從小習(xí)慣入手，讓學(xué)生更好成長(zhǎng)

鄒峰

作為班主任的你，在面對(duì)初一新生時(shí)，是不是經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的困擾和煩惱？學(xué)生聽(tīng)不懂你所說(shuō)的話，要求做的事情不是做不好，就是做不到，甚至根本不去做;書(shū)本卷子經(jīng)常找不到，不是落在家里，就是和同桌的混在一起;作業(yè)不按照要求寫(xiě)在作業(yè)本上，作業(yè)格式也不對(duì)，各種筆記、練習(xí)混在一起;書(shū)桌抽屜里總是亂糟糟，物品不能有序擺放，桌面上也是混亂一片……

上述這些問(wèn)題，在許多家長(zhǎng)眼里，都被看作是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，被認(rèn)為是無(wú)需過(guò)多關(guān)注的。然而，在作為班主任的我們眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)只是學(xué)生成長(zhǎng)階段最后的結(jié)果顯現(xiàn)，能夠影響這一結(jié)果的，不僅僅依靠學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也同樣重要。因此，從培養(yǎng)學(xué)生小習(xí)慣入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，是班主任開(kāi)展育人工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

首先，關(guān)注學(xué)習(xí)小習(xí)慣，細(xì)節(jié)培養(yǎng)能力，具體做法如下：

（1）書(shū)本包皮有技巧。進(jìn)入初中以后學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生想從一摞書(shū)本中準(zhǔn)確找到想要的那一本是比較困難的。而如果區(qū)分書(shū)皮顏色、本子顏色，就能幫助學(xué)生用最快的時(shí)間找到想要找的書(shū)本。例如，最喜歡語(yǔ)文，就把語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文積累本、作文本都用最喜歡的紫色書(shū)皮包起來(lái);覺(jué)得數(shù)學(xué)比較深?yuàn)W，用深藍(lán)色的紙包書(shū)和作業(yè)本;歷史用復(fù)古的中國(guó)風(fēng)花色，地理用風(fēng)景或者星空……用相同顏色或圖案的紙或夾子分別包相同科目的書(shū)本，不僅讓各科書(shū)本整齊劃一，也解決了學(xué)生每天課前準(zhǔn)備找不到書(shū)或者速度慢的問(wèn)題。

（2）關(guān)注作業(yè)記錄、作業(yè)格式和完成情況，養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣。有一些學(xué)生不善于記作業(yè)，尤其是老師口頭上留的，更不認(rèn)真對(duì)待;還有些學(xué)生完成的作業(yè)格式潦草馬虎，不按要求。這兩種情況歸結(jié)起來(lái)都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，這種態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生日常的知識(shí)鞏固，還會(huì)在考試時(shí)影響答題速度和卷面完整程度。而從作業(yè)記錄、作業(yè)格式和完成情況入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣、形成“細(xì)節(jié)決定成敗”的觀念，將會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，關(guān)注生活小習(xí)慣，培養(yǎng)整潔有序思維，具體做法如下：

（1）隨身攜帶衛(wèi)生清潔用品和其他日常用品，養(yǎng)成講衛(wèi)生好習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生常備濕巾、紙巾、抹布、洗手液、垃圾袋、消毒酒精等衛(wèi)生用品，水杯、小剪刀、膠帶、回形針、燕尾夾等日常小工具。由小組長(zhǎng)培訓(xùn)物品怎樣收納、怎樣擺放、以及使用后如何處理。這些問(wèn)題看似很小，但如果不統(tǒng)一培訓(xùn)和示范，學(xué)生的抽屜里很容易因物品過(guò)多而雜亂無(wú)章，使用過(guò)的物品掉落在地上也會(huì)影響班級(jí)整體的衛(wèi)生環(huán)境。

（2）書(shū)包整齊、衣物整潔、書(shū)桌內(nèi)物品擺放有序，保持良好班級(jí)風(fēng)貌。每天由專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查書(shū)桌內(nèi)外衛(wèi)生和物品擺放次序，培養(yǎng)孩子干凈整潔的習(xí)慣;每個(gè)小組選定一名“整理小能手”，示范、指導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行物品收納;對(duì)于個(gè)別不善于整理的學(xué)生，實(shí)行一對(duì)一講解，并且有專(zhuān)人提醒。幫助學(xué)生養(yǎng)成物品有固定位置，整理有固定順序的習(xí)慣。

再次，關(guān)注運(yùn)動(dòng)小習(xí)慣，培養(yǎng)健康進(jìn)取心態(tài)，具體做法如下：

（1）關(guān)注課間操跑步、鍛煉的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與。有些學(xué)生做課間操時(shí)，神態(tài)懶散，動(dòng)作不到位，嬉笑打鬧，不僅使整個(gè)課間操的質(zhì)量下降，同時(shí)也嚴(yán)重影響班級(jí)的秩序。關(guān)注和強(qiáng)調(diào)課間操的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真參與、積極對(duì)待每一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，能夠塑造學(xué)生個(gè)人形象，也能培養(yǎng)班級(jí)良好風(fēng)氣。

（2）關(guān)注體育課，配合體育教師做好體能訓(xùn)練。學(xué)生們最喜歡的是體育課，但是體育課不是放松的自由活動(dòng)課，而是立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一課。班主任時(shí)常關(guān)注體育課，配合體育老師為全班同學(xué)安排好各種體能訓(xùn)練，參與到體育老師設(shè)計(jì)的各種小游戲和小活動(dòng)中，不僅能增強(qiáng)班級(jí)、小組的凝聚力，也能促進(jìn)師生間的情感交流。

所有對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，最后目的都是期待其發(fā)展成性格。在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，科學(xué)周密的量化評(píng)價(jià)和鍥而不舍的堅(jiān)持引導(dǎo)是重要的途徑。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，科學(xué)、合理、有趣的量化評(píng)價(jià)機(jī)制，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。例如：個(gè)人量化評(píng)比，小組間積分競(jìng)爭(zhēng)，周明星、月度明星評(píng)定，民主投票評(píng)比，頒獎(jiǎng)詞、榮譽(yù)證書(shū)的發(fā)放等。這些評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)定，讓所有的習(xí)慣養(yǎng)成制度都能運(yùn)行自如，形成班級(jí)特色，為學(xué)生創(chuàng)造良好習(xí)慣養(yǎng)成的有利環(huán)境和氛圍。

薩克雷說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。”對(duì)于我們班主任來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生是義不容辭的責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生是責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。從小習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生的性格，使學(xué)生能夠朝著我們向往的方向發(fā)展，收獲自己的好命運(yùn)，是我們堅(jiān)持不懈的目標(biāo)。

■ 見(jiàn)習(xí)編輯/張婷婷