高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育新型模式探究

孫季勤 王潘

[摘要]隨著產(chǎn)業(yè)不斷升級和結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用愈發(fā)凸顯。面對當(dāng)前學(xué)生職業(yè)道德教育存在的諸多問題，高職院校必須不斷更新職業(yè)道德教育理念，積極推進(jìn)職業(yè)道德教育與企業(yè)、專業(yè)兩項融合，努力加快職業(yè)道德教育內(nèi)容、教學(xué)方式、評價體系三個調(diào)整，突出強(qiáng)化職業(yè)道德入學(xué)教育、課堂傳授、實訓(xùn)實踐、實習(xí)鍛煉四個環(huán)節(jié)，盡快完善教師示范、道德養(yǎng)成、社團(tuán)建設(shè)、環(huán)境熏陶、信息交流五大平臺的職業(yè)道德教育新型模式建設(shè)，充分彰顯立德樹人、德技并修的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

[關(guān)鍵詞]高職院校;學(xué)生;職業(yè)道德教育;新型模式

[作者簡介]孫季勤（1971- ），男，山東滕州人，棗莊科技職業(yè)學(xué)院，教授，碩士;王潘（1983- ），女，山東滕州人，棗莊科技職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（山東? 滕州? 277599）

[基金項目]本文系中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2019—2020年度職業(yè)教育教學(xué)改革課題“新時代背景下高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的路徑探索”的階段性研究成果。（課題編號：1910647，課題負(fù)責(zé)人：孫季勤）

[中圖分類號]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2021）15-0097-05

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，不僅要有扎實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能，更要有愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德素養(yǎng)。面對高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容寬泛化、選擇功利化、意志薄弱化、執(zhí)行分離化、評判雙重化等諸多問題，作為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的高職院校，深入研究職業(yè)道德教育路徑，積極探索職業(yè)道德教育新型模式，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代新人、促進(jìn)高職院校良性循環(huán)、推動企業(yè)持續(xù)發(fā)展和民族復(fù)興偉業(yè)具有非常重要的作用。

一、不斷更新豐富職業(yè)道德的教育理念

高職院校職業(yè)道德教育的對象是即將走上社會從事一定職業(yè)的青年學(xué)子，是企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要推動者，更是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。因此，在高職院校職業(yè)道德教育中要積極倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的職業(yè)道德教育理念。過去，職業(yè)道德教育強(qiáng)調(diào)的是社會價值和社會義務(wù)，忽視學(xué)生的主體地位、個體價值和個人權(quán)利，把職業(yè)道德僅僅理解為一系列制度、規(guī)范的集合體，把職業(yè)道德教育界定為向?qū)W生傳授職業(yè)道德的相關(guān)知識，在教育過程中習(xí)慣采取簡單化、命令式、灌輸式的教學(xué)方式。這種落后的教育理念壓抑學(xué)生的獨(dú)立性和積極性，導(dǎo)致職業(yè)道德規(guī)范難以主動內(nèi)化為學(xué)生的道德信念，更難以外化為自覺的行為要求，影響職業(yè)道德教育的效果。進(jìn)入新時代，隨著職業(yè)教育地位和作用的愈發(fā)凸顯，高職院校更應(yīng)遵循教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生自主性和自律性，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，讓學(xué)生從職業(yè)道德認(rèn)知、情感上提高道德判斷和決策能力，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)道德意志和道德意識，形成健康的職業(yè)品質(zhì)和道德理念，從而提高從業(yè)者的工作和生活質(zhì)量。

二、努力推進(jìn)職業(yè)道德教育的兩項融合

（一）職業(yè)道德教育與企業(yè)緊密融合

高職教育從某種意義上講就是“就業(yè)教育”。為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，是高職教育的終極目標(biāo)。因此，高職院校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時，要與行業(yè)企業(yè)道德規(guī)范緊密融合。一是仿效企業(yè)建立視覺識別系統(tǒng)。在教室、實訓(xùn)室的墻壁上展現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展前景、職業(yè)要求、操作規(guī)范和杰出代表人物等，讓學(xué)生提前感受行業(yè)企業(yè)文化氛圍，消除和縮短學(xué)生在實際工作中的磨合適應(yīng)期，為實現(xiàn)“零過渡”上崗做好準(zhǔn)備。二是搭建校企職業(yè)道德交流平臺。建立“專家走進(jìn)校園，教師走向企業(yè)，學(xué)生走入車間”的交流機(jī)制。定期邀請企業(yè)專家來校舉行專題講座或職業(yè)培訓(xùn)，以自身成長成才的實踐體悟，對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德教育;聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)校教學(xué)和實訓(xùn)工作，在言傳身教中加深學(xué)生對本行業(yè)的性質(zhì)、流程和技能的掌握;組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)、工學(xué)交替和頂崗實習(xí)，在實踐中接受企業(yè)文化熏陶，感受職業(yè)道德的真諦;安排教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐鍛煉、職業(yè)道德調(diào)研，實現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接。通過“請進(jìn)來，走出去”的互動交流，讓學(xué)生提前加深對企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范的熟悉，為他們由學(xué)生到員工角色的快速轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)道德教育與專業(yè)密切融合

