互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語閱讀指導方案研究

張莉

摘要：在如今信息時代的發(fā)展中，各門學科教學都與互聯(lián)網(wǎng)有著密切的關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學，有豐富性、開放性等優(yōu)勢，能有效地應(yīng)用在各門學科中。初中英語閱讀教學就可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，打破傳統(tǒng)的教學模式，建立新的教學體系，引導學生開闊視野，提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中英語;閱讀指導;必要性;問題;策略

隨著信息化時代的來臨，社會對人才的需求越來越苛刻，需要加強復(fù)合型人才的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。與傳統(tǒng)的英語閱讀教學相比，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語閱讀指導教學更加注重發(fā)展學生的聽、說、讀、寫能力，不是單純地在課堂上進行枯燥的講解，而是通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)新型教學手段，讓教學的內(nèi)容更加廣泛。因此初中英語教師責任重大，需要面臨無數(shù)的壓力與挑戰(zhàn)，找到適合學生的互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀教學方法，實現(xiàn)教學效率的提高。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下英語閱讀指導教學的必要性

現(xiàn)今的社會正在飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地優(yōu)化創(chuàng)新，發(fā)展勢頭迅猛，因此，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的時代需求。初中英語教師應(yīng)當學會利用互聯(lián)網(wǎng)來進行教學創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)融入教學中，英語閱讀當中所需要的相關(guān)材料也要從互聯(lián)網(wǎng)中尋找，這樣既能節(jié)省時間，又能有效地開闊學生視野，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，全面提升學生的綜合素質(zhì)，所以，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對初中英語閱讀進行指導教學是非常有必要的。

二、初中階段英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題

（一）教學方法枯燥、單一

由于教育體制的持續(xù)改革，初中英語閱讀教學中的許多問題都逐漸顯露出來，因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分初中英語教師都只是在課堂上進行理論知識講解，忽略了培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，學生只是被動地接受知識，沒有發(fā)揮出主體的作用。在實際的教學過程中，教師的閱讀教學都是為了應(yīng)對考試，教師講解的也都是答題技巧，完全沒有在意學生的閱讀感受，久而久之，學生就會失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。[1]

（二）學生沒有閱讀興趣

在過去，初中英語教師的教學內(nèi)容都是圍繞考試進行的，所有的講解都是考試的重點與技巧，很少深層次地講解課文含義，所以學生也都是在死板地記憶單詞和語法，對于閱讀也沒有太大的興趣。還有些學生由于英語基礎(chǔ)差，在閱讀課上基本聽不明白，就難以集中注意力，詞匯的記憶本來就十分枯燥，再加上閱讀課堂的教學氛圍不佳，最終導致學生失去閱讀興趣，沒有學習熱情，初中的英語閱讀教學自然達不到應(yīng)有的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語閱讀指導教學研究策略

（一）借助線上閱讀，激發(fā)學生的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教學當中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)教學資源廣泛化，借助線上閱讀的形式，激發(fā)學生的閱讀興趣。所謂的整體閱讀，就是強調(diào)對閱讀材料的背景、主題進行全面的了解，不是逐字逐句地進行翻譯、梳理，教師還要鼓勵引導學生進行充分的查閱、拓展，討論閱讀材料中的相關(guān)文化內(nèi)容，把課堂上的教學內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合。例如，在教學“Can you play the guitar”一課時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，選擇一些相關(guān)的閱讀材料，還可以讓學生通過課文的延展，說一說自己喜歡的或者擅長的樂器，有效激發(fā)學生的學習熱情與興趣。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學調(diào)動學生的主動性

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自主意識，對英語閱讀的需求也有著一定的改變，再加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達，學生在家中也會在家長的要求下進行閱讀，因此，教師在選擇閱讀資源的時候，要注重拓展性，找到一些有意義又有趣味性的閱讀材料，以激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生主動參與到教學中。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生先去了解西方文化，在教學時，將這些內(nèi)容作為提問的問題或者續(xù)寫文章的材料，把文化內(nèi)容也融入教學中，讓學生通過閱讀學到更多的知識。[2]

（三）創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生的熱情

互聯(lián)網(wǎng)時代的信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，許多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段都被應(yīng)用在了教學中。英語教師在課堂上可以采用情境教學的模式，幫助學生進入學習狀態(tài)之中，讓學生在情境中掌握英語閱讀知識，在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以幫助學生找到相關(guān)的閱讀材料，進行拓展閱讀，這樣線上線下結(jié)合教學，才能讓學生真正提高學習能力。例如，教師在講解“Dont eat in class”一課時，可以創(chuàng)設(shè)情境，在班級中讓學生扮演各自的角色，然后進行對話，把課文的中心表達出來，這樣的訓練能有效地提高學生的理解能力與表達能力，而且學生更容易被帶入。教師還可以給學生播放一些從互聯(lián)網(wǎng)上找到的關(guān)于課堂紀律的視頻片段，讓學生觀察，之后以小組為單位進行討論，這樣的教學能充分地調(diào)動起學生的積極性，讓學生在鍛煉英語閱讀能力的同時，也學會團隊合作。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中英語閱讀指導教學應(yīng)當與時俱進，改變原有的教學方式，采用線上線下相結(jié)合的教學模式，提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]谷芳.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語閱讀指導方案研究[J].中學生英語，2020（38）：124.

[2]張明利.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中英語閱讀指導策略探微[J].校園英語，2020（30）：215-216.