基于特色學科群的優(yōu)勢學科與特色專業(yè)建設探索

宋鴿 王 建 趙淑枝

摘? 要：通過對學科和專業(yè)建設關系的探討，結合天津理工大學新能源材料與低碳技術特色學科群與新能源材料與器件專業(yè)建設，對優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的建設模式進行了探索，提出積極推進專業(yè)學科交叉融合，通過建設高水平師資隊伍，聚焦一個或多個未來技術領域，依托協同創(chuàng)新平臺，借助重大科研項目與科研基地，將學科專業(yè)的發(fā)展與人才能力的培養(yǎng)有機結合，既為優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的建設保駕護航，又為高層次人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關鍵詞：特色學科群;優(yōu)勢特色專業(yè);材料科學與工程

中圖分類號：G640? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-0000-02

大學，從最初的“傳授知識”到“教學與科研統(tǒng)一”，再到“社會服務”的職能轉變過程中，學科、專業(yè)建設與經濟社會發(fā)展日益緊密[1]。國家近年來出臺的多項文件對新時期高等教育重點建設做出了諸多新部署，不僅鼓勵支持不同類型的高校和學科差異化發(fā)展，而且注重多層面促進高校社會服務能力和人才培養(yǎng)水平提高，積極推動“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉型升級。這也要求高校根據自身實際，合理選擇符合自身發(fā)展的建設路徑，主動適應再深化、再拓展、再突破、再出發(fā)，科學規(guī)劃，合理布局，從而更好地履行人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務以及文化傳承的職能。

一、學科與專業(yè)的關系

學科與專業(yè)是“干”與“支”的關系，專業(yè)的發(fā)展速度取決于學科的建設水平，學科的發(fā)展前景依托專業(yè)的發(fā)展現狀，因此，學科與專業(yè)互動發(fā)展才是科學合理的舉措[2]。

（一）、學科建設與專業(yè)建設;

作為學術活動的依托平臺，學科的形成與發(fā)展遵循科學研究的內在規(guī)律，重在知識的發(fā)現與創(chuàng)新，并將其系統(tǒng)化、理論化[3]，學科建設是集學科方向、師資隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)、學術交流、社會服務、文化傳承等于一體的綜合性建設。作為人才培養(yǎng)過程中的教學平臺，專業(yè)多指為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設置的本科學業(yè)門類，一般擁有自己的人才培養(yǎng)方案，體現著本專業(yè)的教學計劃、課程安排、人才培養(yǎng)目標等要求，專業(yè)建設多以社會經濟發(fā)展及產業(yè)結構調整需求為導向，以人才培養(yǎng)方式和課程建設為核心，涉及培養(yǎng)目標制定、專業(yè)設置、教學計劃制定、教材建設以及教學改革等內容。

學科的發(fā)展主要以知識創(chuàng)新、科研成果轉化服務社會為目標;專業(yè)的存在主要是為社會培養(yǎng)專門技術人才，二者互為因果，相輔相成。學科是專業(yè)發(fā)展的基礎，專業(yè)是學科發(fā)展的基地，兩者層次和范疇的不同決定著其建設方式的差異化。學科建設是專業(yè)建設的基礎，專業(yè)建設以學科建設為依托，二者同樣相互促進，共同提高。高水平的學科建設會顯著帶動其輻射專業(yè)建設的發(fā)展，專業(yè)建設以經濟社會發(fā)展需求為導向，適時調整專業(yè)結構，不斷創(chuàng)新專業(yè)內涵，也會提高學科建設水平。

（二）、特色學科群與優(yōu)勢特色專業(yè);

特色學科群是依托高水平一流學科而建立的重點突出產學研用、服務經濟社會發(fā)展需求的多部門合作的學科衍生體系，是高校在新形勢下教學科研改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段之一，多為依托高校中某優(yōu)勢特色學科，上游聯合高水平大學或科研院所的相同或相近學科，下游聯合行業(yè)龍頭企業(yè)，將該校特色學科的優(yōu)勢顯著發(fā)揮，前有科學前沿式引導，后有針對市場需求的科研成果轉化應用，是集科學研究、問題需求導向、產品研發(fā)、器件集成及成果應用于一體的發(fā)展體系。近年來國家大力推動“雙一流”建設，各地方高校也在努力向“雙一流”高?；驅W科看齊，但也勢將造成高校學科之間趨同、專業(yè)特色性弱化等弊端，因此，建立特色學科群可以凸顯出地方高等院校與重點大學錯峰式發(fā)展的屬性。

優(yōu)勢特色專業(yè)一般指在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養(yǎng)質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，并已經產生較好的辦學效益和社會影響。特色專業(yè)建設旨在根據國家經濟社會發(fā)展對高素質人才的需求，引導不同層次、類型的高校根據自己的辦學定位，確定自己的個性化發(fā)展目標，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢，辦出自己的專業(yè)特色，提升專業(yè)建設的整體水平，從而提高人才培養(yǎng)的質量。

二、依托學科優(yōu)勢，打造特色專業(yè)

高校之間的資源競爭和發(fā)展競爭往往由其中的優(yōu)勢學科引領帶動，而學科的建設水平又體現著高校的辦學層次和水平，反映著高校科學研究和社會服務的能力。由優(yōu)勢學科衍生出的特色專業(yè)可以突出高校的辦學特色和人才培養(yǎng)質量，從而促進主干學科的進一步發(fā)展和水平提升。