目前，高職院校的職業(yè)道德教育主要是通過思政課教學(xué)進(jìn)行。這就造成認(rèn)識上的誤區(qū)，即職業(yè)道德教育僅僅是思政課教師的職責(zé)，專業(yè)教師好像與之沒有多大關(guān)系，專業(yè)教師普遍缺乏開展職業(yè)道德教育的意識。而事實上專業(yè)課占據(jù)著學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)的大部分，如果在專業(yè)課中都能滲透職業(yè)道德教育，那將是如虎添翼、相得益彰。所以，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，更要深入挖掘本專業(yè)中的職業(yè)道德教育資源，研究滲透技巧，提高引導(dǎo)能力，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，潛移默化、潤物無聲地培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)職業(yè)道德知、情、意、行的完美統(tǒng)一。

三、加快進(jìn)行職業(yè)道德教育的三個調(diào)整

（一）盡快調(diào)整職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容

針對職業(yè)道德教學(xué)內(nèi)容寬泛的現(xiàn)狀，必須突出以職業(yè)性、時代性和層次性為主的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。一是突出職業(yè)性。近代職業(yè)教育創(chuàng)始人黃炎培指出：“職業(yè)教育，以教育為方法而以職業(yè)為目的者也。”①可見，職業(yè)性是高職教育的本質(zhì)特征。高職院校要根據(jù)不同的專業(yè)、不同崗位開展不同內(nèi)容的職業(yè)道德教育，提前讓學(xué)生了解和掌握本行業(yè)特殊的職業(yè)道德準(zhǔn)則。例如，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行敬佑生命、救死扶傷、大愛無疆的教育，對會計專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行廉潔自律、獨(dú)立公正、精益求精的教育。二是突出時代性。職業(yè)道德內(nèi)容是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。新時代職業(yè)道德教育的內(nèi)容應(yīng)在繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新，逐步形成適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求，體現(xiàn)時代精神，富有時代氣息的職業(yè)道德規(guī)范。因此，在教學(xué)過程中要及時抓住學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，善于把市場經(jīng)濟(jì)中突出的職業(yè)道德問題、典型的價值沖突反饋到教學(xué)中來，以增強(qiáng)職業(yè)道德教育的吸引力和說服力，提高學(xué)生在職場中的選擇能力、辨別能力，有針對性地解決學(xué)生深層次的思想問題。三是突出層次性。根據(jù)高職學(xué)生成長特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對職業(yè)道德教育開展層次性的科學(xué)規(guī)劃。第一層次主要進(jìn)行職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，通過講授與互動的方式讓學(xué)生掌握職業(yè)道德一般性要求，重點(diǎn)是對“知”的培養(yǎng);第二層次主要進(jìn)行職業(yè)道德專業(yè)教育，通過案例教學(xué)、探究式教學(xué)等方式解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，實現(xiàn)職業(yè)道德教育素質(zhì)拓展訓(xùn)練，重點(diǎn)是對“信”的培養(yǎng);第三層次主要以實訓(xùn)、實習(xí)基地為場景，進(jìn)行職業(yè)道德的實踐訓(xùn)練，重點(diǎn)是對“行”的培養(yǎng)。這三個層次的教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互銜接，通過“知”“信”“行”的層層遞進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)道德的不斷提升。

