如何激發(fā)學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)興趣

鄭海韜

摘 要 針對目前物理課堂的教育實際需求，為了培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出在物理課堂教學(xué)中應(yīng)堅持使用的幾種方法，即：建立和諧師生關(guān)系、營造活躍課堂氣氛、巧妙設(shè)置新課懸疑、親身參與物理實驗和緊密聯(lián)系生活實際。

關(guān)鍵詞 物理 課堂 學(xué)習(xí)興趣 方法

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

How to Simulate Student's Interest in Learning in Physics Class

ZHENG Haitao

（The Seventieth Middle School in Changchun， Jilin， Changchun 130052）

Abstract In order to meet the actual needs of the present education in physics class， cultivate students' interest in learning physics and improve their learning efficiency ，several methods combined with personal experience that can be used in physics class teaching are summarized ?in this paper . These methods are building a harmonious relationship with the student ， setting suspense skillfully ， participating in physical experiment personally and contacting real life closely.

Key words physics; class; learning interest; method

興趣被愛因斯坦稱為“最好的老師”，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在的、最直接的動力。作為發(fā)展人的智力的重要心理條件，興趣更能影響一個人的學(xué)習(xí)效率。有興趣，學(xué)生對所學(xué)知識就會產(chǎn)生渴望感，激發(fā)誓不罷休的探索精神，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這種精神激勵下獲取知識，往往能夠理解深刻，掌握得更加牢固。物理是初中學(xué)生的起始學(xué)科，在物理教學(xué)過程中，采用適合于課堂教學(xué)情景的方法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于消除學(xué)生的畏難情緒，減輕學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素參與到學(xué)習(xí)過程中，以及提高教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要的意義。①

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲，對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要意義。在初中物理課堂教學(xué)中如何激發(fā)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正把被動消極的“要我學(xué)”變成積極主動的“我要學(xué)”，本文就以下幾個方面談?wù)劰P者在教學(xué)中的做法。

1 建立和諧師生關(guān)系

在學(xué)生眼中，教師與所教學(xué)科是密不可分的，教師是人格化的學(xué)科，學(xué)生通常會因為欣賞、喜愛一個老師，進(jìn)而對這個老師所教的科目產(chǎn)生濃厚興趣。這種良好的師生關(guān)系需要雙方的共同努力和互相尊重。首先，作為教師必須拋棄教師權(quán)威不可冒犯，學(xué)生被動接受與服從的舊思想，建立民主平等，亦師亦友，互相尊重、信任的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受、愛戴老師，才能使他們對你所教的課程保持積極性和興趣。②然后，教師既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平，又要考慮到個體的差異，幫助每一個學(xué)生制定符合其自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。最后，在課堂教學(xué)過程中，教師要以平等、親切、熱情的態(tài)度講授，給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵，并盡可能地創(chuàng)造條件，讓每一個學(xué)生有體驗“成功”的機(jī)會，從而提高對課程的學(xué)習(xí)信心和興趣。例如，在平時課堂提問中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和層次，提出難易程度不同的問題，也可以個別給予提示，使學(xué)生能夠“跳一跳就摘到桃子”。在一章的課程學(xué)完后，我還會在課堂上進(jìn)行師生換位游戲，由一名學(xué)生充當(dāng)老師，而我則坐在學(xué)生中間和他們一起聽課。講臺上的“小老師”列出自己提前認(rèn)真找好的題目，分析題，讓下面的學(xué)生分為四組，思考后舉手搶答，如果實在回答不出，就由“小老師”為同學(xué)講解。學(xué)生們天性活潑，這種課堂讓他們擺脫束縛，提高自信：“小老師”熱情高漲，回答問題的學(xué)生們信心百倍，答對了滿臉喜悅，答錯了再接再厲，永不服氣，一堂課下來，知識點都被輕松地梳理、總結(jié)。我和學(xué)生們在一起聽課、回答問題，很快便能走進(jìn)他們充滿青春、朝氣、快樂和自信的內(nèi)心世界，師生關(guān)系心貼心，學(xué)生們對我更加親近，對學(xué)習(xí)物理充滿信心，對物理課的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

