滲入?yún)^(qū)域活動(dòng)　推進(jìn)幼兒課程游戲化

顧亞靜

幼兒園課程游戲化是現(xiàn)在以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。區(qū)域活動(dòng)既是幼兒園一日常規(guī)中的重要環(huán)節(jié)，也是鍛煉幼兒能力、培養(yǎng)幼兒品質(zhì)的重要手段。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的方式十分靈活，內(nèi)容也豐富多樣，將教學(xué)活動(dòng)滲入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，不僅能將獨(dú)立的兩個(gè)部分巧妙融合，深入推進(jìn)課程游戲化，還能營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、區(qū)域活動(dòng)滲入幼兒園課程的意義

（一）能夠在教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之間建立系統(tǒng)化聯(lián)系

幼兒園實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)兩者之間處于互相割裂狀態(tài)的情況并不少見(jiàn)。班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)一般都有4～6種，最常見(jiàn)的有美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家（角色扮演區(qū)）、科學(xué)區(qū)、讀書(shū)區(qū)。教師有時(shí)也會(huì)設(shè)計(jì)一些臨時(shí)性活動(dòng)區(qū)來(lái)滿足教學(xué)的需求。但大多數(shù)情況下，區(qū)域活動(dòng)里的內(nèi)容都很少更新，更不必說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。如果將區(qū)域活動(dòng)滲入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，就能夠形成“課堂+區(qū)域”的系統(tǒng)化活動(dòng)結(jié)構(gòu)。建立在教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上的區(qū)域活動(dòng)，能為幼兒的自主游戲提供方向，提高幼兒的游戲水平，同時(shí)也能方便教師進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。

（二）有利于激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力

將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，喚起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，將幼兒在植物角中觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程這一內(nèi)容與科學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)提問(wèn)、展示、自主觀察等多種方法，可激發(fā)幼兒對(duì)于課程的興趣。由于教學(xué)內(nèi)容本身是幼兒熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分，在教學(xué)中，他們的表達(dá)欲會(huì)比平時(shí)更強(qiáng)，課堂的整體氣氛也會(huì)更活潑、更熱烈。與傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)相比，這種與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)就是將教學(xué)游戲化，讓幼兒在課堂中有更多自由活動(dòng)的空間，以便充分激發(fā)幼兒的自主性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有利于幼兒廣泛學(xué)習(xí)，增強(qiáng)認(rèn)知水平

3～6歲幼兒因其年齡特點(diǎn)，能夠認(rèn)知以及記憶的內(nèi)容是有限的。要想讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的認(rèn)知水平，就需要教師巧妙地開(kāi)展重復(fù)記憶的訓(xùn)練。根據(jù)當(dāng)日幼兒所學(xué)內(nèi)容，教師可對(duì)活動(dòng)區(qū)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置和材料投放，并在活動(dòng)結(jié)束后給予幼兒正向反饋，激發(fā)幼兒的積極性。在游戲中，幼兒可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活和游戲中的具體經(jīng)驗(yàn)，在鞏固新知識(shí)的同時(shí)感受到無(wú)限樂(lè)趣。

（四）有利于推動(dòng)幼兒教學(xué)活動(dòng)游戲化的進(jìn)程

幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，游戲發(fā)揮著巨大的作用。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的目的是為了滿足幼兒身心發(fā)展的需要，開(kāi)展的方式可以多種多樣，但實(shí)質(zhì)都是在進(jìn)行游戲，比如美工游戲、科學(xué)游戲、數(shù)字游戲等等。無(wú)論是將教學(xué)活動(dòng)結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，還是把區(qū)域活動(dòng)的材料融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，都可以推動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化進(jìn)程。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)造類活動(dòng)的應(yīng)用

創(chuàng)造類區(qū)域活動(dòng)是指由幼兒主導(dǎo)的區(qū)域活動(dòng)。創(chuàng)造類區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則、最終走向，都由所參與的幼兒決定。在活動(dòng)中，幼兒可充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，自由開(kāi)展游戲。幼兒園常見(jiàn)的角色區(qū)域活動(dòng)、建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)都屬于創(chuàng)造類活動(dòng)。

在幼兒園的實(shí)踐中，角色區(qū)域通常會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行差異化的內(nèi)容設(shè)置。小班角色區(qū)域以娃娃家為主，可緩解小班幼兒的分離焦慮情緒，使其快速適應(yīng)幼兒園環(huán)境，建立歸屬感;中班區(qū)域設(shè)計(jì)逐漸多樣，餐廳、醫(yī)院等幼兒熟悉的環(huán)境開(kāi)始被應(yīng)用在角色區(qū)域中;大班幼兒的角色區(qū)域設(shè)計(jì)更廣泛，幼兒自主游戲的空間進(jìn)一步擴(kuò)大。由于大班幼兒即將步入小學(xué)，許多幼兒園的角色區(qū)域中會(huì)出現(xiàn)幼小銜接的內(nèi)容。比如，很多幼兒園都會(huì)在大班設(shè)置“我要上小學(xué)”的區(qū)域活動(dòng)。

以大班社會(huì)活動(dòng)“我要上小學(xué)”為例，教師將區(qū)域活動(dòng)中關(guān)于小學(xué)的內(nèi)容和所投放的材料，應(yīng)用到社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)模擬小學(xué)情境、邀請(qǐng)幼兒合作扮演角色、輪流發(fā)言、相互討論的形式，讓幼兒切身體會(huì)到小學(xué)課堂的特點(diǎn)，不僅讓幼兒了解到未來(lái)要面對(duì)的小學(xué)課堂，同時(shí)還增添了教學(xué)的趣味性。在角色扮演的游戲中，教師可以為幼兒模擬出多個(gè)可能面對(duì)的情境，請(qǐng)幼兒參與演繹，這對(duì)幼兒的反應(yīng)與思維能力也是一種鍛煉，可以達(dá)到將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)自然融合的目的。

