讓古詩(shī)詞教學(xué)有聲有色

李紅蘭

【教學(xué)背景】

《浣溪沙》是統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》六年級(jí)（下冊(cè)）古詩(shī)詞誦讀部分的內(nèi)容。它是宋代文學(xué)家蘇軾在貶官黃州期間所寫的一首詞，這首詞觸景生情、蘊(yùn)含人生哲理，體現(xiàn)了作者雖處困境，但老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神，洋溢著一種樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。如何讓中國(guó)經(jīng)典文化傳承下去，展示祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從傳統(tǒng)文化中汲取智慧和力量，是本節(jié)課要滲透的人文素養(yǎng)，教師應(yīng)努力讓古詩(shī)詞教學(xué)有聲有色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：親愛的同學(xué)們，雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。誦讀古詩(shī)詞，我們就像和詩(shī)人們進(jìn)行了心靈的聚會(huì)，在誦讀中游覽了祖國(guó)美麗的山水，感受中華民族的歷史和文化，汲取和傳承民族精神。今天，我們就來(lái)一起欣賞北宋文學(xué)家、書畫家、豪放派詞人蘇軾寫下的一首《浣溪沙》。

課件出示：“浣溪沙”，詞牌名，后用為詞調(diào)，“沙”或作“紗”，相傳是由西施浣紗的故事而得名，上調(diào)有平、仄兩體，分上、下兩闋。

關(guān)于詞牌名，你還知道哪些？（“清平樂(lè)”“西江月”“虞美人”……）

二、讀經(jīng)典——初步感知詞意，聲情并茂誦讀

1.進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)——讀經(jīng)典。

出示詞的內(nèi)容，了解詞前的“小序”一般交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及寫作背景，讀時(shí)語(yǔ)氣平緩。讀詞的上、下闋時(shí)要做到：讀得字正腔圓，讀得瑯瑯上口，讀得聲聲含情。同時(shí)，借助注釋，想象畫面，思考：上、下兩闋分別寫了什么？

2.生自讀、互讀，師巡回指導(dǎo)。

3.大家讀的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)上闋和下闋有什么不一樣？（板書：寫景、抒情）

4.誦讀比賽，評(píng)選出“經(jīng)典誦讀小達(dá)人”。

三、賞經(jīng)典——比比誰(shuí)獨(dú)具慧眼，又能讀懂作者的心

（一）賞讀上闋——腦海中形成畫面感

1.默讀上闋，邊讀邊想象：你腦海中浮現(xiàn)了哪三幅畫面？這些畫面渲染了一派怎樣的春景？讀完同桌交流。

2.交流反饋：（1）指名讀上闋。你看到了怎樣的畫面？用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闋所描繪的景色;（2）課件播放大自然背景音樂(lè)，師配樂(lè)范讀，相機(jī)板書。

師：是啊，山下蘭芽、松間沙路、雨中子規(guī)，好一派清新淡雅之春景！令人流連忘返。就讓我們的腳步再慢一點(diǎn)，讀得再慢一點(diǎn)。那么詞人蘇軾看到這樣的春景，又是怎樣的心情呢？

課件出示“寫作背景”：公元1082年，陽(yáng)春三月，作者游蘄水清泉寺時(shí)寫下此詞。當(dāng)時(shí)，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶至黃州（今湖北黃岡），生活孤單、凄苦，少有親友問(wèn)候。

你們說(shuō)，他的心情如何？是惆悵？是郁悶？你能讀出這份哀愁嗎？但是，在蘇軾看來(lái)，與其郁悶、惆悵，不如看風(fēng)景;與其嘆白發(fā)，唱黃雞，還不如看風(fēng)景。再次齊讀上闋。

（二）賞析下闋——走進(jìn)詞作者的內(nèi)心

1.讀詞的下闋，你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

2.對(duì)比讀。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？

（花有重開日，人無(wú)再少年。）

門前流水尚能西！

（一江春水向東流。）

休將白發(fā)唱黃雞。

（聽唱黃雞與白日。）

3.師引讀：

師：也許有人會(huì)問(wèn)蘇軾，你都被貶了，還是安心休養(yǎng)吧，可是他仍堅(jiān)定地說(shuō)——

生讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

師：蘇軾啊，你已年近半百，國(guó)家的事情就讓年輕人去操心吧。蘇軾會(huì)微笑地說(shuō)——

生讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

師：蘇軾可能會(huì)想到被奸臣所害，在一絲心灰意冷之后，但他還會(huì)堅(jiān)定而感慨地說(shuō)——

生讀：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

4.小結(jié)：作者在詞中反用其意，借景抒懷，表達(dá)出詞人雖處困境但仍然樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息的精神。

四、悟經(jīng)典——汲取永恒的力量

（一）榜樣的力量

在中國(guó)歷史上，許多詩(shī)人也和蘇軾一樣，歷經(jīng)坎坷，但他們總是樂(lè)觀向上。教師導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生朗讀千古名句。

課件出示：

曹操——老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。

李白——天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

杜甫——無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

（二）黨史中的民族精神

1.（出示畫面）長(zhǎng)征途中，紅軍歷盡艱險(xiǎn)，勇往直前，“三軍過(guò)后盡開顏”。

2.（出示畫面）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，新四軍在我們的家鄉(xiāng)頑強(qiáng)抗敵，視死如歸，寫下了歷史上可歌可泣的一頁(yè)。

3.（出示畫面）看今朝，在中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民沒有被新冠疫情打倒，而是眾志成城，打贏了這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)。

師總結(jié)：剛才，我們?cè)凇拔蚪?jīng)典”環(huán)節(jié)中悟出并汲取了永恒的力量。那么，可以這樣說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)的蘇軾的《浣溪沙》是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往，它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上。小到個(gè)人的成長(zhǎng)，大到國(guó)家的發(fā)展，需要的不正是這種樂(lè)觀向上、自強(qiáng)不息的民族精神嗎？最后讓我們一起來(lái)用心書寫經(jīng)典，用情傳唱經(jīng)典，做真正的經(jīng)典傳承人！

五、書經(jīng)典——感受書法藝術(shù)的魅力

出示《浣溪沙》的多幅書法作品，先欣賞再學(xué)著書寫。

六、唱經(jīng)典——做真正的經(jīng)典傳承人

播放《經(jīng)典詠流傳》中經(jīng)典傳唱人霍尊演唱的《浣溪沙》視頻。

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，我一改往日“誦讀+教師解讀賞析”的詩(shī)詞教學(xué)模式，設(shè)計(jì)成“讀經(jīng)典、賞經(jīng)典、悟經(jīng)典、書經(jīng)典、唱經(jīng)典”幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)多樣的形式，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞、提升誦讀能力、讀懂作者的內(nèi)心以及感受詩(shī)詞本身的藝術(shù)特色，從中汲取永恒的精神力量。

（作者單位：江蘇省盱眙縣古桑中心小學(xué)）