以親和力為著力點的研究生思想政治教育實效性研究

劉衛(wèi)星

摘要：親和力是提升研究生思想政治教育教學(xué)效果的重要契合點。文章闡釋了以親和力為著力點的研究生思想政治教育理論依據(jù)，通過分析研究生思想政治教育面臨的困境，以親和力為導(dǎo)向開展思想政治教育，從教育主體的認(rèn)同、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、導(dǎo)師的引領(lǐng)等方面提升研究生思想政治教育的實效性。

關(guān)鍵詞：研究生;思想政治教育;親和力;實效性

中圖分類號：G641? ? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1002-4107（2021）09-00? -04

研究生教育是我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重要渠道，為我國科教興國、人才強國提供強大的智力支持。隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展和研究生規(guī)模的不斷擴大，在我國高校研究生教育體系中，研究生思想政治教育成了當(dāng)前高校立德樹人工作的重心。2016年12月7日，在北京召開的全國高校思想政治工作會議中，習(xí)近平總書記指出：“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！?[1]2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，“強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)” [2]，以親和力為著力點的研究生思想政治教育的重要性凸顯出來，高校思想政治教育應(yīng)融入新的時代內(nèi)涵。

一、以親和力為著力點的研究生思想政治教育理論依據(jù)

（一）馬克思主義人學(xué)理論

馬克思主義人學(xué)理論是關(guān)于人的起源、人的本質(zhì)、人的存在、人的全面發(fā)展等問題的科學(xué)理論。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！?[3]馬克思主義人學(xué)理論彰顯以人為本理念，是從哲學(xué)的層面以現(xiàn)實中的人為研究對象，合理地闡釋了人的全面發(fā)展的理論。

馬克思主義人學(xué)理論是動態(tài)的、發(fā)展的。從馬克思主義人學(xué)理論中的人學(xué)角度而言，人的屬性是社會性的，人非獨立于社會而存在，當(dāng)人類從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”、從“傳統(tǒng)人”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)代人”的過程中，至始至終人是真實存在的，存在于勞動中、實踐中的“現(xiàn)實的人”。研究生思想政治教育的對象就是“現(xiàn)實的人”，思想政治教育就是做“人”的工作，而“人”是有血有肉的社會人，是有生命、有思想、有需求的個體，隨著社會的發(fā)展和多元文化的影響，研究生思維變得活躍，獨立意識變強。為提高研究生思想政治教育的有效性，必須以人為本，貼近“現(xiàn)實的人”的需求，多方面了解研究生的實際情況，尊重他們的獨立人格， 化被動接受為主動參與，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，在和諧氛圍中開展研究生思想政治教育活動，并進行交流。馬克思主義人學(xué)理論為以親和力為著力點的研究生思想政治教育提供了哲學(xué)依據(jù)。

（二）心理學(xué)教育觀

研究生思想政治教育首先是一種認(rèn)知教育，但這種認(rèn)知并非等同于認(rèn)同。只有當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心理解、接受，才能夠內(nèi)化成行為，從而達到知行合一的教育目的。在教育過程中，必須重視學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，注重學(xué)生的心理發(fā)展。以親和力為著力點的研究生思想政治教育是有效的教育模式。親和力是指一個人或一個組織在所在群體心目中的親近感。親和力是源于人與人之間的平等和尊重，是內(nèi)心的一種認(rèn)同和默契。人的心理現(xiàn)象是宇宙間復(fù)雜而又奧妙的現(xiàn)象，它總是表現(xiàn)在人的言語、行為和活動之中。心理學(xué)教育觀認(rèn)為，“個體的心理是在人與周圍環(huán)境不斷相互影響的活動中發(fā)展的，是人積極反映周圍現(xiàn)實的結(jié)果”[4] 。以親和力為導(dǎo)向開展研究生思想政治教育活動，有利于師生之間的平等溝通和互動，有利于教師走進學(xué)生心理，從根本上緩解師生矛盾，拉近師生之間的關(guān)系，促進情感交流。親和力方式的應(yīng)用，有利于教師了解學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力和熱情，以學(xué)生易于接受的方式開展教學(xué)活動，挖掘?qū)W生的潛力，促進學(xué)生成長，幫助學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)，提升思想政治教育的實效性。

