面向工程教育認(rèn)證的校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制研究

沈飛 孫劍

摘 要：校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地是工程教育認(rèn)證的重要支撐條件，也是提升測(cè)繪相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能競賽水平的重要保障。相比于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，其運(yùn)行機(jī)制的研究同樣意義重大，合理可行的運(yùn)行機(jī)制是基地可持續(xù)發(fā)展的重要保障。本文分別從基地要素和運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了具體的運(yùn)行建議，可為校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行提供參考。

關(guān)鍵詞：測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地; 運(yùn)行機(jī)制; 工程教育認(rèn)證

中圖分類號(hào)：P2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A：? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）8-162-002

截止2020年底，全國共有155所高校設(shè)有測(cè)繪工程本科專業(yè)，其中江蘇以14所院校位居各省之首。測(cè)繪工程專業(yè)自2013年啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作以來，目前已有41所院校通過了專業(yè)認(rèn)證，其余大部分學(xué)校的測(cè)繪工程專業(yè)工程教育認(rèn)證工作也在如火如荼地進(jìn)行中[1]。

《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》、《測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等支撐條件提出了明確的要求是：“數(shù)量和功能上能滿足專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐育人的需要;有良好的管理、維護(hù)和更新機(jī)制;實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的條件設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工程實(shí)踐的平臺(tái)?！毙@測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要支撐條件，也是提升測(cè)繪相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能競賽水平的重要保障[2]。

然而，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行的過程中，一旦缺乏良好的運(yùn)行管理機(jī)制和制度保障，實(shí)訓(xùn)基地極易成為擺設(shè)，無法達(dá)到建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的初衷。因此必須研究制定機(jī)制靈活、方法科學(xué)、手段先進(jìn)、運(yùn)行高效的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展要求。

1.校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地概況

校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地是指設(shè)置測(cè)繪工程等相關(guān)專業(yè)的高校，為滿足課程實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、提升學(xué)生測(cè)繪技能競賽水平等方面的要求而建立的覆蓋校園的基礎(chǔ)設(shè)施。一般是以校園測(cè)量控制網(wǎng)作為具體體現(xiàn)。為了滿足更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐需求，可能會(huì)在測(cè)量控制網(wǎng)的基礎(chǔ)上疊加其它元素。如校園實(shí)景三維模型、自然資源分布狀況等其他內(nèi)容。

南京師范大學(xué)校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，前期主要是建立了覆蓋南京師范大學(xué)仙林校區(qū)的校園測(cè)量控制網(wǎng)。共分為四個(gè)組成部分：11個(gè)點(diǎn)組成的GNSS控制網(wǎng);13個(gè)點(diǎn)組成的水準(zhǔn)網(wǎng);26個(gè)導(dǎo)線點(diǎn)組成的導(dǎo)線網(wǎng)以及10個(gè)點(diǎn)組成的變形監(jiān)測(cè)網(wǎng)。

坐標(biāo)基準(zhǔn)采用CGCS2000坐標(biāo)系統(tǒng)，提供大地坐標(biāo)、空間直角坐標(biāo)、高斯投影坐標(biāo)（中央子午線經(jīng)度為120°）。通過和校園周邊江蘇省GNSS連續(xù)運(yùn)行基準(zhǔn)值聯(lián)測(cè)實(shí)現(xiàn)與國家和江蘇省坐標(biāo)基準(zhǔn)的統(tǒng)一。高程基準(zhǔn)采用1985國家高程基準(zhǔn)，和校園周邊的兩個(gè)國家一等水準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)，整網(wǎng)平差后確定測(cè)量控制網(wǎng)各網(wǎng)點(diǎn)精確高程。其中，GNSS控制網(wǎng)按照D級(jí)網(wǎng)進(jìn)行施測(cè)，水準(zhǔn)網(wǎng)按照二等水準(zhǔn)網(wǎng)聯(lián)測(cè)，主要作業(yè)依據(jù)包括GB/T18314-2009《全球定位系統(tǒng)（GNSS）測(cè)量規(guī)范》和GB/T 12897-2006《國家一、二等水準(zhǔn)測(cè)量規(guī)范》[3][4]。

2.實(shí)訓(xùn)基地的支撐作用

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，綜合考慮測(cè)繪專業(yè)課程中多環(huán)節(jié)、多層次的個(gè)性化需求，通過頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃，形成一個(gè)功能豐富、交叉融合的校園綜合實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在滿足測(cè)繪專業(yè)工程教育認(rèn)證對(duì)支撐條件要求的同時(shí)，可有力支撐測(cè)繪學(xué)科“以賽促學(xué)、以賽促練”的培養(yǎng)理念。同時(shí)也可為校園基礎(chǔ)建設(shè)提供起算基準(zhǔn)。

2.1滿足工程教育認(rèn)證的要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（專業(yè)學(xué)會(huì)）會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證?！豆こ探逃J(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的支撐條件具有明確的要求，因而建立實(shí)訓(xùn)基地是開展測(cè)繪工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的必要舉措。