（二）及時調(diào)整職業(yè)道德教育教學(xué)方式

針對職業(yè)道德教學(xué)方式陳舊的現(xiàn)狀，必須突出以互動性、體驗性和生活性為主的教學(xué)方式調(diào)整。一是突出互動性。要努力改變過去信息單一傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用案例教學(xué)、專題教學(xué)、實踐教學(xué)等形式，充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與度，在互動中提高對職業(yè)道德理論的認(rèn)知，對價值判斷的培養(yǎng)，對行為選擇的增強(qiáng)，實現(xiàn)教學(xué)雙方的心靈共鳴，實現(xiàn)親其師信其道的目的。二是突出體驗性。道德的內(nèi)化起于對道德的體驗。學(xué)生在“以身體之，以心驗之”的反復(fù)體驗中，會把掌握的知識固化為一種思維定式，進(jìn)而自覺轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為。通過技能比賽、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、社會實踐等真實職場中的親身體驗，提升職業(yè)技能，樹立職業(yè)理想，領(lǐng)悟企業(yè)文化，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任，實現(xiàn)由被動到主動獲得，由經(jīng)驗到理解提升，由感悟到行為內(nèi)化。三是突出生活性。職業(yè)道德教育是一種以實際生活做基礎(chǔ)的教育，這種教育只有根植于社會生活并為生活服務(wù)才具有旺盛的生命力。所以，在職業(yè)道德教學(xué)過程中，要面對生活、聯(lián)系生活、貼近生活，通過采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，來獲得職業(yè)道德認(rèn)知，實現(xiàn)職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。

（三）適時調(diào)整職業(yè)道德教育評價體系

針對職業(yè)道德教育評價方式單一的現(xiàn)狀，必須及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行質(zhì)量分析、量化評估，建立科學(xué)、多元的評價體系。一是建立知行統(tǒng)一的科學(xué)評價監(jiān)控體系。以鑄魂育人為目的，以定性定量、校內(nèi)校外、自評他評為原則，以大一突出通識性、大二突出專業(yè)性、大三突出崗位性為重點(diǎn)，構(gòu)建起職責(zé)清晰、知行統(tǒng)一、重在行為的職業(yè)道德教育評價監(jiān)控體系，逐步推進(jìn)職業(yè)道德教育的深入發(fā)展。二是建立實習(xí)生、畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)跟蹤調(diào)查評價體系。要加強(qiáng)對實習(xí)生的有效指導(dǎo)和監(jiān)控，及時掌握學(xué)生職業(yè)道德表現(xiàn);要不定期地與畢業(yè)生和就業(yè)單位聯(lián)系溝通，及時獲得他們對學(xué)校職業(yè)道德教育的意見和建議，以便更好地改進(jìn)和提高職業(yè)道德教育的實效。

四、突出強(qiáng)化職業(yè)道德教育的四個環(huán)節(jié)

（一）強(qiáng)化入學(xué)教育，著力提高職業(yè)道德意識

針對新生對所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)前景等方面的未知，通過系統(tǒng)的入學(xué)教育，全方位、多角度地提高學(xué)生的職業(yè)道德意識，穩(wěn)定學(xué)生思想情緒。一是通過主題班會、座談會等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、敬業(yè)、合作的職業(yè)道德意識。二是邀請各專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、勞動模范和能工巧匠為新生現(xiàn)身說法，堅定學(xué)生職業(yè)自信，強(qiáng)化職業(yè)情感，明確職業(yè)方向。三是通過軍訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，磨礪吃苦耐勞的堅強(qiáng)意志，養(yǎng)成令行禁止的職業(yè)習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)職業(yè)道德認(rèn)知

職業(yè)道德認(rèn)知是從業(yè)人員職業(yè)道德素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知。一是在公共課中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)道德對從業(yè)人員的重要性，全面了解并掌握在各自職業(yè)崗位所必須遵守的職業(yè)道德行為準(zhǔn)則和基本要求。二是在專業(yè)課中滲透職業(yè)道德認(rèn)知，專業(yè)教師要準(zhǔn)確把握本專業(yè)的特點(diǎn)，深入挖掘本專業(yè)的職業(yè)道德資源，在專業(yè)知識傳授中融入職業(yè)道德認(rèn)知教育。

（三）強(qiáng)化實訓(xùn)實踐，注重規(guī)范職業(yè)道德養(yǎng)成

“職業(yè)道德教育是高度角色化和實踐化的教育?！?②教師要充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的“仿真化”，堅持職業(yè)道德教育的“實訓(xùn)化”，來規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。例如，在機(jī)電實訓(xùn)基地，機(jī)械、電氣專業(yè)推行“生產(chǎn)車間”的管理模式，從著裝、進(jìn)車間到整個生產(chǎn)流程的每個技術(shù)環(huán)節(jié)，都要實行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練。通過流程模擬和仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生提前進(jìn)入職場環(huán)境體驗職業(yè)生活，在工作流程中了解職業(yè)道德要求，在模擬操作中掌握職業(yè)道德規(guī)范，形成適合行業(yè)需要的生產(chǎn)節(jié)奏、工作態(tài)度和協(xié)作精神，促使他們提前轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代職業(yè)人。