二、高校研究生思想政治教育面臨的困境

（一）教育主體的特殊性

高校研究生來源多樣化，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。有全日制、非全日制研究生;有學(xué)術(shù)學(xué)位研究生、專業(yè)學(xué)位研究生;有應(yīng)屆本科畢業(yè)生、在職研究生。和本科生相比，研究生年齡跨度比較大，一般在22～40歲之間，有的已婚，有的已為人父母。應(yīng)屆畢業(yè)直接攻讀碩士、博士的學(xué)生思想單純，想法比較簡單。在職研究生工作經(jīng)歷、社會閱歷相對豐富，心理較為成熟，就業(yè)、家庭的壓力較大，考慮問題比較全面。大部分研究生知識面廣泛，自我意識較強，善于獨立思考，個性發(fā)展趨向穩(wěn)定。

研究生培養(yǎng)階段注重對學(xué)生研究專業(yè)、研究方向的引領(lǐng)，注重個性化教學(xué)，沒有固定的學(xué)習(xí)場所，學(xué)習(xí)方式也比較分散。研究生的研究方向?qū)I(yè)性很強，更多是注重自身在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究能力的發(fā)展，關(guān)注科研項目、論文撰寫的進程，忽視了思想政治教育的學(xué)習(xí)。許多研究生為在職人員或已婚者，或處于談戀愛階段，學(xué)生年齡偏大，比較關(guān)注家庭生活，學(xué)習(xí)時間和精力有限，參加思想政治教育活動的積極性不高。 研究生在學(xué)習(xí)期間，其科學(xué)研究活動主要是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展的，對導(dǎo)師的認(rèn)可度較高。在研究生培養(yǎng)過程中，研究生的科研態(tài)度、學(xué)術(shù)觀點、價值觀深受導(dǎo)師的影響。

（二）多元文化的影響力

在全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能終端、新媒體的推動下，古今中外文化思想不斷涌現(xiàn)，廣泛傳播。高校學(xué)生獲取知識信息的渠道更加豐富、快速，“獨立思想”“自由個性”“藝術(shù)價值”等時尚語言和社交平臺不斷吸引學(xué)生的關(guān)注。多元文化的世界觀、價值觀沖擊著學(xué)生的思維，和思想政治教育傳統(tǒng)的說教方式、晦澀難懂的理論知識形成鮮明的對比。馬克思主義意識形態(tài)主導(dǎo)地位的優(yōu)勢被分享，學(xué)生對思想政治教育的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響，甚至影響研究生思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方式的單一性

在教學(xué)過程中，好的教學(xué)方式的使用有利于提高教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，一方面，教師比較注重理論知識講解，缺乏知識點的延伸。有的教學(xué)活動忽視實踐教學(xué)的開展，學(xué)生思想政治教育理論知識的實踐運用能力沒有得到培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另一方面，很多高校缺少思想政治教育理論課教師，師生比例不平衡，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生缺乏互動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位容易被忽視。當(dāng)學(xué)生缺乏主觀能動性的時候，自然而然從情感上也會遠(yuǎn)離教師，也就間接影響了思想政治教育的親和力。

三、以親和力為著力點下的研究生思想政治教育實效性

2019年，我國研究生教育招生91.7萬人，在學(xué)研究生286.4萬人，畢業(yè)生64.0萬人。隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，研究生成為我國高校人才培養(yǎng)的教育主體，研究生的數(shù)量和質(zhì)量呈現(xiàn)出巨大的變化，研究生思想狀態(tài)也呈現(xiàn)出多元化形式，高校研究生思想政治教育工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)，增強研究生思想政治教育的親和力，獲得學(xué)生的親近感、認(rèn)同感，以親和力為著力點融入高校研究生思想政治教育工作，可以有效促進研究生思想政治教育的實效性，是研究生人才培養(yǎng)有效、可行的重要方式。

（一）以生為本，提高教育主體的認(rèn)同感

研究生思想政治教育親和力的提升，必定需要加強對人的關(guān)注，思想政治教育工作從根本上說是做人的工作，思想政治教育的本質(zhì)是塑造人，研究生思想政治教育工作要樹立以人為本的理念，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)生思想政治教育，不斷提高研究生的政治素質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

