互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析

邵峰

【摘要】? ? 傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)的相結(jié)合是隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展出來的一種新型教育模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)形式它的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加的豐富，可有效改善和提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本篇文章對應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)質(zhì)量做出了分析，并提出有效的策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對小學(xué)生來說，理解起來較為困難，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平很難得到提升。而通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到了提高，同時(shí)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助學(xué)習(xí)下對數(shù)學(xué)知識的理解也變得更加的簡單。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般通過黑板背書和教師講課來完成，其形式較為單一刻板也不具靈活多變性。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過結(jié)合應(yīng)用專項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，教師對其多樣性、開放性及動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)進(jìn)行了分析提取和融合，實(shí)現(xiàn)了課程和教學(xué)平臺的共同搭建，師生之間的交流與溝通也變得更加的及時(shí)高效，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及情緒訴求等方面都可在第一時(shí)間內(nèi)得到解決和反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件及氛圍都得到了良好的改善，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到了回歸。教師在互聯(lián)技術(shù)輔助教學(xué)模式下有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新和發(fā)展。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，任何學(xué)習(xí)只要產(chǎn)生了濃厚的興趣，其所學(xué)知識內(nèi)容的掌握也會(huì)變得更快更好。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主體地位無法得到展現(xiàn)，學(xué)生大多數(shù)是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，沒有給學(xué)生創(chuàng)造出深入探究的課堂情境，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸削弱，另外學(xué)生的個(gè)體差異教師也無法準(zhǔn)確掌握。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)規(guī)定，所以當(dāng)下需要通過一系列的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段不斷完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

1.2激發(fā)學(xué)生的探索欲

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)隨地的對難以理解的知識點(diǎn)進(jìn)行搜索，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探索，真正讓更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上生硬死板，以教師為主體地位的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

1.3豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合教學(xué)能較好的豐富小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)中的資源十分豐富完整，小學(xué)教師只需要通過提取其中優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，就可以讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師也減輕了一定的教學(xué)壓力。

1.4增強(qiáng)課堂的直觀展示

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中由于數(shù)學(xué)知識的抽象性給學(xué)生的理解帶來一定的難度，教師需要尋求一種讓數(shù)學(xué)抽象知識能夠更簡潔和直觀展示出來的方式，促進(jìn)學(xué)生理解能力的發(fā)展。 小學(xué)生思維的發(fā)展相對欠缺，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累的也不多，發(fā)展較為健全的是形象性的思維，所以難理解抽象性的數(shù)學(xué)知識也很正常。因此教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用多媒體的動(dòng)態(tài)形式將數(shù)學(xué)知識更加豐富多變的呈現(xiàn)出來，給學(xué)生創(chuàng)造出多種直觀形象的學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象難懂概念的理解。通過對靜態(tài)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示的轉(zhuǎn)換，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受更為清晰直觀，并且小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)得到增強(qiáng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

2.1借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教學(xué)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)沒有引起小學(xué)教師足夠的重視，而學(xué)生不能馬上投入到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)開展之初就無法產(chǎn)生良好的成效。如何將其改變？小學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行入手：

2.1.1課前導(dǎo)入

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用最為直觀的表現(xiàn)形式是通過多媒體進(jìn)行展示，讓數(shù)學(xué)知識變得不再單一化，呈現(xiàn)出更加豐富直觀的教學(xué)內(nèi)容，不再只局限于數(shù)字的表現(xiàn)形式，同樣也可以通過聲音和視頻的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)烈刺激學(xué)生多種感官，吸引學(xué)生課堂注意力，以此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供助力。所以教師在進(jìn)行授課之前，需充分結(jié)合當(dāng)下多媒體技術(shù)以直觀形象的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

就如在進(jìn)行軸對稱內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對那些較難理解的知識點(diǎn)，需要教師在課堂中充分應(yīng)用多媒體設(shè)備將各種窗花用動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)出來，讓其變得更加的直觀化，活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生也切實(shí)感受到窗花畫面的美感，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作的欲望，這時(shí)教師可以讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，從中對抽對稱實(shí)際應(yīng)用的作用產(chǎn)生相關(guān)的了解，促進(jìn)學(xué)生自主的思考探究。

2.1.2教學(xué)素材引入課堂中

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，對于一些概念較強(qiáng)的知識點(diǎn)在理解上稍有困難，再加上教師在講解時(shí)不夠全面，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度進(jìn)一步加強(qiáng)，如果不加以解決，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要將數(shù)學(xué)知識的抽象性逐漸降低，讓每個(gè)學(xué)生都能接受和理解，所以教師要充分的挖掘一些優(yōu)質(zhì)且適宜的學(xué)習(xí)素材引入到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。就如在進(jìn)行小學(xué)二年級上冊加減法知識的教學(xué)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對某一個(gè)難點(diǎn)知識進(jìn)行制作視頻和動(dòng)畫，讓加減法運(yùn)算教學(xué)變得更加的直觀化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看視頻動(dòng)畫時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行自主的思考和探索。又如在數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)制計(jì)數(shù)法的教學(xué)當(dāng)中，首先通過細(xì)化教學(xué)內(nèi)容在借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 的支持和幫助下學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且需要我們教師在學(xué)習(xí)的過程中給予一定的評估，學(xué)生才能對這一過程中出現(xiàn)的各種不足進(jìn)行修正。此外，學(xué)習(xí)過程中提升了學(xué)生之間的合作交流能力，教師需要多加引導(dǎo)幫助學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效的進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生合作交流自發(fā)性得到增強(qiáng)。促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流更加融洽。

