信息化時代大學(xué)生信息素養(yǎng)教育實踐研究
——以沈陽理工大學(xué)圖書館為例

王 捷

（沈陽理工大學(xué)圖書館，沈陽 110159）

1 信息素養(yǎng)的提出與發(fā)展

隨著以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的創(chuàng)新性、滲透性、倍增性、帶動性使其向國民經(jīng)濟(jì)和社會生活各個領(lǐng)域不斷擴(kuò)散，促使人類社會形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在信息社會中，信息和知識成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的因素。作為社會最重要的個體—人類既離不開社會，又是社會屬性的活動體，如何使每個個體盡快融入、適應(yīng)發(fā)展的信息社會，學(xué)習(xí)能力成為人們必須具備的、最重要的能力之一，信息素養(yǎng)概念應(yīng)運而生，并逐漸引起社會廣泛的關(guān)注，成為推進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展的重要因素。

1.1 信息素養(yǎng)概念與內(nèi)涵演變

信息素養(yǎng)（Information Literacy，IL）的概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會（Information Industries Association，IIA）主席Paul Zurkowski 于1974 年提出的，并被概括為“利用大量的信息工具及原始信息源，使問題得到解決的技術(shù)和能力”[1]。1989 年美國圖書館協(xié)會（American Library Association，ALA）在《信息素養(yǎng)主席委員會：總結(jié)報告》中提出：“信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力[2]”。2015 年1 月，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會對2000 年的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，并頒布了《美國高等教育信息素養(yǎng)框架》（Framework for Information Literacy for Higher Education，ACRL）指出信息素養(yǎng)是對信息的反思性發(fā)現(xiàn)，對信息如何產(chǎn)生和評價的理解，以及利用信息創(chuàng)造新知識并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一組綜合能力[3]?？蚣芪募?qiáng)調(diào)了新的信息生態(tài)環(huán)境下信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延的拓展，并重新界定了信息素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)一系列動態(tài)的、靈活的行為方式和批判性、拆解性的思維態(tài)度[4]。框架文件的頒布在美國高校信息素養(yǎng)教育中的影響廣泛，引發(fā)了信息素養(yǎng)研究新的浪潮。

近年來，在大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用的背景下，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延一直在發(fā)生變化，以數(shù)據(jù)管理為核心的數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Data Literacy）、數(shù)字素養(yǎng)（Numeric Literacy），以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)素養(yǎng)（Statistical Literacy）、定量素養(yǎng)（Quantitative Literacy）等多種素養(yǎng)[5]概念的相繼提出，反映了在新的信息生態(tài)環(huán)境和人們認(rèn)識的轉(zhuǎn)變下，不同信息形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)研究側(cè)重點不同而出現(xiàn)了不同的技能素質(zhì)的描述。筆者認(rèn)為，它們是對信息素養(yǎng)概念的拓展、延伸與補(bǔ)充。以數(shù)據(jù)素養(yǎng)為例，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是新興的概念，目前尚未形成標(biāo)準(zhǔn)性的統(tǒng)一認(rèn)識，從國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)調(diào)研與分析來看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指具備科學(xué)的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)敏感性及批判性思維，能夠有效且恰當(dāng)?shù)孬@取、分析、處理、利用和展現(xiàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行再創(chuàng)造的能力[6]，數(shù)據(jù)素養(yǎng)更傾向于要求大學(xué)生具備專業(yè)數(shù)據(jù)管理技能，是信息素養(yǎng)的更深層次的表現(xiàn)。本文為了表述統(tǒng)一，在文章后續(xù)內(nèi)容中涉及到的不同信息形態(tài)資源的專業(yè)素質(zhì)均稱之為信息素養(yǎng)。

1.2 中國信息素養(yǎng)教育發(fā)展歷程

在1984 年2 月，國家教委印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)<文獻(xiàn)檢索與利用>課的意見》（高教[84]004號），教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)在圖書館，宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)和文獻(xiàn)檢索技能。1992 年，國家教委高教司印發(fā)《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》（[1992]44 號）明確指出：“文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)學(xué)生情報意識，掌握用手工方式和計算機(jī)方式從文獻(xiàn)中獲取知識和情報的一門科學(xué)方法課。”自20 世紀(jì)80 年代以來，中國一些高校圖書館根據(jù)培養(yǎng)人才的需要，陸續(xù)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，逐步建立起較為完善的信息素養(yǎng)教育模式，包括新生入館教育、文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)和圖書館信息資源培訓(xùn)講座等[7]。

