新課改下小學語文與信息技術的有效整合

李慧芳

摘要：現(xiàn)代化教育體系下，新課改對我國小學教育提出了更新、更高要求。新時代、新背景素質教育觀念要求教育教學工作者要重視小學教育，將“立德樹人”教育觀念始終貫徹教學過程中，引導學生在基礎學科知識、學習思維模式及人生價值觀等方面奠定良好基礎。而隨著數(shù)字化科學技術的興起，“新媒體+小學教育”逐漸受到教育界重視且現(xiàn)階段也取得了一定的成就，但這距“立德樹人”的標準尚有一定差距?；诖?，本文立足于信息技術與小學語文課堂整合的實際現(xiàn)狀，從新課程設置、教學內容創(chuàng)新、評價標準重塑、師生管理體系完善等方面提出小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實踐策略。

關鍵詞：小學語文;信息技術;課堂教學;教學方法

隨著科學技術的不斷革新，信息技術與教育教學的有效整合逐漸得到教育界的廣泛重視。依據教育部最新頒布語文教學文件指示，小學語文教學要將現(xiàn)代信息科學有效應用于課堂教學過程中，使學生在信息技術的應用與語文學習學習交互性活動中提高綜合學習思維，拓寬自身知識視野，培養(yǎng)語言識別與表達能力和語文實踐能力?，F(xiàn)階段，數(shù)字化、信息化手段已滲透在日常生活的方方面面，而信息技術在教育領域的應用也必將以全新的教學內容、方法、形式引領教育界的重大變革。小學語文課堂教學與信息技術的有機整合就是要充分利用數(shù)字化資源，根據語文學科課堂教學的實際要求進行信息的收集、處理與整合，進而提高語文課堂教學效率，培養(yǎng)具有較高現(xiàn)代化語文學科素養(yǎng)的學生。

一、信息技術與小學語文課堂教學有效整合的優(yōu)勢

（一）有利于設定更為生動有趣的課堂教學場景

現(xiàn)代化信息技術能夠將教學過程中常見的形狀、顏色以及更為復雜的聲音信號、光學信號完美整合于一體，形成更為生動有趣的教學素材。數(shù)字化教學資源能夠使學生在有限的課堂教學場景中展開聯(lián)想思維，進行想象、抽象、分析、總結等系列復雜的學習活動。從心理學現(xiàn)有理論研究結果看，在同一課堂教學場景中，將教學內容以更為多樣化的方式呈現(xiàn)（如圖片、動畫、音樂等），能夠更加有效的誘導學生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學生學習興趣與欲望，提升學生學習效率。

（二）有利于更好解決課堂教學過程的疑難問題

在展開教學活動之前，教師可以充分利用信息技術，通過廣泛調研教學輔助資料，能夠更為精準把握教學重、難知識點，準確地預估學生可能面臨的思維障礙;利用數(shù)字化手段，教師能夠引導學生將現(xiàn)有認知中所有關聯(lián)性知識點聯(lián)系在一起，融會貫通，對難點知識有更為全面的了解認識，快速找到解決困難的高效學習方法，以迅速且有效解決課堂中面臨的疑難問題。

（三）有利于為學生搭建自主探究式課堂學習平臺

利用信息技術軟件為語文學習搭建一個網絡化學習平臺，也是小學語文課堂教學與信息技術相結合的一個方面。通過數(shù)字化網絡平臺的搭建，學生能夠進入虛擬化數(shù)字學習空間，有利于學生快速找到語文課堂教學對應的輔助學習資料。隨著信息手段的不斷完善，現(xiàn)有的網絡學習平臺能夠實現(xiàn)教師對學生遠程系統(tǒng)管理，能夠及時通過虛擬化教學手段督促學生在課堂之外展開自主探究式學習活動，且通過虛擬化網絡平臺，學生能夠加入網絡學習小組，依自身實際學習需求加入對應的學習小組，在小組成員相互協(xié)作下對課堂學習知識進行深入探討與拓展延伸，能夠幫助學生對相關語文知識點進行自主思考，加深學生對語文知識的理解程度，幫助學生養(yǎng)成良好語文學習思維和搭建牢固語文基礎知識框架。

二、信息技術與小學語文課堂教學整合的現(xiàn)存問題

一是教學觀念傳統(tǒng)落后使得信息技術與課堂教學整合未被重視，二是未能平衡信息技術的教學地位導致教材的主導地位被弱化，三是盲目追求信息技術帶來的創(chuàng)新性而忽略對學生思維的培養(yǎng)，四是過度依賴信息技術而導致課堂教學中教師的真實職能缺失。

三、信息技術與小學語文課堂教學有效整合的實踐策略

（一）設置多場景新課導入，激發(fā)學生語文學習興趣

在課堂教學過程中，由于三年級學生年齡較小，學生思維比較活脫，而現(xiàn)有認知范圍較狹小，常規(guī)的教育教學方法難以起到良好的課堂教學效果。教師要充分利用學生心理特征與學習特點，積極調動學生學習積極性，激發(fā)學生語文學習興趣。利用多媒體教學工具，教師可以創(chuàng)建更為豐富的教學場景，以豐富的教學素材從新課導入環(huán)節(jié)吸引學生學習注意力，激發(fā)學生語言學習欲望和對新知識的探索欲，引導學生積極參與語文課堂教學環(huán)節(jié)中。

（二）輔助課本生活化教學，加深學生課本知識理解

在進行語文課堂教學過程中，教師必須依照教學大綱性文件內容，以教材為主要理論依據，充分利用信息技術引入生活化教學素材，將課本抽象的語文文字以更加貼合生活實際的情景加以展現(xiàn)，幫助學生對教材編排語文基礎知識進行深入理解，提高語文課堂教學效率。

（三）創(chuàng)設多元化評價標準，培養(yǎng)學生全方位思維能力

語文學科價值導向以培養(yǎng)學生語言能力與審美思維為主。在開展小學語文教學過程中，教師不應該以傳統(tǒng)教學觀念中把考試分數(shù)置于教學評價的首要地位。新課程背景下，教師要充分利用信息技術和數(shù)字化資源，開展小學語文課堂教學的評價標準要更加現(xiàn)代化、多元化，要以“不要人人成功，但要人人進步”作為教學目標追求。。

（四）形成數(shù)字化管理體系，提升師生系統(tǒng)管理效率

以信息技術和數(shù)字化虛擬平臺為媒介手段，可以構建網絡學習平臺，督促學生進行自主學習探究的同時也能促進教師與學生的互動與交流，加強教學實際教育教學職能。信息技術在加強學生與教師溝通交流的同時能夠以更加現(xiàn)代化的方式對教師與學生學習與教學活動進行管理考察，構建系統(tǒng)化師生管理體系。

四、結束語

以提升學生語言識別與表達能力為教學目標，培養(yǎng)學生審美思維為價值導向，結合新課改背景下綜合素質的基本要求，通過對現(xiàn)代化信息技術與小學語文課堂的有效整合為基本途徑，教師可以從構建形象化、生活化課堂教學數(shù)字教學情境，激發(fā)學生語文學習興趣，以更為高效的數(shù)字化學習手段進行語文知識學習;學校能夠依托信息技術，構建更為高效的師生管理系統(tǒng)，進而創(chuàng)設更為現(xiàn)代化語文課堂教學環(huán)境，提高小學語文教學質量。