（四）強(qiáng)化實習(xí)鍛煉，自覺內(nèi)化職業(yè)道德行為

“最好的和最深刻的道德訓(xùn)練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當(dāng)?shù)年P(guān)系而得來?！雹墼趯嵙?xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際的操作流程、真實的生產(chǎn)環(huán)境、嚴(yán)格的管理規(guī)范、良好的企業(yè)文化、利弊的衡量取舍等為職業(yè)道德行為內(nèi)化提供真實情境，實現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。例如，建筑專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)過程中，當(dāng)遇到工地澆灌地板時，必須和工人一起工作，通過“晴天一身灰、雨天一身泥”的親身體驗，完成對職業(yè)道德的理解和認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上逐步形成職業(yè)道德的自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善。

五、盡快完善職業(yè)道德教育五大平臺的建設(shè)

（一）完善教師示范平臺，發(fā)揮教師言傳身教作用

高職院校要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)。相對學(xué)生而言，教師是學(xué)校穩(wěn)定的主體，是職業(yè)道德傳承、發(fā)展的主角，其形象對學(xué)生具有吸引、示范和導(dǎo)向作用?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也”，其中“傳道”是第一位的。教師在向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識的同時，更要以積極進(jìn)取的精神狀態(tài)、自強(qiáng)不息的人生追求、踏石留印的治學(xué)精神、大愛無疆的人格修為感染影響學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才會“親其師、信其道”，進(jìn)而“樂其道”。因此，高職院校必須不斷完善教師示范平臺，充分發(fā)揮教師言傳身教的引領(lǐng)作用。一是加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有計劃、分批次地選派教師參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教育理念，開闊教學(xué)視野，提高師德修為。二是加強(qiáng)與企業(yè)的互動聯(lián)系。既鼓勵教師定期去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)道德教育的體驗性和實效性，又要從企業(yè)精選德才兼?zhèn)涞膶＜易鳛閷W(xué)校的兼職教師，充實和提高師資隊伍力量，實現(xiàn)“走出去、請進(jìn)來”的良性互動。三是積極開展以“為人師表、關(guān)愛學(xué)生”為主題的師德教育活動。引導(dǎo)廣大教師樹立高尚的道德情操、良好的專業(yè)精神，建立完善師德師風(fēng)考核、監(jiān)督、懲處機(jī)制，強(qiáng)化教師職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)榮譽(yù)感。

（二）完善道德養(yǎng)成平臺，提升學(xué)生自我培養(yǎng)意識

以宿舍文化建設(shè)為切入點(diǎn)，以日常量化考核為監(jiān)督點(diǎn)，以職業(yè)道德內(nèi)化為關(guān)鍵點(diǎn)，以職業(yè)道德提升為落腳點(diǎn)，完善職業(yè)道德養(yǎng)成平臺，提升學(xué)生自我培養(yǎng)意識。一是寓職業(yè)道德養(yǎng)成于宿舍文化建設(shè)中。高職院校要充分發(fā)揮宿舍文化的導(dǎo)向、約束、凝聚、激勵、輻射功能，不斷充實、完善、創(chuàng)新宿舍文化的長效管理機(jī)制。通過“一會、兩長、三室”的宿舍自我管理體系、“星級宿舍”“示范宿舍”評選活動、一年一度的宿舍文化節(jié)等形式，讓學(xué)生在宿舍這塊方寸之地，更好地理解規(guī)范、紀(jì)律、管理的意義，明確團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通的作用，在宿舍文化的熏陶和自我管理中內(nèi)化職業(yè)道德素養(yǎng)。二是寓職業(yè)道德養(yǎng)成于量化評比監(jiān)督機(jī)制中。在制度上設(shè)計好學(xué)生道德養(yǎng)成的課堂教學(xué)、日常管理、實訓(xùn)實習(xí)、頂崗實踐等諸多環(huán)節(jié)的量化評比標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)規(guī)范的考核和評價獎懲機(jī)制。成立校園文明糾察隊，加大對不道德行為的督查、勸阻，對屢教不改者進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)，幫助其及時改進(jìn)。通過從日常規(guī)范管起，從點(diǎn)滴言行抓起，讓學(xué)生在日常的監(jiān)督、約束下養(yǎng)成自覺的道德行為，做職業(yè)道德的文明使者。

