現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學有效整合的研究

羅媛

摘 要：在科學技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)開始。而在小學數(shù)學課堂教學中，有效融入信息元素是提升教學有效性的必然選擇，它可以改變和突破傳統(tǒng)的教學模式，積極推進和完善課堂教學形式的改革。以下詳細闡述現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略，相關(guān)觀點僅供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學數(shù)學;課堂教學;整合策略

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注意教學方法的創(chuàng)新和設(shè)計，讓學生在課堂學習中深度認知和理解數(shù)學知識。而在現(xiàn)代教育背景下，教師要在課堂教學中合理應(yīng)用先進的教育技術(shù)，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目標。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

1.小學數(shù)學課程教育理念滯后

部分小學數(shù)學教師在課堂教學中仍然存在教學理念滯后的問題，小學生的思想時刻都在進步，他們天真、自由，如果教師在教學中一味地循規(guī)蹈矩，將嚴重阻礙學生想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，與小學數(shù)學課程教學目標背道而馳。在信息時代下，教師要與時俱進，嘗試使用新型的多媒體教學手段開展課程教學管理工作。

2.小學數(shù)學課程教學管理手段單一

現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師在教學中使用的教學方法過于單一，并且與時代脫節(jié)，這很容易導致學生產(chǎn)生逆反的心理，大大增加了學生數(shù)學學習難度。為了培養(yǎng)學生的實踐性，小學數(shù)學教師要將課堂教學與信息技術(shù)有效融合，以此豐富教學管理方法。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略

1.激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

小學生的推理能力、歸納能力和思維能力較差，當他們認知事物時首先會認知具體形象的事物，然后以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解和思考，最終對事物概念有一定理解。同時，小學生好奇心強，容易被新事物吸引，更難以集中精力。但是小學數(shù)學知識更加抽象和復雜，如果教師在課堂教學中使用傳統(tǒng)的照本宣科模式，將無法有效保障教學質(zhì)量。根據(jù)小學生的思維特點和行為習慣，小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生數(shù)學學習興趣。

比如，在學習“有趣的圖形”這一課時，教師要使用多媒體技術(shù)將聲、光、影等結(jié)合在一起為學生展示各種各樣有趣的圖形，并在這一過程中有效調(diào)動學生各個感覺器官，譬如手、腦、耳、眼等，最后再給學生展示一個有關(guān)認識圖形的小動畫片。這樣不僅可以在數(shù)學課堂上有效集中學生的注意力，而且可以極大地激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，為學生營造活潑、生動的數(shù)學課堂學習氛圍。

2.有效補充數(shù)學教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師的教學僅僅局限在課堂上，幾乎不會涉獵到生活中和課堂外包含的知識，因此教學內(nèi)容具有較強單一性。很少有教師會向?qū)W生介紹數(shù)學史，這導致學生雖然可以系統(tǒng)學習數(shù)學知識，但是幾乎很少了解數(shù)學的發(fā)展歷程，不利于學生數(shù)學思路和良好數(shù)學思維的形成。為此，在小學數(shù)學課堂教學中要有效融入學生的現(xiàn)實生活，讓學生在現(xiàn)實生活場景中深刻理解數(shù)學知識。

比如，在學習“克、千克、噸”時，教師可以將學生的現(xiàn)實生活與教學知識聯(lián)系在一起，為學生稱鉛筆的重量、黑板擦的重量等，通過視頻對比，認識到體重35kg與35g的不同，再將學生生活中常見的物品與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，不僅可以提升教學內(nèi)容的豐富性，而且可以極大地激發(fā)學生數(shù)學學習熱情。

除此之外，小學數(shù)學教師可以使用現(xiàn)代化的教育技術(shù)擴展教學內(nèi)容，讓學生認識和了解數(shù)學發(fā)展歷史，并形成完整性的數(shù)學思維。教師也可以使用網(wǎng)絡(luò)資源，有效補充教學內(nèi)容，與學生一同觀看經(jīng)典的數(shù)學教學資源，打破傳統(tǒng)數(shù)學教室中時間和空間的限制，使師生可以隨時隨地學習數(shù)學知識，為教師教學的順利開展提供正確的思路。

3.提升數(shù)學教學手段的豐富性

一些小學數(shù)學教師錯誤地將自主學習理解為自學，將合作學習理解為前后桌學生的交流和討論，即使很多教師在課堂教學中使用合作探究方法，但是不能制訂明確的教學目標，無法充分發(fā)揮合作探究教學方法的真正意義。為此，小學數(shù)學老師應(yīng)使用多媒體教學方法，將復雜的抽象數(shù)學知識轉(zhuǎn)換為易于理解的聲音、圖片、視頻等，從而提升學生對數(shù)學知識的理解深度。

比如，在學習“圓柱的表面積”時，首先教師要使用多媒體設(shè)備為學生展示圓柱的表面是由圓柱的一個側(cè)面積加上兩個底面積組成的，隨后使用小組合作探究方法，以班級學生數(shù)學能力為根據(jù)科學劃分多個合作學習小組。這樣在小組合作溝通中，學生不僅可以取長補短，掌握更多數(shù)學知識，而且也會在潛移默化中形成良好的合作精神，感受到集體帶來的力量和溫暖。

除此之外，小學數(shù)學教師要提升教學評價體系的完善性。在新課標下，教師要建立整體化的、科學性的教學評價體系，將學生自評、學生互評、師生互評等方式有效結(jié)合，實現(xiàn)對學習主題全方位的評價。

在小學數(shù)學課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用。在具體應(yīng)用中，教師需要充分考慮數(shù)學學科背景，了解數(shù)學教學中存在的問題，提升教學方法的豐富性，著重培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，以此滿足時代發(fā)展需求。

參考文獻：

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