PTA量表在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

酈淼坤

【摘要】基于“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”的教學(xué)實例進行剖析運用，本文嘗試?yán)肞TA量表法在化學(xué)實驗教學(xué)中落實“教、學(xué)、評”一體化，并總結(jié)PTA量表法主要在化學(xué)實驗教學(xué)的自主修正、評價明確、時效兼容這三點優(yōu)勢，以便為化學(xué)教師應(yīng)用該評價展開初中化學(xué)實驗教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;PTA 量表法;化學(xué)實驗教學(xué);“教、學(xué)、評”一體化

在新課改下，教師的教授不但要鉆研怎樣教、怎樣學(xué)，還要鉆研怎樣評。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：要強化評價的診斷與發(fā)展功效，建議過程評價與結(jié)果評價并重，定性評價與定量評價相結(jié)合，自評、他評與互評的多元化、多樣化的評價方法?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中更是明確提出了“教、學(xué)、評”一體化的課程理念，并將其視為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂中落地的途徑和策略。這就需要教師在初中實驗教學(xué)中建立清楚的評價尺度，為實驗教學(xué)作出最有價值的反饋信息。

由此可見，有效即時的課堂層面的評價是實驗教學(xué)效果的保證。本文以人教版“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液”實驗教學(xué)為例，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，合理設(shè)置各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利用PTA量表的編制和應(yīng)用，并將基于PTA量表的評價貫穿于整個教學(xué)過程，真正達到“教、學(xué)、評”有機結(jié)合，落實學(xué)生素養(yǎng)的提升。

一、PTA量表法在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

Primary Trait Analysis（簡稱PTA）是基本要素分析的意思，因而PTA量表法又被稱為基本要素分析法。

基于“教、學(xué)、評”一體化，結(jié)合PTA量表的主要優(yōu)勢和編制的步驟，本節(jié)課注重學(xué)習(xí)任務(wù)和評價任務(wù)的整體性設(shè)計，將定性和定量評價方式有機結(jié)合。根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)，確立了實驗教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)分為A學(xué)習(xí)理解、B應(yīng)用實踐、C創(chuàng)新遷移三個層次，每個層次又有三種水平，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，通過提問回答、小組討論、學(xué)生互評、教師點評，制定PTA量表的評價要素，再基于PTA標(biāo)準(zhǔn)的實驗定量評價等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平予以準(zhǔn)確的評價，便于教師的課堂教學(xué)中及時診斷學(xué)生問題，發(fā)展學(xué)生能力水平，改進教學(xué)方式。教師可以將教學(xué)活動設(shè)計為如圖1所示：

教學(xué)片段：

環(huán)節(jié)二：PTA量表的編制

學(xué)習(xí)任務(wù)：分組探究一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制（A3-B2），形成實驗報告（B3），編制PTA量表，確定一級和二級要素。

評價任務(wù)：診斷并發(fā)展學(xué)生實驗探究能力的水平（基于經(jīng)驗水平、概念理解水平），知識結(jié)構(gòu)化水平。

師：請小組共同討論并設(shè)計，初步完成實驗報告，展示并修正。（教師巡查，適時介入）

小組展示與交流

組1：實驗原理：

組2：實驗藥品：氯化鈉、蒸餾水;實驗儀器：托盤天平、藥匙、量筒（50mL）、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒、稱量紙、空試劑瓶、廢液缸等。

組3：主要操作步驟：1.計算;2.稱量，量取;3.溶解;4.裝瓶保存。

組4：對于每一步如何操作進行討論、分析、整理、要素修正。

填寫實驗報告，完成PTA量表的編制如表1。

設(shè)計意圖：因為每個基礎(chǔ)步驟學(xué)生都是有充足的能力去完成，所以這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力，更加凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。把時間留給學(xué)生;把設(shè)計空間留給學(xué)生;把認(rèn)知過程留給學(xué)生;把交流與評價的權(quán)利留給學(xué)生。同時將評價要素編制進PTA量表標(biāo)準(zhǔn)，作為系統(tǒng)評價的標(biāo)準(zhǔn)，將定性評價與定量評價相結(jié)合。