（二）科學(xué)探究類活動(dòng)的應(yīng)用

科學(xué)探究類活動(dòng)旨在為幼兒搭建起觀察與認(rèn)識(shí)世界的橋梁，目的是讓幼兒通過(guò)自身的觀察和實(shí)踐，獲得真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而感知世界。常見(jiàn)的種植區(qū)活動(dòng)、科學(xué)區(qū)活動(dòng)都屬于這一范疇。在開(kāi)展數(shù)學(xué)和科學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將這類區(qū)域活動(dòng)中的內(nèi)容加入進(jìn)來(lái)。

幼兒園安排科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，非常注重材料的投放，通常會(huì)將一些比較考驗(yàn)邏輯和思維能力的玩具放置在區(qū)域中，比如簡(jiǎn)單的棋盤(pán)、有操作指示的電路積木或是填空游戲等。玩具的結(jié)構(gòu)從小班到大班也是進(jìn)行階梯式的投放。

許多幼兒園會(huì)在戶外設(shè)置科學(xué)探究類區(qū)域，常見(jiàn)的有種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)。種植區(qū)通常會(huì)選用比較容易成活的、幼兒較為熟悉的植物種植，植物從播種到成熟的每一個(gè)階段，幼兒都要參與觀察，做好記錄。在教師的指導(dǎo)下，幼兒播種、施肥、澆水、收獲，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的觀察能力、操作能力都能夠得到提升，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

以小班科學(xué)活動(dòng)“植物的生長(zhǎng)”為例，以幼兒在種植區(qū)教師記錄和觀察的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演、圖片展示以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)地觀察的方式，讓幼兒充分了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，增強(qiáng)幼兒與自然的親近感，培養(yǎng)幼兒尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（三）戶外運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)的應(yīng)用

戶外運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)是在戶外開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)形式多樣，常見(jiàn)的有跑、跳、爬、鉆、繞等，目的是發(fā)展幼兒的肌肉群，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。戶外運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)的材料投放一般較為自由，教師會(huì)根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容來(lái)選擇材料。

以中班體育活動(dòng)“搬運(yùn)水果”為例，教師將戶外區(qū)域的器材投入到教學(xué)當(dāng)中，布置出能夠使幼兒鍛煉跳躍、攀爬、平衡等各種能力的障礙和關(guān)卡，并且給出固定的情境，使幼兒沉浸在游戲當(dāng)中，自主自愿地完成運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)。起伏變化的關(guān)卡能夠?yàn)橛變禾峁┻m度的運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)，同時(shí)又增加了運(yùn)動(dòng)的趣味性，能令幼兒保持長(zhǎng)時(shí)間的新鮮感，愉快地投入教學(xué)活動(dòng)，并從中收獲較大的成就感。

三、促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒課程游戲化的策略

（一）內(nèi)容兒童化

幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的主要對(duì)象是幼兒，教師要站在幼兒的角度思考問(wèn)題，突出幼兒在活動(dòng)中的主體地位。幼兒園環(huán)境的設(shè)置和布局是實(shí)現(xiàn)兒童化的重要手段。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師如果能夠通過(guò)環(huán)境的布置充分吸引幼兒注意，使幼兒提前進(jìn)入到活動(dòng)氛圍中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以起到事半功倍的作用。

（二）材料多元化

幼兒園中玩教具的作用十分重要。種類多樣、形式豐富的玩具、活動(dòng)材料能夠在教學(xué)中起到重要的輔助效果。相比單純的說(shuō)教，幼兒對(duì)活潑有趣的道具更感興趣，面對(duì)新奇的、從未見(jiàn)過(guò)的材料，他們?cè)敢馔度敫嗟木M(jìn)行探索。除了幼兒園特意購(gòu)買(mǎi)的材料，幼兒日常生活中能夠接觸到的物品，比如使用過(guò)的紙杯、紙盒、絲帶、小樹(shù)枝等都可以作為活動(dòng)應(yīng)用的材料。鼓勵(lì)幼兒合理應(yīng)用生活中的常見(jiàn)材料，還能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（三）常規(guī)趣味化

一日常規(guī)是幼兒園班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和保證，對(duì)幼兒各項(xiàng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成能夠產(chǎn)生很大影響。為了能讓幼兒快速適應(yīng)和掌握常規(guī)內(nèi)容，教師在安排一日常規(guī)時(shí)，可適當(dāng)增添一些生動(dòng)、有趣的要素，以滿足幼兒的基本需要。除了必要的盥洗、吃飯、午睡環(huán)節(jié)，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可多給予幼兒一些自主權(quán)。比如在戶外活動(dòng)、散步的環(huán)節(jié)中，允許幼兒自主開(kāi)展活動(dòng)、尋找伙伴、制定規(guī)則。這樣不僅可以讓幼兒感受到活動(dòng)本身的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（四）活動(dòng)創(chuàng)新化

目前，許多幼兒園課程的設(shè)計(jì)乏善可陳，缺少創(chuàng)新。幼兒園玩教具、區(qū)域活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是需要源源不斷的靈感和新的思路進(jìn)行擴(kuò)充的領(lǐng)域，重復(fù)性太強(qiáng)的內(nèi)容無(wú)法吸引幼兒的興趣，難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教育作用也會(huì)大打折扣。教師要利用有限的資源不斷摸索新的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，積極尋找與其他領(lǐng)域結(jié)合的新思路，創(chuàng)新活動(dòng)方式，以便更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。

區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相互滲透和影響，為幼兒園課程游戲化提供了新的可能。將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)充分融合，兩者之間相互作用，可以有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)珍珠湖幼兒園）