隨著信息化時代的來臨，Internet 信息資源的日益豐富，大學(xué)生的信息需求、信息行為習(xí)慣又悄然發(fā)生變化。信息素養(yǎng)作為信息社會中的公民所必須具備的基本素質(zhì)，對人們的重要性日益提升，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育問題越來越成為社會關(guān)注的熱點。在高等教育改革如火如荼的社會背景下，沈陽理工大學(xué)圖書館與其他高校一樣，在探索大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面也走出了自己特有路子，在制定“十二五、十三五”發(fā)展規(guī)劃時，將大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育確立為新時期的主要工作目標(biāo)之一，采取多項措施，優(yōu)化信息素養(yǎng)教育策略，豐富信息素養(yǎng)課程種類，積極與學(xué)校教務(wù)處和各學(xué)院（系）加強(qiáng)聯(lián)系與教學(xué)合作，多渠道培養(yǎng)大學(xué)生具備獲取、整理、評價以及合情合理利用信息的能力，使其成為具有創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)高素質(zhì)人才。

2 立足高校人才培養(yǎng)的信息素養(yǎng)教育 實踐

近年來，沈陽理工大學(xué)圖書館一直注重大學(xué)生/讀者信息素養(yǎng)教育工作。圖書館從本科生、（碩/博）研究生、教師等群體間不同需求出發(fā)，強(qiáng)化專職教師和學(xué)科館員業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作力度，與各學(xué)院（系）開展信息素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)課程整合教學(xué)實踐，逐漸形成了“課程整合教學(xué)—信息資源系列講座—學(xué)科化服務(wù)—書香校園建設(shè)”多層級、系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)教育體系（表1）。

表1 多層次、系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)教育體系Table1 Multi-level and systematic information literacy education system

2.1 實施多層級、區(qū)分化大學(xué)生信息素養(yǎng)課程整合教學(xué)策略

圖書館與學(xué)校教務(wù)處及各學(xué)院（系）之間建立起穩(wěn)定的教學(xué)合作機(jī)制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)相關(guān)教育資源。建立起多層級、區(qū)分化信息素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)課程整合的教學(xué)體系。

2.1.1 低年級本科生的教學(xué)策略

對低年級本科生的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容以通識教育為主，圖書館開設(shè)文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)與同步教學(xué)，授課內(nèi)容包括信息素養(yǎng)理論知識、與其專業(yè)相關(guān)的各種類型信息資源及其檢索方法，增加實際操作課時，注重信息檢索基本原理和方法的掌握[8]。教育目標(biāo)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域具備初始信息檢索技能，使大學(xué)生較為熟知如何獲取與利用信息資源，提升信息素養(yǎng)和實際文獻(xiàn)檢索技能[9]。

2.1.2 高年級本科生的教學(xué)策略

隨著各學(xué)院（系）高年級本科生陸續(xù)開展具有學(xué)科專業(yè)背景的專業(yè)課程教學(xué)，圖書館教師與相關(guān)學(xué)院專業(yè)課教師配合，以短期課程或嵌入式教學(xué)方式，并以專業(yè)教學(xué)為主線講授諸如《信息分析與利用》《信息組織與管理》和《學(xué)術(shù)論文寫作》等課程，通過對各種信息的綜合利用、課程設(shè)計及畢業(yè)論文的訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)生能較為熟練運用多種信息資源解決本學(xué)科專業(yè)問題。教育目標(biāo)是強(qiáng)化大學(xué)生由信息獲取向信息利用、管理和評價能力等方面開展進(jìn)一步培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團(tuán)隊協(xié)同能力。

2.1.3 碩/博研究生的教學(xué)策略

針對碩/博研究生等高層級學(xué)生參與科研和論文寫作的合作性任務(wù)日趨增多情況[10]，圖書館教師在相關(guān)學(xué)院專業(yè)課教師配合下，以嵌入整合教學(xué)方式講授與本學(xué)科相關(guān)的一些重要數(shù)據(jù)庫，特別是外文數(shù)據(jù)庫的使用等課程，培養(yǎng)碩（博）研究生在本專業(yè)研究課題中熟練運用多種信息資源和工具開展相關(guān)科學(xué)研究工作的能力。教育目標(biāo)是使其逐步掌握對文獻(xiàn)的綜合利用能力，以及發(fā)現(xiàn)、質(zhì)詢、評估、合作協(xié)同和管理信息的能力。

