?；诼殬I(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士特殊的工作和學(xué)歷背景，突出“應(yīng)用型、實(shí)踐型、專家型”培養(yǎng)要求，江蘇理工學(xué)院積極構(gòu)建校校合作、校企合作的“三導(dǎo)師三基地”職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)模式，不斷探索完善新職師“雙師型”教師培養(yǎng)的新模式。[11]“三導(dǎo)師”協(xié)同育人的培養(yǎng)模式主要包括校內(nèi)導(dǎo)師、職業(yè)院校教育實(shí)習(xí)導(dǎo)師和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師?！叭亍迸囵B(yǎng)模式主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)院校實(shí)習(xí)基地和企業(yè)實(shí)踐基地。因此，實(shí)現(xiàn)江蘇職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，既要重視在職教師“雙師”素質(zhì)的提升，又要加強(qiáng)新時(shí)代“雙師型”教師的職前培養(yǎng)，不斷促進(jìn)職業(yè)院校教師的全面發(fā)展。

2020年11月，習(xí)近平總書記視察江蘇時(shí)強(qiáng)調(diào)，江蘇著力在改革創(chuàng)新、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展上爭當(dāng)表率，在服務(wù)全國構(gòu)建新發(fā)展格局上爭做示范，在率先實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化上走在前列。習(xí)近平總書記的講話同樣為江蘇職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展指明了前進(jìn)方向，注入了強(qiáng)大動(dòng)力。《行動(dòng)計(jì)劃》的正式出臺，為落實(shí)國家和省決策部署、推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了行動(dòng)方案和政策保障。站在新的歷史起點(diǎn)上，擘畫“十四五”發(fā)展藍(lán)圖，職業(yè)教育必須始終以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展為終極目標(biāo)，必須牢牢把握、始終聚焦新時(shí)代職業(yè)教育主要矛盾，堅(jiān)持把人民對職業(yè)教育的新期待、辦讓人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育作為奮斗目標(biāo)，持續(xù)解決江蘇職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分的問題，以先行先試精神推動(dòng)江蘇職業(yè)教育勇?lián)皟蔂幰磺傲小笔姑蛟靺^(qū)域職業(yè)教育現(xiàn)代化的“江蘇范式”，為江蘇高質(zhì)量發(fā)展提供更為堅(jiān)實(shí)有力的技術(shù)技能人才支撐。

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（作者單位：江蘇理工學(xué)院）