（三）完善社團(tuán)建設(shè)平臺，構(gòu)建道德有效體驗載體

學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)校課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，因其專業(yè)的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有教育、實踐和文化傳播的功能。學(xué)生通過各種有益的社團(tuán)活動潛移默化地進(jìn)行自我教育、自我管理，逐步形成高度的自覺性、強(qiáng)烈的事業(yè)心、緊迫的責(zé)任感和高尚的職業(yè)道德情操。一是加強(qiáng)對社團(tuán)的指導(dǎo)。為每一個社團(tuán)配備指導(dǎo)教師，幫助解決活動中遇到的困難。二是健全規(guī)章制度。通過完善規(guī)章制度，強(qiáng)化對學(xué)生做人原則和做事風(fēng)格的規(guī)范，提高其道德自律。三是重視實踐，鼓勵創(chuàng)新。通過采取社會調(diào)研、參觀考察、社會服務(wù)、科研訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生走下課堂、走出校園、走向工廠企業(yè)、走進(jìn)田間地頭、走到街道社區(qū)，用他們的所學(xué)和行動來內(nèi)化愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）完善環(huán)境熏陶平臺，創(chuàng)設(shè)環(huán)境物化育人功效

對大學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的生活和環(huán)境。校園環(huán)境文化是校園文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是無聲的育人載體，對陶冶師生情操、啟迪人生智慧、塑造健康人格、升華道德境界有著潛移默化的作用。因此，高職院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)體現(xiàn)出一定的職業(yè)色彩和道德要求，充分賦予校園建筑、設(shè)施和景觀以豐富的職業(yè)道德內(nèi)涵，使校園每個角落都散發(fā)出時代特色、鄉(xiāng)土風(fēng)情、專業(yè)特點(diǎn)和開放意識。一是加強(qiáng)校園設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)，提升物化建設(shè)的職業(yè)道德品位。在規(guī)劃建設(shè)新校園時，不僅要科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)計功能完備的校園硬件設(shè)施，更要彰顯高職文化的理念和內(nèi)涵，讓職業(yè)道德教育徜徉于樸實的校園建筑中，實現(xiàn)校園的物化環(huán)境與職業(yè)道德內(nèi)涵的有機(jī)融合。二是加強(qiáng)校園人文景觀建設(shè)，創(chuàng)造環(huán)境育人的良好氛圍。高職院校要通過造型別致、做工精美、內(nèi)涵豐富的文化景觀，來充分反映學(xué)校的辦學(xué)特色、地方特色、職業(yè)特色、時代特色，彰顯學(xué)校的文化底蘊(yùn)、職業(yè)氛圍，讓學(xué)生的職業(yè)道德品質(zhì)在環(huán)境熏陶中內(nèi)化升華。

（五）完善網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實施信息的交流反饋機(jī)制

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)正以其世大的信息量、豐富的內(nèi)容、迅捷的傳遞速度、便捷的互動性等特點(diǎn)，影響著學(xué)校和學(xué)生。高職院校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的時效性、便捷性、互動性、隱匿性等特點(diǎn)，以積極和包容的心態(tài)賦予網(wǎng)絡(luò)更為積極的文化內(nèi)涵，有意識地利用和完善網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實施信息的交流反饋機(jī)制，掌握職業(yè)道德教育的主動權(quán)。一是利用網(wǎng)絡(luò)信息的時效性和便捷性，積極拓展職業(yè)道德教育的時間和空間。二是利用網(wǎng)絡(luò)信息的互動性和隱匿性，實現(xiàn)職業(yè)道德教育由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

[注釋]

① 中華職業(yè)教育社.黃炎培教育文集：第1卷[M].北京：中國文史出版社，1995：238.

②崔浩.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究——以商丘科技職業(yè)學(xué)院為例[D/OL].蘭州：西北師范大學(xué)，2009：43.[2020-10-10].https：//kns.cnki.net/kcms/detail/detail.aspx？dbcode=CMFD&dbname=CMFD2010&filename=2009293956.nh&v=RKUi03CrXt94m4hOned7mnNvVtTGFvqMaBB6X%25mmd2FKdIvz%25mmd2FWkQ%25mmd2FUYs%25mmd2BcJXqKxDAaCvt.

③應(yīng)金萍.工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)機(jī)制的思考[J].職教論壇，2009（3）：51.

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