運用重點語法句式提升初中英語寫作水平的實踐

黃松蘭

【摘要】寫作，是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語教學(xué)的難點之一。英語寫作，是學(xué)生英語綜合能力的集中體現(xiàn)。學(xué)生需要具備較為豐富的英語詞匯、語法、句型等知識以及良好的邏輯思維、語言表達等能力，才能夠?qū)懢鸵黄獦O具文采的作文。如何提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量，一直是初中英語教師所思考的重要問題。將重點語法句式融入英語寫作教學(xué)之中，便是一次全新的嘗試。本文便以“運用重點語法句式提升初中英語寫作水平的實踐”為題展開深入探究。

【關(guān)鍵詞】重點語法句式;初中英語;英語寫作;寫作訓(xùn)練

隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一種國際交流語言在世界的發(fā)展過程中逐漸發(fā)揮著舉足輕重的作用。提高我國英語教育水平成為教育發(fā)展的必然趨勢。英語寫作，便是以書面語言的形式進行情感交流和信息傳遞的重要方式，其也屬于英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力，也成為我國英語教育的重要目標(biāo)。然而，從教學(xué)實踐來看，寫作教學(xué)相較于聽說讀這三個方面一直處于弱勢的地位，未取得有效的發(fā)展。在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生的作文及格率僅為29%。語法錯誤、詞匯錯誤、中式英語句子等廣泛存在于學(xué)生的作文之中。在此背景之下，如何提高學(xué)生對英語語法知識的了解度、掌握度和運用度從而提升其英語寫作水平，成為眾多初中英語教育工作者苦苦思索的問題。本文便就此提出幾點思考，希望能夠供大家借鑒。

一、問題的提出

書面表達題一直以來都是中考英語試卷中不可缺少的必要組成部分，所占的分值為15分。英語作文的評分標(biāo)準(zhǔn)分為以下五個等級：寫出全部內(nèi)容要點，語句流暢，基本無語法錯誤，得13—15分;寫出大部分內(nèi)容要點，語句較為流暢，有少量無語法錯誤，得10—12分;寫出部分要點，語句基本通暢，有一些語法錯誤，得7—9分;寫出少量內(nèi)容要點，語句不通順，語法錯誤較多，得4—6分;基本上沒有寫出內(nèi)容要點，語法、單詞拼寫錯誤較多，基本上沒有通順的句子，得0—3分。由此可見，語法錯誤的多少，其實在某種程度上決定了學(xué)生英語作文寫作分?jǐn)?shù)的高低。經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)初中生英語作文寫作分值普遍在7分左右，較少有同學(xué)能夠達到12—15分。造成這種情況原因便是學(xué)生英語語法知識較為薄弱，難以將所學(xué)語法、句型知識正確而豐富地應(yīng)用于寫作之中。為了能夠增強學(xué)生的英語語法知識運用能力，筆者便積極學(xué)習(xí)和研究多樣的英語教學(xué)方式，努力探索有效的教學(xué)途徑。經(jīng)過一段時間的探索，本人便選擇了運用重點語法句式這一方式來提高學(xué)生的英語作文寫作水平，進而在此基礎(chǔ)之上制定教學(xué)步驟和教學(xué)訓(xùn)練計劃，開展教學(xué)實踐嘗試。

二、當(dāng)前初中生英語作文寫作現(xiàn)狀

在針對初中生的英語作文進行調(diào)查研究以及對初中生進行訪談之后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生英語作文寫作主要存在以下幾個問題。其一，語法知識薄弱，作文中存在過多語法錯誤。由于英語語法知識具有一定的抽象性和枯燥性，所以學(xué)生在平常的英語語法學(xué)習(xí)過程中總是缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，不愿意花費太多的時間進行語法知識背誦和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了學(xué)生語法能力較差。對于大部分初中學(xué)生來說，他們總是以中文的句法結(jié)構(gòu)進行英語造句，進而作文中出現(xiàn)了許多中式英語句子，造成大量語法錯誤。其二，英語句型單一而缺乏多樣性。英語句子質(zhì)量的高低，在某種程度上代表著作文成績的高低。目前，許多初中生在英語作文寫作時依然延續(xù)著簡單而基礎(chǔ)的思維方式，運用單一而簡單的英語句式來表達自己的看法和想法。然而，這些單一而簡單的句子缺乏獨特的美感，也難以展現(xiàn)英語語言之美。其三，寫作語言邏輯混亂，語句不連貫。作文是一個完整的整體，它不是割裂的。作文中的每一句都有其存在的價值，都是作者內(nèi)在思想的表達。語句連貫，是寫作的基本要求。然而，在實際作文寫作中，許多學(xué)生只是將自己所能夠想到的句子填充到作文之中，卻忽略了文章的整體性，讓人不知所云。