二、PTA量表法在實驗考核中的應(yīng)用

中山市初中化學(xué)有中考實驗操作考試，其中8個學(xué)生實驗活動是考核題庫素材，包括本節(jié)課實驗活動。很多時候，教師實際教學(xué)中往往存在在臨考前突擊實驗考核的情況，沒有將實驗考核評價貫穿在平時教學(xué)中。我們可以根據(jù)實際教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，利用PTA量表的評價要素重組進行評價，靈活變化，真實考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?。比如，在本課中，我們可以將18個二級評價要素組合成10個方便使用，如表2所示。

【考試題目】配制50g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的氯化鈉溶液

【命題用意】考察對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式的應(yīng)用和配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的正確操作。

【用品】量筒（50mL）、膠頭滴管、托盤天平、玻璃棒、藥匙、蒸餾水、氯化鈉、稱量紙。

【實驗過程及評分量表】

三、PTA量表法在實驗教學(xué)應(yīng)用思考

基于PTA量表在實驗教學(xué)中的使用情況，可以融合“教、學(xué)、評”一體化，重視在學(xué)習(xí)過程中進行即時診斷和隨堂評價，達到發(fā)展學(xué)生能力水平的目的，符合新課標(biāo)的要求。在本課中，采用小組討論為主要學(xué)習(xí)方式，結(jié)合展示與交流環(huán)節(jié)，將多種評價方式融合，有利于學(xué)生進行知識結(jié)構(gòu)化、外顯化。再利用PTA量表的要素編寫中，結(jié)合誤差分析，分析影響實驗結(jié)果的來源和因素，深入理解實驗的系統(tǒng)性，對初中階段唯一一個學(xué)生定量實驗做到充分理解，從而對化學(xué)定量實驗的探究有初步了解。最后在陌生實際問題中，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科價值，用科學(xué)的態(tài)度和方法解決實際問題，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。利用PTA量表在初中化學(xué)實驗教學(xué)還有以下特點：

（一）自主修正

在實驗教學(xué)中，很多時候教師困惑于學(xué)生不按“套路”來，或者只能機械模仿、照方抓藥，使得實驗教學(xué)變成講、練模式，學(xué)生能力得不到全面發(fā)展。而在實驗教學(xué)中加入PTA量表的編制，使學(xué)生成為評價要素的制定者和評價者，在利用PTA量表評價自己或他人時，就會主動用評價要素的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和修正自己的想法和行為，對于學(xué)生的科學(xué)精神和實驗探究能力的培養(yǎng)起到促進作用。

（二）評價明確

采用二級評價要素平均賦分原則和總分結(jié)合等級評價方式，將自評、互評、教師評價由課堂教學(xué)環(huán)節(jié)延續(xù)到實驗操作的評價，完整呈現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)水平根據(jù)PTA量表標(biāo)準(zhǔn)評價，減少主觀因素的影響，使評價更加明確，在教學(xué)中有依可循。

（三）時效兼容

在實際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用PTA量表的優(yōu)勢，可以理順“教、學(xué)、評”的思路和途徑，特別是實驗教學(xué)中的探究活動，可以有效兼容，及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整探究時出現(xiàn)的問題，同時將實驗操作評價同步完成，提高了實驗教學(xué)時效性，不用等課后再安排實驗課進行評價。

四、結(jié)語

總之，PTA量表是在初中化學(xué)實驗教學(xué)中有著獨特的作用，可以引導(dǎo)實驗教學(xué)，進行有效評價。運用PTA量表可以作為落實“教、學(xué)、評”一體化的途徑，定量地進行實驗教學(xué)評價，在一定程度上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合得出實驗?zāi)芰Φ乃?，為廣大教師適應(yīng)新課改，改變教學(xué)方式，以更高效的教學(xué)方式及方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提供客觀的判據(jù)。

責(zé)任編輯? 林百達