卷首

1.理由凡是懂得教育的人，總承認(rèn)教學(xué)不是灌輸知識(shí)，而在使兒童自行探求知識(shí);換句話說，就是培養(yǎng)兒童讀書的良好習(xí)慣。現(xiàn)今小學(xué)校國語教學(xué)，方法上固有進(jìn)步，而對(duì)于如何選擇適合兒童興趣、生活和需要的教材，卻又成為嚴(yán)重而急待解決的問題。假如不慎重取材，足以減殺兒童讀書的興趣，使其視求學(xué)為畏途，而教師只以強(qiáng)迫注入為能事。我們?yōu)楸苊膺@種弊病，一方面盡力搜集適當(dāng)?shù)牟牧?但還因一班學(xué)生太多，適于甲者，未必適于乙，所以課內(nèi)訂定自由閱讀時(shí)間，或許可以彌補(bǔ)教學(xué)上的一部分缺陷。

以上的話，都是兒童自由閱讀的重要和理由，約言之，共有三端：（1）適應(yīng)個(gè)性，矯正班級(jí)教學(xué)的缺點(diǎn);（2）培養(yǎng)讀書能力——從這一點(diǎn)產(chǎn)生第三種理由就是（3）擴(kuò)充知識(shí)。

2.布置讀書環(huán)境據(jù)我個(gè)人觀察所及，要滿足小學(xué)生讀書興趣，必須多備各種書籍，因此要有一種特殊環(huán)境。近年來，美國小學(xué)校讀書教學(xué)上已大的變更，他們主張創(chuàng)立兒童圖書館，以應(yīng)兒童需要。芝加哥大學(xué)試驗(yàn)學(xué)校，費(fèi)六年心血規(guī)劃兒童圖書館，現(xiàn)在已成為該校主要設(shè)備。凡四年級(jí)、五年級(jí)和高級(jí)學(xué)生，每天可以進(jìn)去看書，并有一位教師專負(fù)指導(dǎo)和圖書管理之責(zé)。凡是參觀過的人，總驚嘆兒童顯然沉醉于書本中。我校有高級(jí)圖書室和中級(jí)圖書室，而無專任指導(dǎo)的教師。兒童的確看他們所中意的書，不過供給自由閱讀機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)該以讀者（即指兒童）自己的興趣，做選擇書籍的指導(dǎo);因此學(xué)校里設(shè)法鼓勵(lì)兒童從瀏覽書幀中滿足他們的興趣。有許多學(xué)生，興趣本朱很高，讀書習(xí)慣早已養(yǎng)成（指高級(jí)學(xué)生言），實(shí)際上不會(huì)發(fā)生困難;但大部分兒童須加以強(qiáng)烈的刺激。刺激之道，在開發(fā)正當(dāng)興趣。我們把讀書地方悉心布置，務(wù)使引起兒童讀書動(dòng)機(jī);圖書放在書架上，大家都能看見，并且便于取閱。坐位排列和普通教室不同;課桌圍成長方形，接近書架，使兒童便于閱覽。

——吳增芥《小學(xué)高年級(jí)國語教學(xué)的兩個(gè)研究》

（原載《教育雜志》第二十一卷第五號(hào)，1929年。后收入顧黃初、李杏保主編的《二十世紀(jì)前期中國語文教育論集》）

吳增芥（1906—2005），現(xiàn)代教育心理學(xué)家，語文教育家。早年曾在中央大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、浙江大學(xué)師范學(xué)院、蘇州女子師范等單位任職。著有《小學(xué)教材研究》《學(xué)習(xí)心理》《理想的培育法》等。

特約主持：趙志偉