巧用插圖創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂

劉一珍

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教材中，多數(shù)文本內(nèi)都配合著相應(yīng)的插圖，這些插圖都具有顏色鮮明且趣味性極強(qiáng)的特性。在課堂教學(xué)中，如果教師對(duì)教材中的插圖予以重視，對(duì)插圖的優(yōu)化功能和相關(guān)特性加以巧妙地利用，不但能使插圖作為的教材第二語(yǔ)言的作用得以發(fā)揮，更有利于學(xué)生自身辨識(shí)單詞、運(yùn)用單詞組織語(yǔ)言以及對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。針對(duì)如何巧用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂作簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教材插圖;靈活應(yīng)用

小學(xué)英語(yǔ)教材中的插畫大多都是專家根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生心理進(jìn)行選擇和應(yīng)用的，呈現(xiàn)出豐富的形式和多樣化的內(nèi)容，和課文內(nèi)容相輔相成。同時(shí)插圖也是對(duì)于教材內(nèi)容的形象化和具象化，能發(fā)揮出文字所不能傳遞的感情和功能。但是目前小學(xué)階段的英語(yǔ)教師往往忽視了對(duì)于教材插圖的應(yīng)用，僅僅在教學(xué)中采取“一筆帶過”的方式完成簡(jiǎn)單的閱覽，不加以應(yīng)用。這種行為導(dǎo)致插畫生動(dòng)形象、圖文并茂的特點(diǎn)都在老師的忽視下失去了“光彩”，進(jìn)而導(dǎo)致了課堂的枯燥性，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的插畫進(jìn)行巧妙、恰當(dāng)?shù)睦?，從而有效活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教材中插圖的功能

小學(xué)階段的教材插圖對(duì)于每一門課程來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的作用。尤其是缺乏語(yǔ)言環(huán)境支持的英語(yǔ)課程，在生活中小學(xué)生可能不會(huì)應(yīng)用到英語(yǔ)進(jìn)行交流，插圖會(huì)對(duì)每一句英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境加以描繪，這能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)言環(huán)境有更為深刻的理解，插畫在英語(yǔ)教學(xué)中能起到的作用是不容小覷的。

1.吸睛功能

色彩繽紛的插圖是英語(yǔ)教材中吸引到學(xué)生眼球的一部分，有著“鮮圖奪人”的作用。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每每收到新的英語(yǔ)教材時(shí)，枯燥的文字并不是學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容，學(xué)生的注意力大多集中在插圖之上。當(dāng)給課文配上插圖時(shí)，仿佛讓學(xué)生置身于一個(gè)童話的世界，吸引著學(xué)生探索“童話世界”中的英語(yǔ)知識(shí)。沒有插圖的教材對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既缺乏吸引力，同時(shí)也是極為枯燥的。

2.增加教材的趣味性

插圖能將英語(yǔ)教材中抽象的、難以理解的文本在對(duì)話場(chǎng)景和對(duì)話所涉及的事物的具象化呈現(xiàn)，可以將沉悶的英語(yǔ)單詞變得更加有趣，同時(shí)對(duì)于插圖的講解也能加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的認(rèn)知和記憶，能讓學(xué)生對(duì)于對(duì)話所適應(yīng)的場(chǎng)合和對(duì)象有了理解，并在生活中靈活運(yùn)用。

二、教師在英語(yǔ)教學(xué)中利用插圖所存在的問題

在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，教師由于對(duì)插畫的作用沒有深刻的認(rèn)識(shí)，從而造成教師不能將插畫靈活應(yīng)用到教學(xué)之中，且存在著以下幾個(gè)問題：

1.忽視插畫

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師往往更加注重對(duì)于課本文本內(nèi)容的教學(xué)，多以理論知識(shí)和單詞的識(shí)記為主，甚至只是注重對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)讀識(shí)，對(duì)于插圖的作用完全忽視了。有些教師則利用PPT開展教學(xué)活動(dòng)，這使與之相應(yīng)對(duì)的圖片有了更多的選擇，教師對(duì)于教材中的插圖幾乎不加以使用。

