智慧教育背景下中學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量提升的策略分析

劉闖

摘要：首先從內(nèi)涵和特征兩方面介紹了智慧教育。然后從教學(xué)內(nèi)容和形式單一化、操作技術(shù)不到位、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不完善這三個(gè)方面分析智慧教育背景下中學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：智慧教育;中學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、智慧教育的內(nèi)涵和特征

1.智慧教育的內(nèi)涵

智慧教育是新時(shí)代背景下順應(yīng)產(chǎn)生的一種新事物，一經(jīng)問(wèn)世，就受到了全世界各行各業(yè)的高度關(guān)注。智慧教育，是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)、大智慧、云計(jì)算等高科技信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革的一種教育形式。教育改革之路從未停止，智慧教育理念的誕生，進(jìn)一步推動(dòng)了傳統(tǒng)教育教學(xué)和現(xiàn)代科技手段的相互融合，教育資源的合理配置，優(yōu)化區(qū)域之間教育差距，為提升我國(guó)的整體教育水平奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

2.智慧教育的特征

從智慧教育的內(nèi)涵來(lái)看，其最大的特點(diǎn)就是和現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密相連，依靠現(xiàn)代化的技術(shù)而產(chǎn)生，并不斷地向前發(fā)展。現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展是智慧教育產(chǎn)生的決定性因素，同時(shí)智慧教育的產(chǎn)生也極大地豐富了教育的形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時(shí)間、空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，各地的學(xué)生都可以享受一樣的教學(xué)資源，凡是有需求的學(xué)生都可以參與其中去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步縮減了各地教學(xué)水平之間的差距。

二、中學(xué)教學(xué)適應(yīng)智慧教學(xué)存在的問(wèn)題

1.中學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式單一化

目前中學(xué)的智慧教學(xué)存在的一個(gè)普遍性問(wèn)題是對(duì)智慧教學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握能力不足，并不能夠真正地將智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，都存在一定的智慧性不足的普遍現(xiàn)象。大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程都是提前錄制好的，后期在教學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)視頻內(nèi)容里有些部分和實(shí)際的教學(xué)任務(wù)之間有偏差和不協(xié)調(diào)的地方，或者是和學(xué)校所使用的教材內(nèi)容不太匹配，就會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

2.中學(xué)教師操作技術(shù)不到位

由于中學(xué)教師普遍對(duì)智慧教學(xué)的技術(shù)熟練程度不高，目前主要依托課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的堆積，對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容標(biāo)記、修改、實(shí)時(shí)錄音、攝像、師生互動(dòng)等的功能都做不到熟練的使用，且大多數(shù)的中學(xué)并不會(huì)就此進(jìn)行培訓(xùn)，以致很多教師都放棄該方面的技術(shù)教學(xué)操作。

3.中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制不完善

智慧教學(xué)下的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，應(yīng)當(dāng)是不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上的長(zhǎng)處和不足之處，從而有針對(duì)性地去改善和提高，還應(yīng)該為教師提供一個(gè)更加科學(xué)和全面的評(píng)價(jià)體系，幫助教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)形式，但是絕大多數(shù)的教師和學(xué)生并沒(méi)有掌握這種評(píng)價(jià)與反饋的方法。

三、智慧教育背景下中學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.統(tǒng)一中學(xué)教師智慧教學(xué)的理念與行為

一方面，教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)智慧教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，不斷豐富和提升自己的能力，以便更好地利用好智慧教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)經(jīng)常性的自我分析，不斷審視自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)改正，切實(shí)做到“知行合一”，構(gòu)建互動(dòng)性的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)對(duì)中學(xué)教師智慧教學(xué)的培訓(xùn)力度

學(xué)校應(yīng)該定期舉行智慧教學(xué)技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，向教師搜集教學(xué)過(guò)程中技術(shù)使用上的難點(diǎn)，耐心、細(xì)心地為教師講解智慧教學(xué)技術(shù)使用方法。首先，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展全方位的、分層次的技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)以全校的師生為培訓(xùn)的對(duì)象，增強(qiáng)教師的智慧教學(xué)意識(shí)，并將其完美地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。其次，還應(yīng)該進(jìn)行分層技術(shù)教學(xué)，根據(jù)對(duì)智慧教學(xué)掌握能力的差別，將教師分成不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)每組的情況分別進(jìn)行教學(xué)，幫助教師逐步地提升智慧教學(xué)技術(shù)操作的熟練程度。

3.完善中學(xué)教學(xué)的多維反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)代化教育背景下，學(xué)校應(yīng)該幫助教師完善教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，并注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該多樣化、全面化，提高評(píng)價(jià)過(guò)程的合理性和有效性，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自我剖析、自我管理和自我提升。

我國(guó)大力推行教育的改革，加之現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷革新，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)代信息技術(shù)和教育領(lǐng)域融合程度不斷加深。為了更好地推動(dòng)中學(xué)教學(xué)體制的改革，將智慧教學(xué)滲入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師都應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)行為中的不足，及時(shí)改正。堅(jiān)持以現(xiàn)代化的科技手段為支撐，整合各種教學(xué)資源，更新教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓智慧教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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