以生為本，關(guān)注成長規(guī)律。馬克思主義基本原理認(rèn)為，只有認(rèn)識規(guī)律，按規(guī)律辦事，才會收到事半功倍的效果。在日常管理和教學(xué)中，以研究生為中心，針對研究生年齡跨度大、閱歷比較豐富、思想較為成熟等特點，深入分析研究生的思想觀點、價值取向、行為方式，遵循研究生心理發(fā)展規(guī)律。以研究生的實際需求作為解決問題的切入點，從學(xué)生實際出發(fā)，想學(xué)生之所想，只有注意到研究生的實際需求、疑惑，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生感受到尊重、關(guān)愛和信任，采取學(xué)生樂于接納的方式開展思想政治教育工作，從而更有效地促進、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。研究生現(xiàn)實困惑壓力大，“知識目標(biāo)”需求高，以生為本，就要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮研究生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義理論觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義基本原理分析問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)從現(xiàn)實中的現(xiàn)象看到本質(zhì)性的內(nèi)涵，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性思維。

以生為本，堅持自我教育。新時代的研究生風(fēng)華正茂，思想活躍，有個性，認(rèn)知能力強，喜歡獨立思考，易于接受新興現(xiàn)象，具備自我成長發(fā)展的良好基礎(chǔ)。在開展思想政治教育工作時，要根據(jù)研究生的思維方式、心理特征和接受習(xí)慣順理而行，充分調(diào)動研究生的學(xué)習(xí)積極性，突出研究生在思想政治教育活動中的主體作用，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求，使研究生更好地實現(xiàn)自我教育、自我成長，促進思想政治教育親和力的提升。

研究生主觀需求激發(fā)動機來自于“內(nèi)需”行為，研究生思想政治教育工作必須充分認(rèn)識并積極發(fā)揮研究生主體作用。思想政治教育中的平等對話的權(quán)利觀，契合研究生的成長規(guī)律，有效規(guī)避研究生對傳統(tǒng)思想政治教育“知識灌輸、被動接受”的排斥心理現(xiàn)象?？梢源罱ㄑ芯可枷虢涣髌脚_，拉近教師和學(xué)生之間的親近感，滿足研究生的內(nèi)在需求，調(diào)動研究生的內(nèi)在動力和熱情，有效提高研究生思想政治教育的自覺性和能動性。加強思想政治教育中的互動性，關(guān)注、滿足研究生的參與需求，找到研究生自我參與的平衡點，可以催發(fā)研究生的自覺性，使其愿意展現(xiàn)自我，有自由感和選擇權(quán)，善于發(fā)現(xiàn)問題并主動參與解決問題，有效促進研究生思想政治教育親和力的提升。

（二）以生為本，增強教學(xué)內(nèi)容親和力

研究生思想政治教育內(nèi)容的通俗性。研究生思想政治教育課程內(nèi)容理論性強，時代感不明顯，與當(dāng)代研究生的思想狀況和生活實際沒有緊密相連， 這是研究生思想政治教育不被學(xué)生重視的一個重要因素。思想政治教育課程的教材編寫被納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，教材的權(quán)威性、科學(xué)性非常強，但其在易接受性、可讀性方面還需要增強。通過教材內(nèi)容的創(chuàng)新，語言形式的改變，讓研究生思想政治教育內(nèi)容通俗化。例如，教師可以編寫一些可讀性強的輔導(dǎo)讀本或教學(xué)資料，可以增加與研究生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，如學(xué)術(shù)講座、戀愛家庭觀、就業(yè)指導(dǎo)等，使研究生思想政治教育的內(nèi)容和生活實際相結(jié)合，貼近生活，貼近學(xué)生，增強內(nèi)容的親和力、吸引力和易理解性。把“國家大事”化解成“身邊小事”，將“書面語”轉(zhuǎn)化成“知心話”，引起學(xué)生的共鳴。這些通俗化的切合實際的教學(xué)內(nèi)容，可以拉近思想政治課和學(xué)生之間的距離，可以幫助研究生解決戀愛交友、信任危機、生活就業(yè)壓力等實際問題，獲得安全感、幸福感。

