信息化教育視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入微課的思考

唐明俊

初中物理教材中已經(jīng)開(kāi)始涉及有關(guān)動(dòng)力學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，為了能夠讓學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，物理老師在授課的過(guò)程中需要加入大量的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。微課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息傳遞給了我們更為明確的知識(shí)內(nèi)容，不僅方便了學(xué)生的閱讀理解，而且以一種創(chuàng)新性的形式展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，充分激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。本文就信息化教育下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入微課進(jìn)行討論和思考。

一、改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升了物理學(xué)習(xí)效果

微課是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的嶄新教學(xué)方法，一般是通過(guò)視頻播放的形式來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的。在視頻資料中，一些專業(yè)度極高的物理學(xué)教師，會(huì)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)解析的方式為學(xué)生詳細(xì)描述自己的物理實(shí)驗(yàn)步驟和個(gè)人論述觀點(diǎn)，更為直觀地呈現(xiàn)出一套完整的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這些物理微課堂的觀摩和學(xué)習(xí)，能夠帶給學(xué)生更為輕松自在的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也會(huì)得到充分的鍛煉。通過(guò)這些新鮮有趣的物理實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的主動(dòng)性。近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是與教學(xué)技術(shù)的融合，給我們當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展提供了極大的便利，使信息化教育處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期。微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，為整個(gè)教育界提供了一種全新的教學(xué)方法，提升了整體教學(xué)效率。

例如，在蘇科版初中物理八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)去了解“什么是物體的浮與沉”。我們都知道這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)是需要在水下進(jìn)行的，為了降低實(shí)驗(yàn)操作的難度，教師可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生利用視頻信息展示來(lái)觀看和學(xué)習(xí)這節(jié)課程的內(nèi)容。視頻中的講師會(huì)在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中借助最先進(jìn)的水下實(shí)驗(yàn)裝置，為學(xué)生呈現(xiàn)物體的浮力和沉力兩種不同的力學(xué)效果。

二、切實(shí)解決物理實(shí)驗(yàn)難題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣

初中物理這門(mén)學(xué)科中涉及的物理理論內(nèi)容極為豐富，需要配合大量的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示這些有趣的物理規(guī)律，因此，學(xué)校要為物理課程提供物理實(shí)驗(yàn)教室和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。然而，由于地域性差異較大，一些學(xué)校的教學(xué)資金不足，致使學(xué)校無(wú)法及時(shí)為物理課程提供相應(yīng)的教學(xué)器材，只能簡(jiǎn)單購(gòu)置一些價(jià)格低廉、質(zhì)量粗糙的實(shí)驗(yàn)器材，而且很多年都不會(huì)更新這些器材。這就導(dǎo)致了很多初中物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的都是比較老舊的實(shí)驗(yàn)器材，這些實(shí)驗(yàn)器材根本滿足不了當(dāng)前學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。信息化教育視域下微課堂的普及，切實(shí)解決了物理實(shí)驗(yàn)室緊缺、實(shí)驗(yàn)器材老舊等問(wèn)題，為學(xué)生提供了最新的實(shí)驗(yàn)器材操作視頻資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。 過(guò)去的物理教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候老師為了讓學(xué)生應(yīng)付考試，就會(huì)在課堂上要求學(xué)生對(duì)大段的物理定律等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，還會(huì)省去很多實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只懂得概念不理解原理，是非常不利于學(xué)生掌握物理學(xué)內(nèi)容的，而且這樣枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科失去興趣。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入微課的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為清晰的物理實(shí)驗(yàn)操作視頻展示，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩充分體驗(yàn)到物理實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的感官刺激和欣賞樂(lè)趣。

例如，教學(xué)“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，需要借助導(dǎo)線、閉合開(kāi)關(guān)等等的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行操作，而且操作的過(guò)程中需要通過(guò)多次觀察、對(duì)比才能夠得出結(jié)論，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地操作就會(huì)浪費(fèi)大量的資源，而且時(shí)間上也不允許。這個(gè)時(shí)候，我們的物理老師就可以借助微課視頻資料讓學(xué)生集體觀看實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，通過(guò)分析講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的知識(shí)內(nèi)容。

三、減輕了教師的重復(fù)性工作，提高了教學(xué)效率

微課是根據(jù)具體的物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)短視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)形式，重點(diǎn)在于記錄教師在課堂上對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的全程操作和陳述過(guò)程。這種以視頻資料形式所展現(xiàn)的教學(xué)方式不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，能夠讓學(xué)生隨時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)。這樣就大大減輕了教師在課堂上的重復(fù)性工作，切實(shí)提高了教學(xué)效率。同時(shí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?yàn)槭艿蕉喾N限制性因素的影響，致使整體教學(xué)資源分布不夠均勻，尤其是一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，因?yàn)槿狈虒W(xué)器材，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生提供與其他地區(qū)相同的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致了當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的困難大大增加了。而微課堂的推出，及時(shí)解決了這部分難題，微課成為一種更為有效、更為實(shí)用的教學(xué)工具，幫助實(shí)驗(yàn)器材不足的學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的模式，給學(xué)生提供了豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息資料。

例如，在蘇科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章中“光現(xiàn)象”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師為了讓學(xué)生充分理解什么是光的折射、反射等一系列相關(guān)概念，就需要進(jìn)行多角度的解釋和陳述，幫助學(xué)生去理解和記憶“光”的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。借助微課中利用動(dòng)畫(huà)短片的形式來(lái)描述光的概念，不但能夠方便學(xué)生理解，而且能夠大大減輕老師的重復(fù)教學(xué)工作，切實(shí)提高教學(xué)效率。

我們都知道物理學(xué)本身就是一門(mén)主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)中所涵蓋的物理概念和物理規(guī)律都是通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)而得來(lái)的，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)的過(guò)程中扮演著極為重要的角色。