太可怕了！

黃淑敏 阿布

繪畫是兒童表達(dá)內(nèi)心情感的絕好途徑。幼兒通過畫筆表現(xiàn)其內(nèi)心所想，是一種無意識(shí)的表現(xiàn)，反映出他們的認(rèn)知能力。兒童畫中的稚拙與天真也為許多現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)家?guī)頍o窮靈感。保羅·克利、米羅、巴斯奎特等知名藝術(shù)家的作品中都可以看到與兒童畫的相通之處，充滿稚拙之氣。這也成為將現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的思路或資源引入幼兒美術(shù)活動(dòng)中，開拓幼兒思維的契機(jī)。

本次活動(dòng)課通過引導(dǎo)幼兒欣賞挪威表現(xiàn)主義大師愛德華·蒙克（Edvard Munch）的經(jīng)典作品《吶喊》，了解藝術(shù)形式表現(xiàn)情緒的方法，再引導(dǎo)幼兒嘗試通過多種材料結(jié)合使用進(jìn)行創(chuàng)作，以加深他們對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解，并啟發(fā)其進(jìn)行大膽表達(dá)。本課需兩課時(shí)完成。

一、課題設(shè)計(jì)意圖

1.引導(dǎo)幼兒欣賞蒙克的系列作品，了解藝術(shù)形式對(duì)情緒的表現(xiàn)：對(duì)恐懼的感知與表現(xiàn)。

2.幼兒嘗試口語(yǔ)表達(dá)對(duì)作品表現(xiàn)情緒的理解。

3.幼兒嘗試用課程材料再現(xiàn)大師作品內(nèi)容。

二、需要準(zhǔn)備

蠟筆、8開黃卡紙、8開棕卡紙、黏土、KT板、熱熔膠，蒙克作品圖片。

三、感知與體驗(yàn)

1.說一說：教師展示蒙克作品圖片，重點(diǎn)講解《吶喊》，引導(dǎo)幼兒從藝術(shù)表達(dá)情緒的角度進(jìn)行欣賞與理解，并鼓勵(lì)幼兒表述自己對(duì)作品內(nèi)容的理解和看法。

2.動(dòng)一動(dòng)：教師引導(dǎo)幼兒在課堂上模仿畫中人物的動(dòng)作，活躍氣氛，注意動(dòng)作和表情神態(tài)的夸張表達(dá)。

3.做一做：教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作中將畫作與自己的情緒相連接，可以適當(dāng)變形、夸張、扭曲，并注意色彩在情緒表達(dá)中的作用。

四、教師引導(dǎo)

1.引導(dǎo)幼兒觀察并提問：“這件作品叫《吶喊》，哪位小朋友知道吶喊是什么意思”，“畫上都畫了什么呢”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），“畫中人是什么心情呢”等。

2.引導(dǎo)幼兒觀察畫面背景、人物變形與線條處理手法，思考夸張、扭曲的形狀和色彩對(duì)情緒的表達(dá)有什么作用。

3.創(chuàng)作步驟參考：

第1個(gè)步驟可以安排在第一課時(shí)，第2個(gè)至第4個(gè)步驟可以安排在第二個(gè)課時(shí)。

（1）利用蠟筆在8開黃卡紙上畫出名作《吶喊》的背景。鼓勵(lì)幼兒用夸張的形狀和色彩對(duì)背景進(jìn)行表現(xiàn)。

（2）用黏土捏出尖叫的人物，并用丙烯上色。

（3）在白色的KT板上用蠟筆畫出背景里的橋，作為尖叫的人物底座。

（4）利用熱熔膠把背景卡紙和KT板接好，需要注意不同顏色和材料之間的過渡。把捏好的人物粘上去。用剪刀把背景、KT板的邊角修圓。

4.作品完成后，教師組織互動(dòng)欣賞環(huán)節(jié)。幼兒分享自己的作品，相互討論對(duì)同學(xué)作品的理解，以及自己最喜歡的作品和原因。

五、教學(xué)建議（過程方法或拓展建議）

幼兒創(chuàng)作前，給足夠的時(shí)間讓幼兒充分表達(dá)自己在遇到恐懼、沮喪情緒時(shí)內(nèi)心的感受，更在充分理解大師作品的基礎(chǔ)上，比較好地表達(dá)出自己的感受。幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，可提示幼兒注意表現(xiàn)畫面的粗糙肌理，注意把控作品的整體色調(diào)，避免出現(xiàn)飽和度過高而不協(xié)調(diào)的色彩。

六、課題延伸

1.在網(wǎng)上尋找一些對(duì)蒙克作品進(jìn)行再創(chuàng)作的優(yōu)秀藝術(shù)作品，比如網(wǎng)友利用衛(wèi)生紙對(duì)蒙克作品進(jìn)行的再表現(xiàn)作品，將它們與幼兒分享，以此加深幼兒對(duì)蒙克作品的理解。

2.通過組織幼兒對(duì)蒙克作品進(jìn)行cosplay游戲，增強(qiáng)幼兒對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)作的興趣。