2.2滿足課程實(shí)踐教學(xué)的需要

測(cè)繪工程是實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力具有很高的要求?！稊?shù)字測(cè)圖原理與方法》、《空間定位技術(shù)》、《地理信息系統(tǒng)原理》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《變形監(jiān)測(cè)原理與方法》等多門專業(yè)課程都有較高的教學(xué)實(shí)踐要求。建立一個(gè)貫穿控制測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、地圖制圖、遙感監(jiān)測(cè)、變形監(jiān)測(cè)和資源調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)的校園實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于支撐實(shí)踐教學(xué)的開展具有重要的意義。

2.2滿足測(cè)繪技能大賽賽前訓(xùn)練的需要

測(cè)繪學(xué)科一直秉承“以賽促學(xué)、以賽促練”的培養(yǎng)理念，每年國家會(huì)組織開展學(xué)生參加各類測(cè)繪學(xué)科競賽與測(cè)繪實(shí)踐能力大賽。通過比賽促進(jìn)學(xué)生測(cè)繪綜合實(shí)踐能力的提高[5]。各高校在賽前訓(xùn)練中存在的問題依然突出。如缺乏實(shí)戰(zhàn)練習(xí)場地，正式比賽中對(duì)正式場地難以適應(yīng)，經(jīng)常出現(xiàn)由于賽場環(huán)境不適應(yīng)而沒有取得好成績的案例。因此，為了滿足測(cè)繪技能大賽的賽前訓(xùn)練要求，尤為迫切建立校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地。

綜上，為滿足測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)要求，提升測(cè)繪、GIS等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能競賽水平，設(shè)計(jì)并建立一個(gè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、多功能、現(xiàn)代化的校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地尤為重要且勢(shì)在必行。

3.實(shí)訓(xùn)基地的特色

3.1顧及多場景實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的方案設(shè)計(jì)

校園實(shí)訓(xùn)基地將面向《數(shù)字測(cè)圖原理與方法》、《空間定位技術(shù)》、《地理信息系統(tǒng)原理》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《變形監(jiān)測(cè)原理與方法》等多門課程的教學(xué)實(shí)踐要求，貫穿控制測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、地圖制圖、遙感監(jiān)測(cè)、變形監(jiān)測(cè)和資源調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)也可滿足全國及省級(jí)測(cè)繪技能大賽賽前訓(xùn)練等多種場景的綜合應(yīng)用。

3.2與國家測(cè)繪成果基準(zhǔn)的高度統(tǒng)一

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，基礎(chǔ)控制網(wǎng)構(gòu)成了實(shí)訓(xùn)基地的坐標(biāo)基準(zhǔn)框架，通過與已有成果的聯(lián)測(cè)，保持了與國家測(cè)繪成果基準(zhǔn)的高度統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)控制網(wǎng)成果與國家測(cè)繪成果的系統(tǒng)保持一致，與江蘇省GNSS連續(xù)運(yùn)行參考站（JSCORS）進(jìn)行聯(lián)測(cè)，獲取GNSS網(wǎng)點(diǎn)CGCS2000坐標(biāo);校園水準(zhǔn)控制網(wǎng)將與校園周邊的國家高等級(jí)水準(zhǔn)點(diǎn)進(jìn)行二等水準(zhǔn)聯(lián)測(cè)，獲取水準(zhǔn)網(wǎng)點(diǎn)1985國家高程基準(zhǔn)高程成果。

3.3校園基礎(chǔ)建設(shè)的參考基準(zhǔn)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的校園實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)控制網(wǎng)能夠?yàn)樾@內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供數(shù)據(jù)支持，可作為校園校舍建設(shè)、路網(wǎng)規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)等起算的參考基準(zhǔn)。基地建設(shè)有利于更加合理地規(guī)劃、建設(shè)校園環(huán)境，滿足智慧校園建設(shè)對(duì)測(cè)繪基準(zhǔn)的要求。

4.運(yùn)行機(jī)制

運(yùn)行機(jī)制是指在人類社會(huì)有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中，影響這種運(yùn)動(dòng)的各因素的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運(yùn)行方式。它是引導(dǎo)和制約決策并與人、財(cái)、物相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則及相應(yīng)制度，是決定行為的內(nèi)外因素及相互關(guān)系的總稱。因此，研究實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制，需要從實(shí)訓(xùn)基地的要素分析和運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)方面開展。

4.1實(shí)訓(xùn)基地要素分析

從宏觀層面而言，實(shí)訓(xùn)基地主要包括五個(gè)要素，即存在空間、經(jīng)費(fèi)來源、經(jīng)營主體、活動(dòng)領(lǐng)域和社會(huì)價(jià)值。其中，活動(dòng)領(lǐng)域主要是指實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。而社會(huì)價(jià)值更多的是指教育價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

