隔代教育對(duì)幼兒成長的影響及補(bǔ)救對(duì)策

顧玥琦

摘 ? 要：隔代教育屬于家庭教育中的輔助形式，與親子教育共同組成了家庭教育。當(dāng)前，隔代教育在家庭教育中占據(jù)越來越重要的地位，甚至在一定程度上削弱了親子教育的地位與影響。隔代教育再度興起的主要原因在于父母雙方工作繁忙，城市父母雙方都有工作，沒有閑暇時(shí)間照料幼兒，農(nóng)村父母為生計(jì)外出打工，將幼兒留在家中由祖輩照顧，這些就造成了家庭教育的變化，對(duì)原有的家庭教育體系產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。隔代教育使家庭教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，原來的家庭教育方式發(fā)生了根本性的變化，不僅使家庭與學(xué)校之間友好互通的教育方式受到限制，而且也削弱或消解了親子教育。本文首先對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行界定，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒隔代教育中存在的問題進(jìn)行了研究，并提出了進(jìn)一步完善隔代教育的對(duì)策與建議，為提升家庭教育與促進(jìn)幼兒健康成長提供借鑒。

關(guān)鍵詞：隔代教育;親子教育;祖輩

一、研究的意義和方法

（一）研究意義

1.理論意義

隨著隔代教育的普遍化及對(duì)孩子影響的逐漸浮現(xiàn)，更多的人開始關(guān)注與研究隔代教育及其相關(guān)問題，一方面能夠引發(fā)人們對(duì)隔代教育及其影響的重視，改善家庭教育;另一方面能夠使幼兒教師在教學(xué)過程中及時(shí)指導(dǎo)與糾正孩子的思想及行為，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.實(shí)踐意義

隔代教育存在的各種弊端已經(jīng)引起了社會(huì)普遍的關(guān)注與重視，從個(gè)體方面來看隔代教育會(huì)對(duì)孩子的健康成長造成影響，從整體上看會(huì)對(duì)國家的人才發(fā)展進(jìn)程、社會(huì)和諧發(fā)展等產(chǎn)生影響。對(duì)隔代教育進(jìn)行研究，不僅有利于孩子個(gè)人的身心健康成長，而且對(duì)提升我國人口素質(zhì)、優(yōu)化人才培養(yǎng)具有非常重要的意義。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)分析法

對(duì)隔代教育相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，對(duì)家庭教育中隔代教育的現(xiàn)狀進(jìn)行大體了解，并以國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析為研究基礎(chǔ)，在分析隔代教育相關(guān)問題的基礎(chǔ)上提出解決對(duì)策，為孩子家庭教育提供良好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。

2.個(gè)案訪談法

選取幼兒園與小學(xué)管理者、教師及家長進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，進(jìn)一步了解孩子家庭教育中隔代教育的現(xiàn)狀及存在的問題，為提出有效的對(duì)策提供完整的實(shí)踐依據(jù)。

3.實(shí)地觀察法

在調(diào)查與訪談的過程中了解當(dāng)?shù)匚幕皥@所文化，觀察孩子在課堂、課間及家庭中的行為表現(xiàn)，對(duì)隔代教育家庭的生活、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境等進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

二、隔代教育對(duì)幼兒成長的影響

隨著社會(huì)競爭的加劇，年輕父母所面對(duì)的工作壓力不斷增加，他們將更多的時(shí)間集中在事業(yè)與工作方面，而忽視了對(duì)幼兒的教育。在大多數(shù)情況下，都是由祖輩承擔(dān)部分或者主要的幼兒家庭教育職能。千龍網(wǎng)在全國范圍內(nèi)針對(duì)“隔代教育”進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果表明全國大中城市中有60%左右的家庭存在著“隔代教育”的現(xiàn)象，其中北京市接受“隔代教育”的幼兒比例為70%左右，上海接受“隔代教育”的幼兒比例為55%左右。隔代教育的現(xiàn)象不僅在城市中較為突出，在農(nóng)村也非常普遍。當(dāng)前，更多的年輕父輩選擇外出打工，留守兒童就只能夠交由家里的祖輩代為照顧。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隔代教育已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭教育中非常重要的模式之一，這也是獨(dú)具我國特色的家庭教育。

（一）隔代教育對(duì)幼兒生理方面的影響

幼兒身體發(fā)育成長與飲食之間存在著密切的聯(lián)系。隨著生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家對(duì)人體研究的不斷深入，科學(xué)的育兒飲食方式受到了更多的關(guān)注與重視。兒童階段是幼兒身體發(fā)育與成長的關(guān)鍵時(shí)期，必須給予幼兒科學(xué)、安全的飲食，幼兒飲食的安全、科學(xué)、營養(yǎng)平衡等都對(duì)幼兒發(fā)育成長有著非常重要的影響。在隔代教育情況下，祖輩們大都是依據(jù)自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)喂養(yǎng)幼兒，不重視或者不了解幼兒營養(yǎng)膳食的科學(xué)搭配方法，認(rèn)為只要幼兒能夠吃飽就好，甚至有部分祖輩完全按照幼兒的喜好給幼兒提供膳食，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)營養(yǎng)不良或者過度肥胖等問題。這種現(xiàn)象在農(nóng)村隔代教育中更為突出，年輕父母外出打工長期不在幼兒身邊，祖輩們又年事已高或忙于田間勞作，幾乎沒有時(shí)間考慮幼兒的健康、科學(xué)飲食問題，加上祖輩們?cè)谶@方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致幼兒的飲食存在不科學(xué)、不平衡的現(xiàn)象，對(duì)幼兒身體的健康成長造成了非常嚴(yán)重的影響。

