余國(guó)艷：“繞道”去“羅馬”

劉玉琴 何欣容

擔(dān)任班主任26年，曾先后獲得“潛江名師”“潛江市十佳班主任”“潛江市優(yōu)秀班主任”“潛江市學(xué)生最喜愛(ài)的好老師”等稱號(hào)，2020年更是從湖北省一千多名參評(píng)教師中脫穎而出，被評(píng)為湖北省第五屆“新銳班主任”，潛江市曹禺中學(xué)的余國(guó)艷，無(wú)疑是“水鄉(xiāng)園林”潛江的教育名人。

不過(guò)，相比她靈動(dòng)智慧的育人之道，余國(guó)艷對(duì)自己教育經(jīng)歷的敘述略顯平淡，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“我覺(jué)得沒(méi)什么好說(shuō)的，每天做的都是這些事?！边@讓記者想起了亦舒評(píng)價(jià)林青霞的那句話：美而不自知。用在余國(guó)艷身上，便是“慧而不自知”。

人人都講“條條大路通羅馬”，余國(guó)艷卻經(jīng)常“繞道”去“羅馬”——在班級(jí)管理中以及解決一些問(wèn)題時(shí)，她并非直來(lái)直去，而是抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從側(cè)面打開(kāi)一個(gè)缺口，進(jìn)而達(dá)到教育目的?！袄@”，既源于余國(guó)艷對(duì)教育規(guī)律的深入理解和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確洞察，更得益于她在教育一線幾十年耕耘所形成的敏銳與自信。

無(wú)心插柳柳成蔭

從懵懂、稚拙到舉重若輕、游刃有余，余國(guó)艷的育人之路有艱苦、困難、眼淚、傷痛，也有不妥協(xié)和自我和解，但是，她只用一句“無(wú)心插柳柳成蔭”輕輕帶過(guò)。

“小組合作”盛行之時(shí)，余國(guó)艷也在班級(jí)積極推行。

她將班上五十多名學(xué)生分成8個(gè)小組，每個(gè)組大約7名學(xué)生，每?jī)芍茉u(píng)一次優(yōu)秀小組。

可是，僅僅評(píng)出了冠軍、亞軍、季軍并不夠，還需要有效的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，如此，學(xué)生才有競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。

余國(guó)艷不想用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)閷?duì)初中生而言，普通的小玩意兒顯然已經(jīng)無(wú)法打動(dòng)他們，昂貴的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，但是不持久，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。

獎(jiǎng)勵(lì)必須是學(xué)生很在意的東西，那么，這些物質(zhì)生活普遍比較富足的學(xué)生在意什么呢？余國(guó)艷一直在觀察。

“屋漏偏逢連夜雨”，獎(jiǎng)勵(lì)的問(wèn)題還沒(méi)解決，座位問(wèn)題又出現(xiàn)了。

在余國(guó)艷班上，學(xué)生每個(gè)月會(huì)換一次座位。然而，眾口難調(diào)，總有家長(zhǎng)和學(xué)生因?yàn)樽粏?wèn)題找余國(guó)艷解決，這讓她很焦躁。

既然家長(zhǎng)和學(xué)生這么在意座位，那能不能把座位作為獎(jiǎng)勵(lì)？

思考一夜后，第二天，余國(guó)艷在班上宣布：冠軍組有優(yōu)先選擇座位的權(quán)利，其次是亞軍組選，再次是季軍組選。

消息甫一宣布，班上的孩子都沸騰了，個(gè)個(gè)摩拳擦掌。

結(jié)果證明，這一步走對(duì)了！為了得到更好的座位，孩子們個(gè)個(gè)鉚足了勁兒。每個(gè)月的換座位日，便是孩子們的狂歡日。

更讓余國(guó)艷驚喜的是，一直困擾自己的座位難題居然“順帶”解決了。孩子坐了自己不滿意的座位，也不會(huì)找老師或者家長(zhǎng)吐槽了，因?yàn)樗麄冎?，心儀的座位只能通過(guò)努力得到。偶爾有家長(zhǎng)對(duì)孩子的座位提出異議，余國(guó)艷便拿出各個(gè)小組的月積分，家長(zhǎng)也不再多說(shuō)。慢慢地，每次換座位后，學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的不再是座位，而是本小組的積分，以及下次努力的方向。

