談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

韓春勇

一、因材施教的意義

1.因材施教的含義

因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，所謂因材施教，是指在教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該尊重和承認(rèn)學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的實際出發(fā)，使學(xué)生的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受，同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。因材施教的意義是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)。通過對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)，積極發(fā)展學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性。體育教學(xué)應(yīng)視學(xué)生具體情況予以個別對待、因材施教，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。

2.因材施教的作用

我們的孩子每一個都是獨特的獨一無二的，他們有他們自己的特點。正如雕塑家手里的一塊玉，要根據(jù)這塊玉本身的特點使用不同的方法手段，把它雕刻成不同的讓人贊不絕口的寶貝，如果我們能把因材施教的教育方法科學(xué)的運用到體育教學(xué)中，那么就可能收到事半功倍的教學(xué)效果。體育教學(xué)應(yīng)用因材施教能使枯燥無味的體育教學(xué)變得生動有趣，學(xué)生在接受練習(xí)過程中能認(rèn)真總結(jié)自己的缺點和錯誤，很好地接受老師的指導(dǎo)，從而對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，因材施教教學(xué)法即能夠使學(xué)生在快樂中練習(xí)，又在練習(xí)中得到快樂，在快樂學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)知識，符合體育教學(xué)的要求。身體素質(zhì)差的同學(xué)用相對的多做一些練習(xí)恰好是在不傷害這些同學(xué)自尊心的前提下，讓他們在娛樂中不知不覺地多做了身體素質(zhì)練習(xí)，又是師生和諧共處，發(fā)揮體育和美譽的結(jié)合優(yōu)勢達到了很好的教學(xué)練習(xí)的效果，讓學(xué)生自覺地做了身體素質(zhì)練習(xí)，屬于快樂體育的一種，一舉多得，更有效地提高了體育教學(xué)質(zhì)量。

二、因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備活動中要從學(xué)生實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡、鍛煉水平、季節(jié)而有所不同，運動量的安排要適當(dāng)，不宜過大。如在課堂常規(guī)練習(xí)時，針對學(xué)生上課注意力不集中，情緒不高，可以做一些反口令的隊列、手指操、舞蹈或聽一些強勁的音樂等練習(xí)，以提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。

如果無視學(xué)生的性別及身體差異和以具備的體育運動水平實際情況，機械套用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，最終的結(jié)果可能會由于準(zhǔn)備活動的不充分，不能達到預(yù)期的效果和要求，勢必會影響到課堂實施階段的目標(biāo)，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技能的運動水平，或者由于運動量過大，對體質(zhì)差、訓(xùn)練水平低的學(xué)生造成意外傷害，從而違背體育教學(xué)的初衷。

2.課堂實施階段

體育教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段的各項指標(biāo)情況，靈活處理課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，例如學(xué)生上中長跑練習(xí)課時，由于女生和男生在身體承受能力及生理上存在明顯的差異，體質(zhì)不同也存在明顯的差異，因此在教學(xué)中應(yīng)該適時制定科學(xué)合理訓(xùn)練目標(biāo)。對于女生和體質(zhì)差的學(xué)生降低運動強度，在練習(xí)中提出不同的要求，而對于那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可暫時做一些短距離的練習(xí)，當(dāng)身體素質(zhì)有所提高后，再逐漸提高運動量。對于那些練習(xí)過程中“偷工減料”的學(xué)生，應(yīng)該動之以情，曉之以理，讓他們明白中長跑對于增強心肺功能鍛煉的重要性，從而能夠認(rèn)真地進入練習(xí)，切實保證課堂目標(biāo)的實現(xiàn)。

教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組可以極大地促進教學(xué)效果。按照學(xué)生的興趣選擇，分成各種組別，由于同組的成員都是因為喜歡同一項目運動才自愿參加學(xué)習(xí)的，所以他們的學(xué)習(xí)興趣和動機無疑是積極的，例如在排球墊球教學(xué)的過程中，將墊球技術(shù)好的同學(xué)分成一組進行墊球練習(xí)，哪位同學(xué)街球失誤，就接受一次性游戲性質(zhì)的身體素質(zhì)練習(xí)，這樣既不耽誤正常的教學(xué)內(nèi)容，又能在愉快的氛圍下鍛煉。還有一種方法是將各班級的學(xué)生，在進行技術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)時，按照不同性格類型進行組合，這樣分組方法及完成了教學(xué)任務(wù)，同時也體現(xiàn)了體育與美譽相結(jié)合的優(yōu)點，教師可以較容易的控制課的密度和運動量，避免傷害事故的發(fā)生，讓全體學(xué)生在心理身體方面都能得到充分的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體差異及個人身體素質(zhì)的差異，如果練習(xí)方法不得當(dāng)就很難調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在做身體素質(zhì)練習(xí)時，也疲于應(yīng)付很難達到鍛煉身體提高身體素質(zhì)，教學(xué)目的還可能導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)差異的兩極分化，從而影響教學(xué)效果。在實心球教學(xué)中，要分析學(xué)生具體是上肢力量、腰腹力量還是下肢力量不足，進行區(qū)別對待的練習(xí)。也有的同學(xué)是協(xié)調(diào)性不夠（有力量使不出），我就讓他們多做一些投籃和打羽毛球的練習(xí)以提高協(xié)調(diào)能力。

3.課后評價階段

在課后評價階段教師用花費一定的精力來幫助啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識本次體育教學(xué)活動，認(rèn)真檢查本次課堂內(nèi)容在增進學(xué)生身心健康，生理機能的發(fā)展和對自然、社會的適應(yīng)性及應(yīng)變能力的效果，不失時機地總結(jié)本次體育課在幫助學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識，基本技能，提高他們的體育與健康意識和能力。為終身體育奠定基礎(chǔ)的作用，讓學(xué)生意識到體育對自我的重要意義，從而自覺自愿地參與到體育中來，培養(yǎng)良好的體育習(xí)慣。

體育教師在評價階段還應(yīng)總結(jié)本次體育教學(xué)的成功和不足之處，盡力幫助學(xué)生總結(jié)自己在體育過程中得到的身體和思想觀念上的收益，使學(xué)生明確正確的體育價值觀，提高現(xiàn)代體育意識，樹立“健康第一”的思想，能夠把健康與生存、學(xué)習(xí)、生活和自身的可持續(xù)發(fā)展連接起來，提高對體育的興趣，積極主動地參與體育活動，提高體育欣賞水平，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，在體育實踐活動中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機會，針對體育的特點，培養(yǎng)頑強拼搏，主動迎接困難和挑戰(zhàn)心理素質(zhì)和意志品格，加強人際交往，正確處理好人際關(guān)系，從而塑造出更健全的人格，在今后的人生之路走出更穩(wěn)的步伐。

綜上所述教師在教學(xué)實踐中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生類型的優(yōu)勢，有針對性地加以優(yōu)化利用，從而實現(xiàn)揚長避短，人盡其才，使每一位學(xué)生都能在適合自己的空間里充分發(fā)揮和實現(xiàn)自身的價值。