研究生思想政治教育內(nèi)容的時代性。充滿活力和時代性的教學(xué)內(nèi)容，自然而然會吸引研究生的注意力。研究生思想政治教育的內(nèi)容要與時俱進，凸顯教育內(nèi)容的科學(xué)性、時代性，結(jié)合當(dāng)下新形勢、新熱點，找到吸引學(xué)生興趣的契合點，增加能夠培養(yǎng)研究生素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。研究生思想政治教育，不是簡單的學(xué)科理論知識講授，而是應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，積極引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將個人理想與國家理想、社會責(zé)任相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)研究生適應(yīng)歷史潮流，關(guān)注社會現(xiàn)象，關(guān)注形勢發(fā)展，將自己的理想融入到中華民族偉大復(fù)興中國夢中，從學(xué)生的角度出發(fā)，因地制宜，組織學(xué)生參加紅色文化、實訓(xùn)基地、社會實踐，以專家講座、學(xué)術(shù)研討等活動為載體，多方面開展教育學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生辯證地思考問題，在吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的同時，切身感受當(dāng)下最新的思想動態(tài)，達到全面提升教育內(nèi)容親和力的積極效果。

（三）體驗式教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的生活感

體驗式教學(xué)是一種實用、可行、有效的教學(xué)方式，瓦西留客曾指出，“人，永遠(yuǎn)是自己也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情及產(chǎn)生危機的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣”[5] 。根據(jù)研究生的認(rèn)知角度，體驗式教育在思想政治理論課程中的具體應(yīng)用，是提高研究生思想政治教育工作實效性的有效路徑。

研究生思想政治教育工作不僅僅是簡單的說教，而是應(yīng)將思想政治理論教育和體驗實踐相結(jié)合，注重講授和自學(xué)相結(jié)合，增強體驗育人的功能性，其根本目的在于理論聯(lián)系實踐，使學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上，更好地理解和應(yīng)用馬克思主義理論。體驗式教學(xué)，其一是要緊扣課程實踐，注重研究生主動參與教學(xué)的情感體驗。實踐是認(rèn)識的來源，以課程實踐為平臺，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與情境，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合時代主題，開展專題研討和學(xué)習(xí)，有意識地引入或植入當(dāng)代價值觀教育、責(zé)任感教育等，充分結(jié)合研究生自身的特點，通過討論、分析，讓更多的學(xué)生參與其中，使研究生的主體地位得到應(yīng)有的尊重，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性，培養(yǎng)研究生馬克思主義理論觀和高尚的情操。體驗式教學(xué)，其二要加強社會實踐。社會實踐是研究生體驗式教學(xué)的重要載體，研究生可通過調(diào)研、走訪、開展活動等獲得豐富的體驗。思想政治教育實踐教學(xué)基地是社會實踐得以進行的一個重要平臺，諸如以革命圣地為主的紅色文化教育基地，以建筑設(shè)施、歷史文物為主的傳統(tǒng)文化教育基地，以現(xiàn)代科技園、工業(yè)園為主的企業(yè)實習(xí)基地等等，讓中華優(yōu)秀文化、先進科技走進研究生的心理，用歷史場景、改革成果、現(xiàn)實景觀自然而然激發(fā)研究生愛祖國、愛歷史、愛生活的情懷，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感、歷史使命感，提升自身幸福感，通過研究生的社會實踐、親歷感受和情境體驗，真實感悟中國改革開放的偉大成就，在體驗中進一步領(lǐng)會馬克思主義理論的政治理念、文化意蘊，在體驗中踐行中國特色社會主義核心價值觀。體驗式教學(xué)，其三要注重案例教學(xué)。案例教學(xué)，其實就是事實說教，可使研究生獲得更多直觀的體驗，增強教學(xué)的吸引力和實效性?！靶罗r(nóng)保和城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險全覆蓋”，“芯片改變世界之一：從電子管到集成電路”等新聞的展示，讓學(xué)生感受社會主義制度的優(yōu)越性，科技發(fā)展給人們?nèi)粘Ｉ顜淼姆旄驳氐淖兓?，分析體驗中國和諧社會的發(fā)展。紅色經(jīng)典電影“開國大典”，“建黨偉業(yè)”等等的回顧，使學(xué)生感觸到革命的偉大意義，沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，這是歷史的真實寫照，樹立為人民服務(wù)的思想，自我的理想信念也得到了洗禮，思想境界也得到進一步升華。 這些案例，圖文并茂，繪聲繪色“講故事”，吸引學(xué)生注意力，提升思想政治教育親和力，增強說服力。