2.2 開展系統(tǒng)化信息資源培訓(xùn)教育活動

圖書館員作為信息資源的重要傳播者，積極開展形式多樣的讀者培訓(xùn)活動是圖書館實施信息素養(yǎng)教育又一重要方面。

2.2.1 講好新生信息素養(yǎng)教育第一課

新生培訓(xùn)是新入校的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的第一課，也是培養(yǎng)其信息意識的重要一環(huán)。每年9 月圖書館組織新入校的學(xué)生培訓(xùn)教育活動，由“學(xué)會利用圖書館”為主題的系列培訓(xùn)講座和實地參觀活動兩部分組成，主要包括以下4 種形式：①發(fā)放《新生指南》手冊，并在圖書館館舍外及網(wǎng)站建立線下線上“新生專欄”，幫助新生了解圖書館的基本情況；②圖書館與各學(xué)院（系）合作，分批次舉辦新生培訓(xùn)課，由學(xué)科館員介紹圖書館功能、布局、服務(wù)及資源分布情況，組織新生觀看新生教育宣傳片，并與學(xué)生互動交流；③組織新生實地參觀圖書館，由館員講解藏書布局與各相關(guān)學(xué)院專業(yè)圖書分類、書目檢索、借還與排架；④利用圖書館讀者培訓(xùn)場地開展模擬圖書查找、排架等知識競賽內(nèi)容。

2.2.2 系統(tǒng)化信息資源培訓(xùn)講座

隨著各年級大學(xué)生學(xué)科專業(yè)教學(xué)的深入，有效合理利用圖書館館藏信息資源助力大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)及科研工作，是圖書館開展信息素養(yǎng)教育又一個重要環(huán)節(jié)。每學(xué)年的3～12 月間圖書館舉辦近百余場各類信息資源培訓(xùn)講座，圖書館針對不同年級、不同學(xué)歷的學(xué)生和教師，定期或不定期地舉辦信息檢索知識類、中外數(shù)據(jù)庫檢索及信息工具類等資源講座和學(xué)科專題推薦/預(yù)約講座。①信息檢索知識類講座由圖書館學(xué)科館員講授相關(guān)數(shù)據(jù)庫的概況與使用、網(wǎng)絡(luò)搜索工具（引擎）等內(nèi)容，講座過程中包括師生互動問答、答疑解惑。講座內(nèi)容是基礎(chǔ)性的，不分學(xué)科，屬于信息素養(yǎng)常識性知識。②按學(xué)科專業(yè)而開展的學(xué)科專題推薦講座，主要面向相關(guān)學(xué)院（系）學(xué)科專業(yè)群體推薦介紹的具有專業(yè)性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，內(nèi)容包括本專業(yè)類的文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫檢索技巧、與本專業(yè)相關(guān)的信息資源的分布規(guī)律及典型工具的使用、畢業(yè)論文寫作中的文獻(xiàn)信息檢索著錄等。③學(xué)科專題預(yù)約講座主要面向相關(guān)學(xué)院（系）特定學(xué)科專業(yè)小團(tuán)體或個人等特定群體需求的具有針對性的信息素養(yǎng)知識培訓(xùn)，內(nèi)容包括本專業(yè)類最新文獻(xiàn)信息數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫檢索技巧、與專業(yè)關(guān)系密切的信息資源的分布規(guī)律及典型工具的使用等。

學(xué)科專題推薦講座和學(xué)科專題預(yù)約講座以服務(wù)師生教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)為目標(biāo)，由數(shù)據(jù)商技術(shù)人員、圖書情報教師或?qū)W科館員講授，師生可根據(jù)自身的信息需求情況選擇性聽取講座。信息知識類/學(xué)科專題推薦/預(yù)約類講座培訓(xùn)活動對新讀者信息意識啟蒙教育、后續(xù)本科專業(yè)教學(xué)和碩（博）研究生階段信息素養(yǎng)教育均能起到信息知識普及、宣傳和實際利用培訓(xùn)作用。

2.3 助力學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)與科研服務(wù)工作

沈陽理工大學(xué)圖書館十分重視為學(xué)校重點學(xué)科、科研課題組提供專業(yè)信息資源支撐服務(wù)工作，學(xué)科化服務(wù)工作是信息素養(yǎng)教育中用戶培訓(xùn)重要工作之一。圖書館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊與對口學(xué)院（系）、科研團(tuán)隊主動保持溝通與交流，依照學(xué)院各階段本科生和碩/博士研究生的實際學(xué)科專業(yè)需求，并考慮師生教學(xué)科研課題特點，采用融入課題組跟蹤科研進(jìn)程的方法，按其學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與需求，匯集加工相關(guān)專題資源（包括相關(guān)科研文獻(xiàn)傳遞），提供具有學(xué)科針對性信息資源專題講座，以專題形式帶動學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，協(xié)助其更多地了解本學(xué)科資源內(nèi)容，解決用戶在獲取最新信息過程中遇到的問題，提供個性化的信息素養(yǎng)專題培訓(xùn)方案，滿足其個性化需求。