“這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。我慢慢領(lǐng)悟到，很多時(shí)候，我們囿于問(wèn)題本身，目光會(huì)被局限;當(dāng)我們跳出問(wèn)題看問(wèn)題時(shí)，很多‘無(wú)心插柳柳成蔭的現(xiàn)象都有了合理的解釋?！庇鄧?guó)艷說(shuō)。

聲東擊西

還是從小組合作說(shuō)起。

余國(guó)艷要求，8個(gè)小組長(zhǎng)確定后，由組長(zhǎng)選組員。當(dāng)然，組員也有權(quán)利選組長(zhǎng)。

最后，班上公認(rèn)的調(diào)皮大王小敖落選了。大家給出的理由如出一轍：“小敖經(jīng)常不交作業(yè)，而且很調(diào)皮，肯定會(huì)給小組拖后腿?！?/p>

余國(guó)艷為難了。給小組長(zhǎng)做工作，讓他們接納小敖？這個(gè)辦法未嘗不可，但總有一點(diǎn)強(qiáng)人所難的意思。那么，如何讓小組長(zhǎng)自愿接受小敖呢？

問(wèn)題的關(guān)鍵在于，大家認(rèn)為小敖肯定會(huì)拖后腿，只看到了小敖的缺點(diǎn)。大家如果發(fā)現(xiàn)小敖能為小組做貢獻(xiàn)，那不就能接受他了嗎？

如何讓大家看到小敖的優(yōu)點(diǎn)？是由老師來(lái)介紹，還是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)？余國(guó)艷傾向于后者。

于是，一場(chǎng)“夸一夸我的同學(xué)”的班會(huì)課應(yīng)運(yùn)而生。

本來(lái)很擔(dān)心同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不了小敖的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬，但事實(shí)證明，余國(guó)艷想多了，孩子永遠(yuǎn)比老師更了解自己的同伴。

“小敖很愛(ài)勞動(dòng)，輪到他值日的時(shí)候，他總是一絲不茍地做好自己分內(nèi)的事情，有些班干部都做不到這一點(diǎn)?！薄八粌H做好了自己分內(nèi)的事，有時(shí)候還會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生，或者主動(dòng)倒垃圾?！薄靶“竭€很善良，有一次我生病了，他可緊張了，下課都沒(méi)出去玩，在教室陪著我！”

……

一直低著頭的小敖，在同學(xué)們的贊美聲中慢慢抬起了頭，羞紅了臉，不好意思地說(shuō)：“謝謝同學(xué)們，其實(shí)，我覺(jué)得你們把我說(shuō)得太好了，我沒(méi)那么好。如果哪個(gè)小組選擇了我，我就會(huì)積極地舉手回答問(wèn)題，不拖作業(yè)，不給小組拖后腿！”

“唰”，8個(gè)小組長(zhǎng)不約而同地舉起了手，要求吸納小敖為組員。后來(lái)，和小敖一起長(zhǎng)大的小玉勝出，成為小敖的小組長(zhǎng)。

余國(guó)艷觸類旁通，又將“夸一夸”的方法用在緩解師生關(guān)系上。

曾經(jīng)有一位和余國(guó)艷搭班的老師，年紀(jì)比較大，和學(xué)生溝通不多，師生關(guān)系一度很緊張。余國(guó)艷分別給學(xué)生和這位老師做工作，但效果并不明顯。

受小敖這件事的啟發(fā)，余國(guó)艷又召開(kāi)了“夸一夸我的老師”的班會(huì)。

夸一夸也得講技巧。余國(guó)艷認(rèn)為，如果單獨(dú)夸這位老師，會(huì)顯得刻意，學(xué)生可能會(huì)有抵觸情緒，而把所有的科任老師放在一起夸，對(duì)這位老師來(lái)說(shuō)更公正、公平，也不露痕跡。

為了“留痕”，余國(guó)艷要求學(xué)生把對(duì)每位科任老師的贊美之詞寫在黑板上，然后，把被夸的老師請(qǐng)到教室，讓他們看看學(xué)生是怎么夸自己的，并與學(xué)生合影?？吹揭粋€(gè)個(gè)溢美之詞，這位老師的心化了：原來(lái)，這群孩子如此可愛(ài)。