（四）專題教學(xué)，提高教學(xué)活動的針對性

研究生思想政治教育采用專題式教學(xué)，是實現(xiàn)教學(xué)實效性的有效途徑。專題教學(xué)，就是一門課程的教學(xué)任務(wù)由來自不同學(xué)科背景的教師共同完成的一種教學(xué)方式?！敖虩o定法，貴在得法”，專題式教學(xué)可以發(fā)揮專業(yè)教師的研究長處，結(jié)合當(dāng)下熱點難點問題，進行課程內(nèi)容的設(shè)定和組織，增加教學(xué)時代信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。

“一帶一路”的戰(zhàn)略布局，“一國兩制”的偉大創(chuàng)舉，“中國高鐵”走向全球的意義，生態(tài)環(huán)境保護問題，當(dāng)代西方國家發(fā)展新趨勢等等，教師根據(jù)自己的學(xué)科背景和研究方向，立足學(xué)科基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科前沿問題，更容易找到和把控當(dāng)前熱點難點問題，授課內(nèi)容緊跟形勢發(fā)展要求，找到學(xué)生的興奮點，從經(jīng)濟發(fā)展的角度、政治戰(zhàn)略的意義進行闡釋，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，分析社會思潮，正確區(qū)分良莠不齊的信息，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。專題式教學(xué)既激發(fā)了教師的積極教學(xué)態(tài)度，同時促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，樹立正確的人生觀、價值觀。

專題教學(xué)，可以給研究生更多的選擇空間。研究生根據(jù)自己的愛好和需求，選擇自己感興趣的專題，領(lǐng)略不同教師的人格魅力，享受更多的學(xué)術(shù)自由。不同的專題授課，不同的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的視線，開放學(xué)生的自信，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，易于在教學(xué)的親和力和針對性上取得突破性進展，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。常有研究生情不自禁說到，非常感謝專題教學(xué)課程，才有更多機會接觸不同教師的學(xué)術(shù)觀點，概嘆老師的人格魅力對自己理想信念的引領(lǐng)。

（五）師生和諧，注重導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

目前，各高等院校和科研院所為我國研究生主要招生單位，研究生教育實施的是“導(dǎo)師責(zé)任制”，作為研究生教育主導(dǎo)力量的導(dǎo)師的思想引領(lǐng)作用是不可或缺的，導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，導(dǎo)師參與研究生思想政治教育，有助于增強實效性。

研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著主導(dǎo)作用。導(dǎo)師引導(dǎo)研究生參加學(xué)術(shù)會議，進行學(xué)術(shù)交流，組建科研社團，給學(xué)生搭建科研活動交流平臺，營造積極健康的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生選題、開題、論文寫作、答辯等等。比如在選題上，“應(yīng)該選取那些既具有學(xué)術(shù)價值又具有現(xiàn)實意義的題目，選取那些對國家經(jīng)濟社會發(fā)展具有重大意義的題目，選取那些對推進馬克思主義理論運用和創(chuàng)新有重大意義的題目等，這些都體現(xiàn)了一種正確的導(dǎo)向”[6] 。充分利用社會實踐基地，鼓勵研究生將科研項目和社會實際問題相結(jié)合，有意識的引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生服務(wù)社會、服務(wù)國家的責(zé)任心和積極性。激發(fā)學(xué)生的問題意識，在解決問題的過程中獲得成就感，在合作中建立團隊意識。循序漸進地把思想政治教育工作滲透到科研活動中，有利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)造性、責(zé)任感和團隊精神。

研究生導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生堅定科學(xué)的理想信念，樹立積極的人生態(tài)度。研究生在校期間，除了同學(xué)之外，大部分時間是跟隨導(dǎo)師做科研，做實驗、調(diào)研等，和自己的導(dǎo)師接觸的時間比較多，聯(lián)系比較密切。相對而言，相比專業(yè)思想政治工作者，導(dǎo)師的身份更易為學(xué)生接收，導(dǎo)師更加易于親近學(xué)生，便于深入了解研究生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)狀況、生活方式。在許多研究生心目當(dāng)中，導(dǎo)師既是自己的老師，也是自己的偶像，崇拜的對象。導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生交流，傾聽他們的想法，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的未來發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，以積極樂觀的態(tài)度面對生活中的問題。潤物細(xì)無聲，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度，行為方式影響著研究生的成長發(fā)展。導(dǎo)師在治學(xué)中一絲不茍、勇于創(chuàng)新，學(xué)生跟著老師開展科研和學(xué)習(xí)中，易于養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)規(guī)矩意識，遵循學(xué)術(shù)道德，形成良好的人格品質(zhì)。

參考文獻：

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