在開展學(xué)科服務(wù)摸索與實踐中，圖書館學(xué)科館員服務(wù)團(tuán)隊逐漸形成了專題培訓(xùn)的個性與特色。機(jī)械工程學(xué)院是學(xué)校歷史最長的學(xué)院之一，其中機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是遼寧省示范專業(yè)和國家特色專業(yè)建設(shè)點，遼寧省重點學(xué)科。該學(xué)院在實際教學(xué)中，注重工程教育，以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實際問題的能力為目標(biāo)。圖書館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊與機(jī)床教研室的徐教授合作，為其主講的《機(jī)械制造裝備設(shè)計》課開展嵌入式教學(xué)，以及相關(guān)學(xué)術(shù)參考文獻(xiàn)服務(wù)，并于2018 年秋季學(xué)期中嵌入針對課程定制的信息素養(yǎng)培訓(xùn)講座。學(xué)科教學(xué)和資源服務(wù)培訓(xùn)地點從課堂到教研室，再到實驗室，實現(xiàn)了良好的學(xué)術(shù)互動交流。學(xué)科館員與院系教師之間嵌入合作式教學(xué)方式促進(jìn)了信息素養(yǎng)技能培養(yǎng)與專業(yè)知識教學(xué)的結(jié)合，從而實現(xiàn)信息素養(yǎng)知識和專業(yè)學(xué)科知識的內(nèi)化，提高學(xué)生差異化學(xué)習(xí)效果[11]。

多年以來，圖書館學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊先后為化工學(xué)院、信息學(xué)院及經(jīng)管學(xué)院等多位教師開展學(xué)術(shù)文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，得到了師生的認(rèn)可，有力支撐了有關(guān)學(xué)院相關(guān)科研工作。為便于及時與各學(xué)院（系）科研團(tuán)隊學(xué)科聯(lián)系，圖書館培養(yǎng)一批由各學(xué)院院辦或科研團(tuán)隊推薦具有一定信息素養(yǎng)能力的碩（博）研究生或青年教師，作為圖書館與各學(xué)院（系）院辦或科研團(tuán)隊之間的紐帶，擔(dān)負(fù)著及時反饋學(xué)院（系）科研需求、參與圖書館學(xué)科資源建設(shè)等職責(zé)與義務(wù)，延伸圖書館的學(xué)科服務(wù)能力，同時為科研團(tuán)隊提供更為專業(yè)的信息服務(wù)及科研輔助[12]。

2.4 建設(shè)書香文化素養(yǎng)教育基地

圖書館員以自身所具有的信息素養(yǎng)，多途徑地引領(lǐng)讀者參與到信息素養(yǎng)培訓(xùn)的各項活動中來，潛移默化地引導(dǎo)讀者拓展自身的學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)，這也是圖書館日常服務(wù)工作中，開展讀者信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)一項重要內(nèi)容。

2.4.1 營造書香校園，加強(qiáng)讀者文化素質(zhì)教育

每年4 月23 日的“世界讀書日”和12 月“全民讀書月”沈陽理工大學(xué)圖書館都舉辦相關(guān)活動，其中有代表性活動包括：①舉辦檢索競賽活動，以賽促學(xué)來調(diào)動學(xué)生了解圖書館信息資源的積極性，達(dá)到提高其自身信息素養(yǎng)的目的；②圖書館與讀者協(xié)會聯(lián)合推薦經(jīng)典書目與優(yōu)秀讀書網(wǎng)站；③每年年末公布借閱率排名前100 種圖書目錄和大學(xué)生借書排行榜前100 名讀者名單，圖書館與學(xué)校黨委宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生會在館內(nèi)召開表彰大會，表揚獎勵年度讀書標(biāo)兵；④長年開展“圖書漂流”活動，讀者在平等、自愿的前提下相互交換手中的閑置書籍進(jìn)行閱讀。