（二）隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)化方面的影響

幼兒社會(huì)化指的是幼兒在成長的過程中通過個(gè)人與社會(huì)之間的交互作用而獲得語言、情感、思維等能力的過程，在這個(gè)過程中幼兒了解并發(fā)展自身與周圍他人的關(guān)系，習(xí)得、理解和內(nèi)化社會(huì)價(jià)值觀念與規(guī)范，促進(jìn)自我觀念的形成發(fā)展，同時(shí)學(xué)習(xí)并承擔(dān)一定的社會(huì)角色，不斷掌握社會(huì)基本的生存能力。隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)化的影響主要體現(xiàn)在，部分處于隔代教育狀態(tài)中的幼兒，在人際交往中缺乏積極性與主動(dòng)性，且自尊心非常強(qiáng)，比較在意自己在別人眼中的形象，在交往的過程中只愿意與自己熟悉的同伴交流，甚至?xí)ε屡c其他同伴的交往。隔代教育情況下，幼兒與父母相處與交往的次數(shù)、強(qiáng)度都非常有限，而祖輩家長的思想又與幼兒存在更大的差異，無法與幼兒進(jìn)行有效的溝通，導(dǎo)致幼兒與家人溝通不暢，對(duì)幼兒的人際交往溝通能力造成一定的影響。

三、補(bǔ)救對(duì)策

（一）強(qiáng)化親子教育重要性的認(rèn)識(shí)

親子教育實(shí)際上就是啟蒙教育與家庭教育的進(jìn)一步深化，對(duì)人的一生有著非常重要的影響。良好的親子教育有利于幼兒身心健康發(fā)展。在幼兒人格養(yǎng)成尤其是社會(huì)化的過程中，父母扮演著非常重要的角色，父母與幼兒之間的關(guān)系是幼兒社會(huì)化的重要形成因素。父母與幼兒之間的關(guān)系對(duì)幼兒的行為、心理、智力及人格等都有著非常重要的影響。在隔代教育環(huán)境下，父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)較為疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系出現(xiàn)了消極的變化，這會(huì)對(duì)幼兒的健康成長造成非常不利的影響。親子教育是家庭教育中非常重要的組成部分，是隔代教育所不能夠取代的，缺乏親子教育的家庭教育對(duì)于幼兒來講并不是完整的家庭教育。因此，父母在工作之余應(yīng)該抽出更多的時(shí)間與孩子相處，與幼兒之間進(jìn)行更多的互動(dòng)與交流，關(guān)注幼兒的生活、學(xué)校與心理、情感，做到自己為人父母的責(zé)任。

（二）建立良好的親子關(guān)系

父母與幼兒之間必須建立良好的親子關(guān)系，增進(jìn)父母與幼兒之間的溝通與交流，使雙方能夠相互理解與信任。在幼兒教育中，親子溝通是非常重要的教育資源之一，同時(shí)也是幼兒健康成長的關(guān)鍵因素。良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒的終身發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。處于隔代教育背景下的幼兒對(duì)親子關(guān)系較為渴望，父母必須努力創(chuàng)造與幼兒相處與溝通的機(jī)會(huì)，盡量彌補(bǔ)家庭教育方面的缺失，將隔代教育的負(fù)面影響降到最低。有條件的父母可以多回家探望孩子，也可以通過打電話、視頻通話、寫信等方式與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，參與到幼兒的成長中，真正關(guān)心幼兒的成長。

（三）增進(jìn)相互合作

祖輩與父輩在幼兒家庭教育中有著不同的優(yōu)勢(shì)，父輩可能更加通曉社會(huì)現(xiàn)實(shí)與先進(jìn)文化，而祖輩則更加了解生活技能等。因此，在幼兒家庭教育中要充分發(fā)揮祖輩與父輩的教育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教育類型的隔代教育。父輩與祖輩在幼兒教育中進(jìn)行分工合作，例如父母可以在工作之余指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，祖輩則負(fù)責(zé)幼兒生活技能方面的傳播。在完全性隔代教育中，父輩與祖輩家長也要進(jìn)行溝通交流，對(duì)隔代教育中存在的各種不足與弊端進(jìn)行了解與解決，同時(shí)借助電話、視頻等指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒健康成長。

祖輩在幼兒撫養(yǎng)、教育中承擔(dān)一定或者主要責(zé)任的家庭教育就是隔代教育。隔代教育是相對(duì)于親子教育而言的，指的是非親生父母為教育主體的教育形式。隨著社會(huì)節(jié)奏加快、競爭激烈，更多的年輕父母都忙于打拼事業(yè)與工作，給予幼兒的時(shí)間非常少，無暇顧及幼兒的撫養(yǎng)與教育工作，這些責(zé)任就落在了祖輩家長的身上。隨著我國社會(huì)老齡化趨勢(shì)的進(jìn)一步加快，隔代教育的現(xiàn)象將更加的普遍，已經(jīng)成為我國客觀存在的一種家庭教育模式。隔代教育在一定程度上來講會(huì)對(duì)國家未來人口質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教育的發(fā)展也導(dǎo)致隔代教育中的沖突與問題更加顯著，諸如祖輩的文化水平低，教育方式較為落后，與父輩的教育要求不一致等，究其原因不過是社會(huì)因素與家庭因素。因此，作為隔代教育的實(shí)施者，祖輩應(yīng)廣泛汲取先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，更新自身的教育觀念，注重與父輩交流育兒方法，進(jìn)而達(dá)成兩代人教育要求的一致性，提高家庭教育效果。

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