從實(shí)訓(xùn)基地微觀層面而言，實(shí)訓(xùn)基地主要包括六個(gè)基本要素，即環(huán)境、手段、方法、組織形式、內(nèi)容、任務(wù)等六個(gè)基本要素。學(xué)生通過“真刀真槍”的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到提高動(dòng)手技能、培育團(tuán)結(jié)合作的實(shí)踐態(tài)度等人文素質(zhì)內(nèi)在要求。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制就是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的六個(gè)要素，彼此之間相互聯(lián)系和作用，并決定了實(shí)訓(xùn)基地特征。

要使校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的作用，不僅僅是資金籌措、設(shè)施建設(shè)等籌建問題，更是一個(gè)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新問題。

4.2實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制分析

（1）實(shí)習(xí)實(shí)踐的綜合組織。校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地面向《數(shù)字測(cè)圖原理與方法》、《空間定位技術(shù)》、《地理信息系統(tǒng)原理》、《攝影測(cè)量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《變形監(jiān)測(cè)原理與方法》等多門課程的教學(xué)實(shí)踐要求，貫穿控制測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、地圖制圖、遙感監(jiān)測(cè)、變形監(jiān)測(cè)和資源調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)也可滿足全國及省級(jí)測(cè)繪技能大賽賽前訓(xùn)練以及校園基礎(chǔ)建設(shè)控制等多種場景的綜合應(yīng)用。因此，為高效地組織開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，需要制定合理可行的綜合組織方案，從時(shí)間、空間、人員等方面統(tǒng)一策劃。

（2）實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施更新和基準(zhǔn)維持。受到外界環(huán)境和人為使用的影響，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的設(shè)施必然不斷地“自然折舊”。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)有的設(shè)備需要不斷更新。此外，實(shí)訓(xùn)基地的坐標(biāo)基準(zhǔn)和高程基準(zhǔn)也存在變動(dòng)的可能，需要對(duì)控制網(wǎng)的成果基準(zhǔn)進(jìn)行更新維持。但由于資金等因素，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)備往往無法做到及時(shí)地更新，這是一個(gè)長期存在的矛盾。為了解決該矛盾，需要建設(shè)之初就要對(duì)未來的資金保障機(jī)制做好規(guī)劃，確?；氐母戮S持和可持續(xù)發(fā)展。

（3）“共建共享型”實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建。校內(nèi)測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)長期投入的項(xiàng)目，前期建設(shè)和后期運(yùn)行維護(hù)都需要資金和人員的保障。為了發(fā)揮校園實(shí)訓(xùn)基地的更大效益，可以將校園實(shí)訓(xùn)基地打造為“共建共享型”實(shí)訓(xùn)基地。整合省內(nèi)相關(guān)高校資源，優(yōu)化設(shè)計(jì)，聯(lián)手更新，除滿足本校學(xué)生的實(shí)踐外，面向省內(nèi)相關(guān)高校共享開放，形成共建、共管、共贏的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。

5.結(jié)語

校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以面向多專業(yè)綜合實(shí)踐應(yīng)用為主要目標(biāo)，綜合分析多門專業(yè)課程的不同實(shí)踐需要，重視頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)劃。同時(shí)也顧及不同課程的差異化需求。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行方案的設(shè)計(jì)也從控制測(cè)量、工程測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、地圖制圖、遙感監(jiān)測(cè)、變形監(jiān)測(cè)和資源調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)的維度入手，制定科學(xué)可行的實(shí)施方案和運(yùn)行機(jī)制?；亟ㄔO(shè)滿足了工程教育認(rèn)證的相關(guān)需要，有利支撐了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、技能競賽訓(xùn)練等多方面的需求。研究制定校園測(cè)繪實(shí)訓(xùn)基地合理、科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，可為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2020年南京師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究課題

參考文獻(xiàn)：

[1]湯俊.基于工程教育認(rèn)證的測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索[J]測(cè)繪工程，2020，29（06）：76-80

[2]黃鶴，羅德安，呂書強(qiáng)，etal.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在測(cè)繪工程專業(yè)綜合改革中的體現(xiàn)[J]測(cè)繪通報(bào)，2017，09）：142-4+9

[3]國家測(cè)繪局測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)化研究所，國家測(cè)繪局第一大地測(cè)量隊(duì)，國家基礎(chǔ)地理信息中心.全球定位系統(tǒng)（GPS）測(cè)量規(guī)范.中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局;中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)，2009：32

[4]國家測(cè)繪局測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)化研究所，國家測(cè)繪局第一大地測(cè)量隊(duì)，國家測(cè)繪局大地測(cè)量數(shù)據(jù)處理中心，etal.國家一、二等水準(zhǔn)測(cè)量規(guī)范[M]中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局;中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)，2006：120

[5]劉善偉.以賽促學(xué)，構(gòu)建面向“地形測(cè)量實(shí)習(xí)”全過程的定量化考核體系[J]測(cè)繪通報(bào)，2017，10）：151-4