三、運用重點語法句式進行寫作訓(xùn)練的具體做法

在多樣的教學(xué)嘗試和實踐之中，本人不斷改進教學(xué)內(nèi)容，逐漸探索出“講解重點語法句式—學(xué)生提煉寫作關(guān)鍵詞—模仿英語句式結(jié)構(gòu)組成句子—增強句式表達豐富性—根據(jù)語義通順完成寫作—增強教師句式點評激勵”這一將重點語法句式融入初中英語寫作教學(xué)之中的具體教學(xué)步驟。本文以“sb+助動詞will/shall+動詞原形”和“sb+be going to+動詞原形”這兩個重點語法句式為內(nèi)容進行英語寫作教學(xué)。作文題目為：暑假即將就要到來了，你有什么計劃嗎？那時的你想要做些什么呢？寫下假期的打算吧。以下為具體教學(xué)步驟。

1.講解重點英語語法句式。本節(jié)寫作課主要是圍繞“暑假即將就要到來了，你有什么計劃嗎？那時的你想要做些什么呢？寫下假期的打算吧”這一寫作題目而展開的。通過這一寫作主題，教師可以讓學(xué)生掌握一般將來時的基本結(jié)構(gòu)，并且能夠運用一般將來時來討論各種假設(shè)的情境，了解和正確使用重點語法句式進行作文寫作，最終寫就一篇完整的作文。所以，在課堂的開始階段，我便在課件上展示了這兩個一般將來時的重要語法句式：

“sb+助動詞will/shall+動詞原形”“sb+be going to+動詞原形”

隨后針對這兩個句型進行語法指導(dǎo)。以下屬于一般將來時下的兩種情況：表示將來某個時間要發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，也表示將來經(jīng)?；蚍磸?fù)發(fā)生的動作，形式為“sb+助動詞will/shall+動詞原形”;表示打算、計劃、愿意要做的事情或有跡象表明即將發(fā)生的事，也用來表示自然現(xiàn)象，形式為“sb+be going to+動詞原形”。通過對以上兩個句型的講解，學(xué)生可以深入理解其使用方式和技巧，進而為之后的寫作訓(xùn)練做好鋪墊。

2.提煉寫作所學(xué)關(guān)鍵詞語。作文寫作有其寫作的主題要求和寫作內(nèi)容要求。審題是學(xué)生作文寫作的第一步，也是必要一步。只有了解所要寫作的內(nèi)容要求，才能夠在頭腦中進行文本構(gòu)思，形成寫作思路。在這一步驟中，教師則要引導(dǎo)學(xué)生閱讀作文題目要求，觀察題目內(nèi)容，進而根據(jù)題目確定寫作所需要用到的關(guān)鍵詞并且將這些詞語轉(zhuǎn)化為英文寫在題目附近。針對“暑假即將就要到來了，你有什么計劃嗎？那時的你想要做些什么呢？寫下假期的打算吧”這一寫作題目，學(xué)生可以提煉出“暑假”這一關(guān)鍵詞——這是本次作文寫作的前提條件。在確定了這一中文關(guān)鍵詞之后，學(xué)生可以在草稿紙上寫下“Summer holiday/vacation/break”這些有關(guān)暑假的英文關(guān)鍵詞。與此同時，教師也可以以“What are you going to do this summer holiday”為題讓學(xué)生進行思考，進而讓學(xué)生寫下所想要做的事情的有關(guān)英文表達。比如，有的學(xué)生想要去拜訪嬸嬸，則可以寫下“visit my aunt”作為關(guān)鍵詞;有的學(xué)生想要去購物，則可以寫下“shopping”;有的學(xué)生想要去環(huán)游世界，則可以寫下“travel around the world”。這些關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生鎖定寫作內(nèi)容，確定寫作大致方向，以防出現(xiàn)跑題、題文不符等現(xiàn)象。