師生關(guān)系就此改善。

“我管這招叫‘聲東擊西。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，如果我正面解決，很可能會(huì)越來(lái)越糟。那么，我就暫且不提此事，采用迂回戰(zhàn)術(shù)，不露痕跡地開(kāi)展一次活動(dòng)或者班會(huì)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)放下成見(jiàn)，平和地參與活動(dòng)。等活動(dòng)結(jié)束，我的目的也就達(dá)成了，效果很好。”余國(guó)艷總結(jié)。

做一位“幕后英雄”

當(dāng)“繞道”去“羅馬”的成功實(shí)踐成為一種常態(tài)，余國(guó)艷對(duì)這種育人智慧有了更深刻的領(lǐng)悟：“其實(shí)，側(cè)面突圍，繞道而行，也是一種教育藝術(shù)。它的特點(diǎn)在于，學(xué)生感受不到自己在接受教育，也可能看不到老師。有時(shí)候，學(xué)生自己就是教育者?！?/p>

小雨是一個(gè)要強(qiáng)的孩子，也是小組長(zhǎng)。第一次小組評(píng)比，小雨所在的組沒(méi)有被評(píng)為優(yōu)秀，這讓小雨很受打擊。她找到余國(guó)艷，說(shuō)：“余老師，下次我們組一定要得冠軍，我已經(jīng)做好計(jì)劃了。我們組每天都要賺25分，成成學(xué)習(xí)認(rèn)真，他每天負(fù)責(zé)賺4分，其中，作業(yè)整潔干凈1分，上課回答問(wèn)題2分，為同學(xué)解答問(wèn)題1分……組員如果連續(xù)3次沒(méi)完成積分任務(wù)，就寫情況說(shuō)明。”

小杰連續(xù)3天沒(méi)完成自己的積分任務(wù)，便在小雨的敦促下老老實(shí)實(shí)寫了情況說(shuō)明。不僅如此，小雨還親自給小杰的媽媽打電話，匯報(bào)小杰在學(xué)校的表現(xiàn)。談到扣分情況，小雨說(shuō)：“小杰扣了3分，第一天沒(méi)交作業(yè)扣1分，第二天上課打瞌睡扣1分，第三天上課說(shuō)話扣1分。本周還有2天，您一定要敦促小杰完成自己的積分任務(wù)，否則下周我們就趕不上別人了。”

小杰媽媽很羞愧，她對(duì)余國(guó)艷說(shuō)：“同樣都是孩子，小雨在管好自己的同時(shí)還管組員，作為家長(zhǎng)，我要加大管理力度?！倍?，余國(guó)艷多次和家長(zhǎng)溝通要加大對(duì)孩子的管理力度，家長(zhǎng)都無(wú)動(dòng)于衷。

小儀也是一名組長(zhǎng)，在他的小組，有一個(gè)“瞌睡大王”小琪，總是晚上睡不著，白天上課就睡覺(jué)，這讓小儀和老師都很頭疼。后來(lái)，在換座位的時(shí)候，小儀主動(dòng)申請(qǐng)坐在小琪后面。小儀解釋：“因?yàn)樾＄魈珢?ài)睡覺(jué)了，我作為組長(zhǎng)，有責(zé)任幫助他進(jìn)步。為了方便監(jiān)督小琪，我坐在他的后面，只要他打瞌睡，我就用筆戳他的背?！?/p>

一個(gè)學(xué)期過(guò)后，小琪如愿摘掉了“瞌睡大王”的帽子。

“其實(shí)，你要相信學(xué)生，很多事情老師做不到，但是學(xué)生可以做到。所以，遇到困難，不要只想著自己往前沖，要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)和能力，通過(guò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，自己做‘幕后英雄，缺席但不缺位。”余國(guó)艷如是說(shuō)。

等一朵花開(kāi)

“繞道”，意味著可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，這就需要教師有足夠的耐心和信心。

但余國(guó)艷相信，磨刀不誤砍柴工，只要眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，真正以學(xué)生為主，終究會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明。

正因如此，她會(huì)花一個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生觀察油菜花從打苞到開(kāi)花再到結(jié)籽的過(guò)程，領(lǐng)悟生命的真諦，進(jìn)而投射到自己的成長(zhǎng)歷程中。