2 營造活躍課堂氣氛

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，教師的教學(xué)風(fēng)格也會直接影響學(xué)生興趣的提高。教師運用幽默、生動、形象的教學(xué)語言，營造輕松、活躍的課堂氛圍，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松的環(huán)境和愉快的心情中接受新知識，更能夠提高學(xué)生對物理課的興趣。③例如：在講解勢能與質(zhì)量有關(guān)時，我向?qū)W生進(jìn)行情景模擬：“假如你站在樓下，樓上陽臺花盆里的一朵花向你頭上掉落時，你會怎么辦呢？”讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會說：“可以接住花朵”或是“這有什么可怕的”，這時再變換場景：“若掉下的是一個花盆呢？”學(xué)生們會捂住頭頂，說：“那要快跑嘍”。通過這樣形象生動的比喻和引導(dǎo)，使他們深刻地記住勢能和質(zhì)量成正比的規(guī)律。創(chuàng)造一個輕松、活躍的課堂氣氛，將所講授的內(nèi)容講得聲情并茂，富有感染力，讓學(xué)生在輕松愉快、無拘無束的氛圍中主動地發(fā)揮自身的潛能。

3 巧妙設(shè)置新課懸疑

如果將課堂教學(xué)比作知識的糧倉，那么新課引入環(huán)節(jié)就是糧倉的大門，它是開啟新知識的必備環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，在整個教學(xué)過程中具有十分重要的地位。新課引入采用實驗設(shè)疑的方式，能集中學(xué)生的注意力，強烈的求知欲促使學(xué)生積極參與思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“慣性、慣性定律”教學(xué)中，我將裝滿水的杯子放在講臺上，對同學(xué)們提問：“如果水杯突然向左運動，杯內(nèi)的水會溢出來嗎？如果溢出，是向什么方向溢出的？” 然后再進(jìn)行實驗演示，請同學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象并回答實驗現(xiàn)象和自己猜想的結(jié)果是否相同。面對學(xué)生疑惑的眼神，我并不急于向他們講解原因，而是告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了慣性與慣性定律后，大家定會找到答案。又比如：在電學(xué)課題開始時，取出兩個額定電壓相同而額定功率分別為100w和60w的燈泡，問通電后哪一個更亮，學(xué)生們都認(rèn)為：100W的燈會更亮，但是在我將燈串聯(lián)并接通電源后卻發(fā)現(xiàn)60w的較亮，同學(xué)們迫切想知道原因，而我卻不急于告之，而是留一個懸念并通過這種方式在學(xué)生心中埋下疑問和探索的種子。學(xué)生在這種好奇心驅(qū)動下進(jìn)入聽課狀態(tài)，求知欲更加強烈，對物理現(xiàn)象背后的原理也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