2.2課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)時(shí)也需結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，幫助學(xué)生更加深入地把握住自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，然而很多的小學(xué)教師對課外輔導(dǎo)的意義并沒有很高的認(rèn)識，通常會(huì)根據(jù)當(dāng)天掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)課后作業(yè)，達(dá)到鞏固所掌握知識點(diǎn)的目標(biāo)，另外由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于 一些未能掌握的知識點(diǎn)不會(huì)主動(dòng)去尋求老師的幫助，這也無法體現(xiàn)得出課后輔導(dǎo)的實(shí)際效果。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用下，以微課的方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)，可為小學(xué)生提供更加有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)這期間遇到任何的問題都能得到及時(shí)的解決。

2.3建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間的溝通交流通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺就能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)有效的交流互動(dòng)也是展開互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)最為關(guān)鍵的部分。

目前小學(xué)生應(yīng)用最為普遍的是微信群，教師們只要拉進(jìn)這個(gè)微信群就可以建立起師生之間以及生生之間的信息交流渠道，能夠幫助教師解決作業(yè)中所會(huì)碰到的各種困惑，還能有助于教育和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識。此外，對于一些性格較內(nèi)向的小學(xué)生通過交流平臺可以在輕松的氛圍內(nèi)將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來并得到教師的幫助，可強(qiáng)化學(xué)生的自信心及交流能力，教師對于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以得到更加及時(shí)準(zhǔn)確的了解，并能在第一時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果得到一定的保障。

2.4借助互聯(lián)網(wǎng)改變教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師的教學(xué)帶來了無限的衍生，通過深挖互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢可以對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式加以創(chuàng)新。當(dāng)前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為一種必備能力。數(shù)學(xué)教學(xué)方式教師可利用互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到良好的培養(yǎng)。當(dāng)前很多的小學(xué)都配備了計(jì)算機(jī)室，數(shù)學(xué)教師可利用計(jì)算機(jī)室展開課堂教學(xué)，并且每個(gè)學(xué)生都能擁有計(jì)算機(jī)設(shè)備，從而培養(yǎng)小學(xué)生自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的思維存在一定的局限性，需要數(shù)學(xué)教師明確他們所需要學(xué)習(xí)的具體知識，然后在制定數(shù)學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，通常教師可讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。另外小學(xué)生的自制能力相對較差，因此學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)教師需要嚴(yán)格的監(jiān)督，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并且進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)的彌補(bǔ)自己一些不足之處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.5借助互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用，存在于我們生活的每一個(gè)角落，以往的小學(xué)教學(xué)中教師過多的注重教學(xué)質(zhì)量，忽視了教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的相結(jié)合。所以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無法應(yīng)用到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，長此以往會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。如何解決這一問題，需要教師轉(zhuǎn)變其教學(xué)思維，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，并且在教學(xué)課堂中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

就比如在對進(jìn)行人民幣基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將商品購物的情境創(chuàng)造出來，學(xué)生在這個(gè)情境中正確的認(rèn)識自己的人民幣，教師在這個(gè)情境中引導(dǎo)小學(xué)生對各種面值人民幣的兌換方式以及辦法進(jìn)行初步的掌握，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以增強(qiáng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主性，還能夠從其中獲得最直觀的情感和體驗(yàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

小學(xué)數(shù)學(xué)在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合教學(xué)的過程中，首先教師需要控制教學(xué)進(jìn)度，注重增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性。教師在開始授課之前可結(jié)合多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)核心的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐可以得到有機(jī)的整合，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師進(jìn)行授課時(shí)需要從言語方面激勵(lì)學(xué)生幫其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)節(jié)奏的快慢也要根據(jù)學(xué)生接受知識的具體情況進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都能以積極的狀態(tài)去內(nèi)化所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。另外在教學(xué)中教師要積極充分的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)感。以此體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)特征。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓素質(zhì)教育的目標(biāo)完美實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對自身的教學(xué)思路及教學(xué)模式加以創(chuàng)新，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深入有效地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓教學(xué)變得更形象化、多樣化，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿激情富有活力。讓小學(xué)生更加積極自主的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生更加良好的發(fā)展。教師也需要對自身的專業(yè)素質(zhì)加以提升，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張愛軍.互聯(lián)網(wǎng)背景下借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)提升教學(xué)的基本策略[J].中國新通信，2021，23（05）：195-196.

[2]李霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].中國新通信，2021，23（04）：228-229.

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[4]艾欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中國新通信，2020，22（24）：155-156.