版畫融入兒童美術教育，煥發(fā)創(chuàng)作新體驗（下）

郭佳

三、堅持教學實踐，豐富美育課程

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒的學習方式是通過實際操作和親身體驗去模仿、感知、探究的，是在“做中學”“學中玩”“生活中學”，不斷積累經(jīng)驗，逐步形成自己的理解與認識。

根據(jù)兒童的這一學習特點，我在進行版畫教學時，首先介紹版畫工具材料不同的運用方法、不同的作畫方式，然后利用夸張的語言和豐富的肢體動作引出教學主題，最后把“舞臺”交給學生。孩子們盡情交流構思主題，認真表達創(chuàng)作的想法，“玩”似地操作工具，滾油墨時帶著節(jié)奏哼著歌，完全沉浸在其中。這時候他們已不關心最終的畫面是什么樣子了，他們在享受這一刻愉悅的創(chuàng)作感受，整個過程充滿快樂，課堂中流淌著創(chuàng)作的活力。下面我結合兩個教學實例，介紹剪貼紙單色版畫教學和吹塑紙多色版畫教學。

（一）《怪臉》主題的剪貼紙版畫

1.媒材準備

油墨磙子、馬連（一種版畫工具）或版畫機、黑色油墨、卡紙、剪刀、白乳膠。

2.教學引導

提問：“你見過長得奇怪的臉嗎？哪里讓你覺得怪呢？”“你有沒有想象過一個臉長得很怪的人？怪樣子是不是很有趣？”我拋出這些問題，有些學生熱烈地討論，有些學生陷入沉思。我在和學生交談中，突然做了表情夸張的鬼臉，逗得學生哈哈大笑，學生說：“這就是怪臉。”還有學生聯(lián)想到老爺爺?shù)哪樀仍S許多多的創(chuàng)意，這種熱烈的課堂氣氛持續(xù)了十幾分鐘，學生們開始構思作品。

3.創(chuàng)作過程

（1）制版：用剪紙的方式表現(xiàn)怪臉的主題。將卡紙剪成符合自己構思的形狀，用白乳膠粘貼。對于幼兒來說，耐心細致地剪貼是個不小的挑戰(zhàn)，孩子們需全身心投入到印版的制作中。

（2）印版：把油墨均勻地滾到做好的版上。滾好油墨后，可采用手工印刷或版畫機印刷的方式印版。把白紙變黑的過程，對幼兒來說特別有趣，更加讓他們對拓印后產(chǎn)生的效果感到驚奇，使他們產(chǎn)生版畫學習的濃厚興趣。印版可以采用手工和機器兩種方式。

手工印刷的方式：把做好的版和拓印的紙疊放在一起，使用夾子固定位置，以免拓印時移位。用馬連壓著紙來回移動多次，紙的邊角處也要壓印到，以免作品不完整。耐心地完成印版過程，孩子們的動手能力可以得到很大的提升。

版畫機印刷的方式：把版畫機的壓力調(diào)到適宜印紙版畫的程度，壓力太大印版時版會錯位，壓力太小印刷不清晰。把做好的版和拓印的紙疊放在版畫機上，轉(zhuǎn)動版畫機的滾軸，一幅版畫作品就完成了，方便快捷。

4.教學建議

制版時，兒童容易粘貼不牢，導致打油墨時，粘貼不牢的紙掉下，作品拓印不完整。需要提醒學生粘貼時把每個邊角都粘牢。

（二）《我的機器人朋友》主題吹塑紙版畫

1.媒材準備

油墨磙子、馬連或版畫機、各種顏色的油墨、草稿紙、吹塑紙、2B鉛筆、剪刀、無邊宣卡紙、彩色油性記號筆。

2.教學引導

（1）我用夸張的語言、滑稽的動作表演機器人說話和走路，問學生我表演的是什么。學生們看得非常認真，馬上回答是機器人。

（2）我提問：“我們未來的家會是什么樣子？會出現(xiàn)一個機器人嗎？如果機器人是未來的家庭成員，成為你的朋友，你希望它是什么樣子呢？有什么能力呢？”這些問題引起學生的思考和討論，也有學生邊說邊模仿機器人的動作。

（3）配合多媒體教學，介紹不同設計的機器人，豐富學生的創(chuàng)作構思。熱烈的課堂氣氛激發(fā)學生上課的熱情和豐富的想象。

3.創(chuàng)作過程

（1）畫版：學生構思機器人的主題，在白紙上畫出機器人草稿，設計出機器人的外形和細節(jié)，注重五官、身體紋飾等細節(jié)。我強調(diào)學生在設計時多注意機器人特有的外形特點。

（2）制版：在吹塑紙上畫正式的設計稿，用禿頭的2B鉛筆采用直立的筆勢作畫。畫好后，沿著機器人的輪廓線剪出機器人的外形。

（3）印版：提供綠色、紅色、黃色油墨，讓學生根據(jù)自己的設計選擇顏色，把油墨均勻滾在做好的版上。滾好油墨后，可采用手工印刷或版畫機印刷的方式印版。

（4）完成拓印后，添加情境。我讓學生在印好機器人的宣卡紙上，用彩色油性記號筆在機器人周圍畫出它擁有的超能力。這一步驟是兒童畫與版畫的結合，是使畫面靈動的點睛之筆。

這就是完整的、講述著故事的創(chuàng)作。課程結束時，我請每位學生講述自己創(chuàng)作的機器人的故事，聽完他們的講述，感覺畫面動起來了，機器人透過紙面飛躍出來，這就是有生命力的自由創(chuàng)作。

4.教學建議

（1）學生在吹塑紙上作畫時，畫的力度不容易掌握。學生有時畫的痕跡淺，需要讓學生再描一次，使吹塑紙的痕跡加深。學生有時用力過猛，把吹塑紙畫爛，補救措施是在吹塑紙背面用膠帶紙粘上。

（2）吹塑紙要均勻滾上油墨，特別是兩種油墨的交界處。

四、融入版畫應用，感受生活體驗

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中激發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

把版畫應用在生活中，正是孩子們在大自然和社會文化生活中感受美的過程。我組織孩子們把版畫拓印在手絹上、T恤上、手提袋上、賀卡上……孩子們在課堂上常常說：“老師，我想讓我和爸爸媽媽都穿上我印的T恤。”“老師，我想讓媽媽背上我印的手提袋?！薄袄蠋煟蚁攵嘤讖堎R卡送好朋友?！痹谏钪械奈锲飞险故竞⒆营殑?chuàng)的圖畫，可以增加孩子的自豪感和榮譽感。孩子們常常為了做得更好，沉浸在創(chuàng)作中。版畫的生活化，有利于增加孩子的生活體驗。

兒童發(fā)展的動力來源于自我探索和自我表達，將版畫融入美術課堂中，兒童的探索欲和表達欲得到激發(fā)，創(chuàng)造力和專注力也得到提升。兒童對美的感知來源于真實的生活，將版畫應用在季節(jié)教育活動和生活實踐活動中，使兒童的審美情趣和感受力得以發(fā)展與提升。

感受與創(chuàng)造并重，版畫教學強調(diào)創(chuàng)作過程，教學過程重于作品完成，兒童在學中玩，為創(chuàng)造打開豐富的可能性。每一個兒童都是藝術家，我們唯有懂得兒童的需要，才能真正走進兒童的心靈，孩子的心靈放松了，創(chuàng)造的活力才能迸發(fā)。