3.模仿英語語法句式結(jié)構(gòu)。確定了關(guān)鍵詞之后，教師則可以讓學(xué)生將這些關(guān)鍵詞應(yīng)用于“sb+助動詞will/shall+動詞原形”和“sb+be going to+動詞原形”兩個語法句式之中，組成完整的句子。在之前的教學(xué)活動之中，孩子們對于寫作內(nèi)容以及語法句式內(nèi)容已經(jīng)有了初步的掌握，頭腦中也已經(jīng)有了大致的創(chuàng)作思路。所以，他們能夠很快地融入英語句子創(chuàng)作之中。此時的他們，內(nèi)心并沒有對于英語造句的抵觸心理，反而會心甘情愿地參與其中，所造句子的正確率也較高，盡情享受創(chuàng)作帶來的樂趣和滿足感。比如，有的學(xué)生寫出“I am going to travel around the world”;有的學(xué)生寫出“I will eat the delicious food”;有的學(xué)生寫出“I will go out to play with my friends”。通過這些模仿造句，大大激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生掌握了語法句式的用法。

4.增強句式表達豐富性。單就一個句子來看，學(xué)生所造的英語句子結(jié)構(gòu)是完整的。然而，如果將其放入一篇文章之中，則難免顯得有些單一而缺乏多變性和豐富性。所以，此時，必然需要一些銜接詞或者修飾語，通過增加或者刪減某些詞語來獲得不同的表達效果，讓英語句子顯得更加豐富多彩。比如，有的學(xué)生原本寫的句子為“I will visit my aunt.”。經(jīng)過一定的思考，其可以將句子改為“I will go to Hong Kong to visit my aunt.”改后的句子更加富有魅力。另外，有的學(xué)生原本寫的句子為“I will go out to play with my friends.”經(jīng)過一定的修飾，其可以在本句之前增添句子來達到更好的表達效果，比如：I will finish my home work first.After that I will go out to play with my friends.通過一定的語言修飾和補充，學(xué)生的英語句子表達變得更加靈動而充滿活力。

5.根據(jù)語義通順完成寫作。當(dāng)句子有所豐富之后，學(xué)生所要做的就是根據(jù)作文的內(nèi)容和表達邏輯組成一篇完整的文章，將原本分散的句子組成一個完整的整體。在此過程之中，需要在以上所創(chuàng)作的句子之前增添句子或者聯(lián)結(jié)詞語，讓文章語句更為通順，表達更為連貫。這一過程能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力、文字語言表達能力以及文章成篇的能力。此時，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間進行思考，鼓勵學(xué)生大膽地進行思維聯(lián)想和表達。比如，有的學(xué)生以“Summer holiday is coming.How excited！I have made a plan for my summer holiday”開篇，進而用first，second，third將所想做的事情進行連接，簡單、直接而又充滿樂趣。有的學(xué)生則引入了一個故事，This is the last day of school，when the teacher announced： the summer vacation begins tomorrow， the students cheered loudly！At the announcement，I was wild with joy and a plan for my summer vacation came to my mind. 進而聯(lián)想到“假期計劃”這一問題，接著講述了自己的想法。這樣的作文創(chuàng)作十分具有創(chuàng)意，也讓人感到新奇。

6.增強教師句式點評激勵。當(dāng)看到孩子們根據(jù)重點語法句式創(chuàng)作出來的多樣而別具特色的作文之時，教師的心中必定充滿了無限的感慨，激動之情自然無以言表。此時，身為初中英語教師，一定要針對學(xué)生的寫作成果進行鼓勵性的評價和表揚，激勵孩子們在未來的學(xué)習(xí)之路中不斷奮斗，共同品嘗英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。比如，教師可以以“這個英語句子表達真有創(chuàng)意”“看來，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了今天所學(xué)的語法句型”等進行作文點評。這種鼓勵性評價，是英語教學(xué)所必不可少的重要組成部分。當(dāng)孩子們聽到教師對其努力成果的贊揚之時，必定會感受到尊重、認(rèn)可和滿足，內(nèi)心獲得肯定，進而激發(fā)起心中的作文寫作熱情和活力。

綜上所述，運用重要語法句式進行初中英語寫作教學(xué)，是英語教師所進行的一次全新的教學(xué)實驗。它直擊當(dāng)前初中生英語作文寫作中出現(xiàn)的缺乏造句能力、缺乏復(fù)雜句式、句子正確率較低等問題，立足于教學(xué)實際而致力于提高學(xué)生英語寫作水平。經(jīng)過為期一年的教學(xué)訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作文寫作水平有了較大的提高，作文寫作平均分值上升，英語句子正確率提高，英語句式也變得更加多樣。與此同時，通過重點英語語法句式的訓(xùn)練和背誦，學(xué)生的英語主觀題得分也有所提高。由此可見，運用重點語法句式進行英語作文寫作教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的英語寫作水平。在今后的教學(xué)實踐中，本人必將繼續(xù)研究和探索，讓英語語法句式寫作教學(xué)更加具體和完善，促進初中英語教育全面健康發(fā)展。

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