2.運(yùn)用教材插圖的方法十分單一

對(duì)于教材的插畫，教師沒有加以充分地挖掘和利用，導(dǎo)致教師對(duì)插畫進(jìn)行講解時(shí)只是對(duì)其簡(jiǎn)單地提及而已，或者只注重插畫中單詞和例句的講解，進(jìn)而忽視掉圖片中所存在的環(huán)境，進(jìn)而無(wú)法利用教材插圖來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.對(duì)于插圖不能靈活地應(yīng)用

雖然有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教材插圖的重要性，在課堂中也注重對(duì)于插圖中圖文內(nèi)容的講解，但是由于對(duì)插圖中重點(diǎn)信息的理解不到位，可能會(huì)忽視掉插圖與文本之間的聯(lián)系性。對(duì)于沒有上下對(duì)話環(huán)節(jié)的插圖也沒有進(jìn)行相關(guān)的設(shè)問，對(duì)于圖片中潛藏的語(yǔ)言信息還沒有充分認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而導(dǎo)致教師不能對(duì)插圖結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給予很好的應(yīng)用，這樣導(dǎo)致教師對(duì)插圖雖然有了一定理解，但不能對(duì)其充分地利用，同時(shí)也不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)教材中插圖在課堂中的應(yīng)用

1.利用教材插圖引入新課

對(duì)于教材插圖生動(dòng)形象和色彩鮮艷的特性加以利用，對(duì)課程內(nèi)容的導(dǎo)入加以合理設(shè)計(jì)，進(jìn)而可以起到吸引學(xué)生注意力的作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師在開始對(duì)課本進(jìn)行講解之前，可以通過對(duì)圖片中的內(nèi)容和相關(guān)事件進(jìn)行提問，進(jìn)而引入相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于充滿趣味的插圖，可以使學(xué)生的熱情高漲，積極參與問答，進(jìn)而推動(dòng)后續(xù)教育工作的開展。

2.給插圖設(shè)置相關(guān)提問

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)于單詞的簡(jiǎn)單識(shí)記和將單詞組合為句子，更重要的是將英語(yǔ)的句子應(yīng)用到生活之中，這才是英語(yǔ)教育的最終目的。除了本課的知識(shí)點(diǎn)外，教師可以結(jié)合插圖設(shè)置提問，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)對(duì)之前知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，增加情境對(duì)話的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)和靈活應(yīng)用。

3.利用教材插圖創(chuàng)設(shè)情境

一堂成功的外語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)置更多的情境，使學(xué)生在課堂之外對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容能夠很好地應(yīng)用。插圖是對(duì)教材文本內(nèi)容的具象化再現(xiàn)，對(duì)于插畫內(nèi)容的充分理解可以讓學(xué)生感受到相比較文字來(lái)說(shuō)更為直觀的語(yǔ)言環(huán)境，教師利用教材插畫結(jié)合教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用理解。此外教師還可以在課堂上設(shè)置一些情景對(duì)話，讓學(xué)生扮演插圖中的角色，教師在指導(dǎo)角色扮演的同時(shí)還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)變得更加牢固。

4.利用教材插畫突破課文重難點(diǎn)

重難點(diǎn)作為一堂課中最為重要的內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中加以重視。利用插畫來(lái)對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，在一定程度上可以收到十分驚喜的效果。如在四年級(jí)下冊(cè)的一課中，重點(diǎn)是對(duì)be動(dòng)詞的過去式和否定式的應(yīng)用上，教材中展示的插畫內(nèi)容是毛毛蟲和毛毛蟲經(jīng)蛻變后成為美麗的蝴蝶，這可以將is和was not的區(qū)別加以形象體現(xiàn)，過去式這一抽象概念也變得更加容易理解。教師還可以聯(lián)系相關(guān)的生物現(xiàn)象進(jìn)行提問：“類似蝴蝶這種小時(shí)候和長(zhǎng)大后不一樣的動(dòng)物還有哪些？”學(xué)生根據(jù)插圖中蝴蝶生物習(xí)性可以聯(lián)想到青蛙，之前是小蝌蚪，長(zhǎng)大后則變成了青蛙。使學(xué)生更為輕松地掌握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)。