2.4.2 組織學(xué)生社團(tuán)參與文化環(huán)境建設(shè)沈陽理工大學(xué)圖書館成立多個讀者協(xié)會性組織已有10 余年時間了，每年都會吸收新生入會，使越來越的學(xué)生有機(jī)會參與到圖書館文化環(huán)境建設(shè)和讀者服務(wù)工作中。讀者協(xié)會成員們在實踐中不定期的輪換崗位，以不同的視角了解圖書館，掌握了基本的工作方法，逐漸學(xué)會了利用圖書資源技能，增強(qiáng)了信息服務(wù)意識與能力。近幾年來，學(xué)生社團(tuán)中的琴韻文學(xué)社，翰軒書畫社，青年志愿者服務(wù)隊等學(xué)生社團(tuán)組織，為圖書閱讀推廣活動有序開展、書法字畫等作品裝飾美化館內(nèi)環(huán)境、建設(shè)書香文化藝術(shù)圖書館做出了許多貢獻(xiàn)。學(xué)生社團(tuán)組織帶領(lǐng)廣大同學(xué)，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中鍛煉，其自身信息素養(yǎng)在實踐中逐漸提升，也起到以點帶面的功效。在日常工作期間，這些學(xué)生社團(tuán)成員也會把其他學(xué)生在使用圖書館過程中出現(xiàn)的問題、意見和建議及時反饋到圖書館，使得圖書館及時地改進(jìn)工作。

3 思考與建議

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，信息技術(shù)與高校教育環(huán)境都在發(fā)展變化，新一代大學(xué)生/讀者需求也在不斷演變，特別是隨著新媒體等新技術(shù)的出現(xiàn)，國內(nèi)“雙一流”高校圖書館開展新技術(shù)條件下的信息素養(yǎng)教育研究與實踐，已從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課發(fā)展到信息時代的信息檢索課，包括線上教育，如MOOC 教學(xué)、微信公眾號中的微沙龍、微視頻等；從傳統(tǒng)的講座培訓(xùn)發(fā)展到現(xiàn)代的在線講座[13]。例如：清華大學(xué)圖書館順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，積極嘗試在線教育；利用雨課堂提高教學(xué)效率；探索混合式教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)效果[14]、北京大學(xué)圖書館的國家級精品視頻公開課《數(shù)字圖書館資源檢索與利用》和《信息素養(yǎng)通識教程：數(shù)字化生存的必修課（慕課）》等[15]、武漢大學(xué)圖書館的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)-在線課堂及小布微課[16]等。

因時而變，不斷創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育實踐模式，是新時期每一所高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。經(jīng)過30余年的發(fā)展，沈陽理工大學(xué)圖書館在開展大學(xué)生/讀者信息素養(yǎng)教育方面做了一些工作，但與“雙一流”高校圖書館相比，差距是明顯的。為此，筆者認(rèn)為：普通高校圖書館必須不斷開拓發(fā)展思路，改革現(xiàn)有教育模式，努力做好以下4 方面工作：第一，引進(jìn)具有專業(yè)學(xué)科背景高素質(zhì)人才，建立起學(xué)科知識齊全的圖書館學(xué)科館員隊伍，為從事信息素養(yǎng)教育與服務(wù)的專職教師和學(xué)科館員提供更多的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和訪學(xué)的機(jī)會，提高其自身的教學(xué)指導(dǎo)能力與專業(yè)服務(wù)能力。第二，順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢，運用新媒體技術(shù)豐富教育實踐活動，積極開展線上教學(xué)、線上資源講座、微視頻（微課程）和微信公眾號推文等教育模式，發(fā)揮線上教育和線下教育模式的各自優(yōu)點，滿足大學(xué)生隨時隨地的自主學(xué)習(xí)需求，提升教與學(xué)的效率，擴(kuò)大信息素養(yǎng)教育的受益面。第三，加強(qiáng)與國內(nèi)外知名大學(xué)圖書館聯(lián)系，在信息資源建設(shè)、學(xué)科服務(wù)和師生信息素養(yǎng)教育等方面加強(qiáng)交流與協(xié)作，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教學(xué)成果共建與共享，并據(jù)此構(gòu)建開放協(xié)同的師生信息素養(yǎng)教育交流平臺。第四，結(jié)合高校十四五發(fā)展規(guī)劃，明確在新時期教育目標(biāo)，加強(qiáng)與教務(wù)處和各學(xué)院（系）相關(guān)教學(xué)交流合作，建立起制度化的信息素養(yǎng)教育協(xié)同機(jī)制，用迭代思維來重構(gòu)師生信息素養(yǎng)教育體系，把圖書館建成高校培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，引領(lǐng)高校師生信息素養(yǎng)教育沿著正確道路穩(wěn)步發(fā)展。

4 結(jié)語

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，信息素養(yǎng)已由圖書館相關(guān)專業(yè)為主的單一學(xué)科問題發(fā)展到教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)科學(xué)等共同關(guān)注的多學(xué)科主題[17]，建立科學(xué)規(guī)范的信息素養(yǎng)教育體系，必將推動圖書館從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、推動師生從信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變。圖書館將提供更加精細(xì)化的服務(wù)，滿足廣大師生教學(xué)需求、滿足個性化的學(xué)習(xí)需求、滿足智能化的交互需求、滿足沉浸式的體驗需求。