在制訂班規(guī)時(shí)，有的學(xué)生提到，經(jīng)常剛剛做完衛(wèi)生，就有人隨地亂扔紙屑，影響班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比。

針對(duì)這一現(xiàn)象，余國(guó)艷組織學(xué)生展開(kāi)討論，探討這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了很多危害，如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動(dòng)成果、養(yǎng)成不愛(ài)衛(wèi)生的壞習(xí)慣等。隨后，余國(guó)艷讓學(xué)生以小組為單位，制訂針對(duì)這種現(xiàn)象的懲罰制度。最后，余國(guó)艷把這些方案羅列出來(lái)，讓學(xué)生投票，得票數(shù)最多的方案就被列入班規(guī)。

從討論到制訂方案再到投票確定班規(guī)，整整花了兩節(jié)課。不過(guò)，執(zhí)行的效果出奇的好。

疫情期間，余國(guó)艷接到最多的“求救”就是關(guān)于線上聽(tīng)課和親子關(guān)系的。

線上聽(tīng)課時(shí)，沒(méi)有了老師和同學(xué)的陪伴與監(jiān)督，很多同學(xué)感到孤獨(dú)，還有些同學(xué)放松了對(duì)自己的要求，變得散漫，總之，學(xué)習(xí)效果不好。而另一方面，因?yàn)殚L(zhǎng)期和父母在一起，難免“相看兩相厭”，親子關(guān)系緊張。

余國(guó)艷明白，疫情一時(shí)半會(huì)兒無(wú)法結(jié)束，線上聽(tīng)課可能會(huì)常態(tài)化，與父母的相處“戰(zhàn)線”也會(huì)拉得很長(zhǎng)。所以，這兩個(gè)問(wèn)題必須快速解決。

急事慢做，這是余國(guó)艷的風(fēng)格。

幾天后，“做一個(gè)別樣的同桌”活動(dòng)緩緩拉開(kāi)了帷幕：學(xué)生聽(tīng)講時(shí)，必須有一個(gè)固定的家長(zhǎng)陪伴。上課時(shí)，學(xué)生不會(huì)回答的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以回答，家長(zhǎng)沒(méi)聽(tīng)懂的也可以提問(wèn)。家長(zhǎng)的表現(xiàn)也能贏得積分，這個(gè)積分算在“同桌”的頭上。

這一妙招讓家長(zhǎng)和孩子成了一條船上的人，榮辱與共。當(dāng)自己的家長(zhǎng)積極回答問(wèn)題，為自己掙了積分時(shí)，孩子一臉得意，有的孩子甚至?xí)院赖貙?duì)著鏡頭說(shuō)：“看，這就是我爸，厲害吧！”而當(dāng)孩子遇到了學(xué)習(xí)上的難題，家長(zhǎng)也不會(huì)像以前那樣埋怨孩子不好好聽(tīng)講，而是和孩子一起討論，尋找解決的方法，有時(shí)候甚至全家齊上陣。

整整一個(gè)學(xué)期，余國(guó)艷給全班一百多名“學(xué)生”上課，課堂氛圍甚至比以前在教室里還要好。

開(kāi)學(xué)后，學(xué)校舉行了一次測(cè)驗(yàn)，余國(guó)艷所帶班疫情前年級(jí)前100名的只有10名學(xué)生，但是，疫情后這個(gè)數(shù)字變成了18，且班級(jí)整體排名靠前。

“我做任何事情都不會(huì)急著要結(jié)果。對(duì)我的學(xué)生，我也是這樣的。我相信，每個(gè)孩子都是一朵花，總會(huì)開(kāi)放，只是時(shí)間的早晚?！庇鄧?guó)艷道出了自己的心聲。

今天的教育，因?yàn)槭艿教喔蓴_，常常被裹挾著往前沖。但余國(guó)艷身上體現(xiàn)著一種堅(jiān)韌的價(jià)值追求：以生為本。她堅(jiān)持遵循教育規(guī)律，按照學(xué)生的節(jié)奏，藝術(shù)育人。觀察余國(guó)艷班上的學(xué)生，從容淡定，課間，總有學(xué)生或捧書閱讀，或持筆靜思，或小聲交談。偶有陽(yáng)光從窗戶灑進(jìn)來(lái)，形成一片光輝燦爛。

責(zé)任編輯? 劉玉琴