4 親身參與物理實驗

物理是一門實驗科學(xué)，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與物理概念的建立都是以實驗事實為依據(jù)。實驗是學(xué)生探索物理科學(xué)的金鑰匙，學(xué)生只有通過實驗才能真正理解和掌握知識，提高分析、解決問題的能力。④教師不僅要重視物理實驗教學(xué)，更要讓每一個學(xué)生都親身參與到實驗操作中，感受物理現(xiàn)象的奇妙，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)而使物理課堂教學(xué)獲得成功。例如，在探索浮力的影響因素時，我將各種實驗材料準(zhǔn)備好放在講臺上，將學(xué)生們分成6組，各組自行討論確定一種影響浮力大小的因素，并制定實驗方案，自選實驗器材，進(jìn)行實驗操作，記錄步驟和數(shù)據(jù)，分析結(jié)果并得出結(jié)論。然后在第二次上課時，各組分別選出代表進(jìn)行匯報。我將實驗的主動權(quán)完全交給學(xué)生，只在旁邊進(jìn)行幫助指導(dǎo)。學(xué)生不再是被動的實驗操作者，通過自主制定方案、選材、操作，把注意力完全集中在學(xué)習(xí)對象上，記憶持久而深刻，并熟練掌握了進(jìn)行實驗的步驟和控制變量法。學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了與科學(xué)工作者進(jìn)行科研探索相似過程：猜想-實驗-驗證-結(jié)論，這些環(huán)節(jié)對于有著強烈好奇心的青少年來說都是興趣的激發(fā)點，對于他們領(lǐng)悟科研的思想和精神，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體會物理科學(xué)的樂趣，學(xué)好物理知識與技能都有很大的幫助。但應(yīng)注意的是，不能使學(xué)生僅停留在對物理現(xiàn)象的觀察階段，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的要求，指導(dǎo)學(xué)生分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化的原因，掌握有關(guān)的物理概念規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過大膽猜想，認(rèn)真計劃，親身實驗，在自主操作、觀察、結(jié)論的過程中，既獲得知識且印象深刻，又充分體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣，學(xué)習(xí)效果非?？捎^。

5 緊密聯(lián)系生活實際

在我們的日常生活中，物理現(xiàn)象隨處可見，而物理知識多源于對生活經(jīng)驗的總結(jié)。在各行各業(yè)的生產(chǎn)實踐中包含了豐富的物理知識和原理，教師若能在課堂教學(xué)中，聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的實例展開講授，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，更能夠拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生解決實際問題的能力。教師在備課時可充分挖掘課題知識中與生活有聯(lián)系的、易于理解的趣事、趣問作為引例導(dǎo)入，促使學(xué)生有熟悉感得進(jìn)入新知識學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的注意力。⑤

教師要注重學(xué)生生活經(jīng)驗對物理課堂教學(xué)過程中的影響，在帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規(guī)律時，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，讓學(xué)生回憶已有的生活經(jīng)驗去親身感受和體驗相關(guān)物理知識的產(chǎn)生和應(yīng)用，引起學(xué)生的興趣。例如：講密度與溫度的關(guān)系時，我向?qū)W生引例“空調(diào)都裝在離地面較高的地方”再讓學(xué)生解釋“為什么北方的暖氣卻需要安裝在離地面較低的地方”。又比如：在講到壓強與沸點時，學(xué)生不能理解在壓強低的地方，水的沸點低于100℃，我就引導(dǎo)學(xué)生思考 “家里的高壓鍋有什么特點，為什么能把食物很快地蒸煮熟”，因為學(xué)生在生活中經(jīng)常能看到、用到高壓鍋，所以很快能夠說出答案：“因為高壓鍋是密封的，液面上的氣壓高于大氣壓，水的沸點超過100℃，所以熟得快”。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比“同樣道理，當(dāng)水上的氣壓低于大氣壓時，水的沸點就低于100℃了，所以在高海拔地區(qū)工作的人都需要帶高壓水壺煮開水?！?這種緊密聯(lián)系生活實際既能使學(xué)生鞏固已有的知識，又能舉一反三地熟悉新規(guī)律的形成過程，在使用所學(xué)知識解決生活問題的成就感中提高對物理的興趣，讓學(xué)生覺得“物理并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊”。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生“樂之”的情感，使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣，才能想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好物理。青少年學(xué)生思維敏捷活躍，好奇、好動、好學(xué)、好模仿，對許多問題都感興趣，喜歡探究新鮮事物的奧秘。因此，在物理教學(xué)中，我們只要建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛，并采用科學(xué)得當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實現(xiàn)高效、快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。

注釋

① 郭戈. 關(guān)于興趣教學(xué)原則的若干思考[J]. 教育研究，2012，03：119-124

② 張東杰. 中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué)，2006.

③ 康健. 初中物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的實踐研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

④ 劉志杰. 利用初中物理實驗 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊，2014，02：199.

⑤ 王雪. 初中物理運用實驗情境教學(xué)的研究[D].東北師范大學(xué)，2013.