（一）、學科優(yōu)勢與專業(yè)特色

天津理工大學“材料科學與工程”學科以建設國際一流學科為目標，面向國家重大需求和區(qū)域經濟發(fā)展需要，本著“服務區(qū)域經濟、強化產學融合、追求特色發(fā)展”的建設理念，以天津市新材料、新能源和信息支柱產業(yè)需求發(fā)展為導向，開展創(chuàng)新性的基礎和應用基礎研究，積極為解決國家和地方重大工程所需的關鍵材料和器件瓶頸問題而努力;學科注重特色發(fā)展，為形成天津市特色產業(yè)鏈提供基礎研究成果，致力于打造有特色、高水平的科學研究中心、人才培養(yǎng)中心和成果轉化中心。

在國家京津冀協同發(fā)展戰(zhàn)略指導下，近年來依托材料學科先后組建了以中國工程院院士、國家杰青等“大師”領銜的科學研究中心，顯著增強了基礎科學研究水平，又與行業(yè)龍頭企事業(yè)單位等產學研合作基地開展長期科研合作與成果共享，成功獲批“新能源材料與低碳技術”特色學科群、天津市研究生校外創(chuàng)新實踐基地等多個科研合作與人才培養(yǎng)平臺，著力提高人才培養(yǎng)過程中的理論指導實踐，實踐引領創(chuàng)新的能力。

依托學科優(yōu)勢，近年來學院在專業(yè)建設方面也取得了諸多成績，“材料成型及控制工程”專業(yè)成功通過了工程教育首輪和第二輪專業(yè)認證，并入選2019年省級一流本科專業(yè)建設名單;“材料物理”專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設點名單;依托學科科學研究中心，學科申請開設了“新能源材料與器件”本科專業(yè)，優(yōu)勢學科帶動特色專業(yè)的發(fā)展趨勢明顯。

（二）、新時期優(yōu)勢學科與特色專業(yè)建設的思考

全國教育大會召開以來，國務院、教育部辦公廳連續(xù)出臺了《關于加快建設發(fā)展新工科實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》、《中國教育現代化2035》等多個文件，尤其是2020年教育部新發(fā)布的《關于未來技術學院建設指南（試行）的通知》，更是強調通過建設一批未來技術學院，推動高校加快體制創(chuàng)新，探索專業(yè)學科實質性復合交叉合作規(guī)律和未來科技領軍人才培養(yǎng)新模式，打造能夠引領未來科技發(fā)展和有效培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型人才的教學科研高地[4]。

新時期的高等教育更加面向未來科技發(fā)展趨勢，需要加強培養(yǎng)前瞻性思維，不局限于現有成熟的技術，勇于探索未來技術發(fā)展的可能性。高校想在改革中抓住機遇，實現可持續(xù)發(fā)展，需扎實推進學科與專業(yè)建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式探索和社會服務質量保障等。

1.主動打破專業(yè)學科壁壘，依據學科優(yōu)勢特色，聚焦一個或多個未來技術領域，積極推動專業(yè)學科交叉融合，促進工科與理科有機結合、相互滲透，構建優(yōu)勢特色學科群、創(chuàng)新實踐基地等協同創(chuàng)新專業(yè)學科體系，積極促進基礎、應用類學科復合，合理應對經濟社會發(fā)展變化的趨勢。

2.積極協調“大師”領航與校企協同育人相結合。建立學緣結構合理、學科背景交叉、既對科技發(fā)展前沿敏感又對實際應用需求了解的高水平師資隊伍，以經濟社會發(fā)展需求為導向，借助重大科研項目與科研實踐平臺，將科學精神的弘揚、科學知識的傳播、實際問題的解決與人才能力的培養(yǎng)有機結合起來，實現高校學生培養(yǎng)與社會人才需求的有效對接。

3.勇于革新教學組織形式和人才培養(yǎng)方式。突破傳統(tǒng)教學，積極開展探究式、合作式、跨越式學習模式，及時把最新的科研成果轉化為教學內容，為學生接觸學科前沿、了解實際應用從而展開科研實踐創(chuàng)造條件，通過特色學科群、校企協同育人等模式引導學生在參與科研實踐中，揭示科學事實，自主解決實際問題，增強學生的“向學力”，以創(chuàng)新的思維、理論和方法去探索未知領域的技術發(fā)展規(guī)律。

4.構建協同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，持續(xù)深化國際交流合作。匯聚科研院所、企事業(yè)等各方資源，共享科研信息與人才培養(yǎng)經驗，形成互學、互鑒的戰(zhàn)略合作模式，建立校內外協同評價體系，形成培養(yǎng)質量持續(xù)改進的“閉環(huán)”機制，為人才培養(yǎng)提供模式保障。探索優(yōu)化管理評價機制，完善學科與專業(yè)的分工協作關系，加強各部門協同聯動，為優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的協調可持續(xù)發(fā)展保駕護航。

三、結語

學科和專業(yè)是高校生存的基石和發(fā)展的主線，優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的建設也必然成為高校內涵式發(fā)展的重要組成部分。只有將優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的發(fā)展有機結合起來，形成學校的資源優(yōu)勢，協調優(yōu)勢學科對于特色學科群和衍生特色專業(yè)的孵化、輻射和帶動作用，以及特色專業(yè)形成后的發(fā)展對優(yōu)勢學科及特色學科群的鞏固、完善和人才培養(yǎng)協助作用，才是實現高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要舉措。

參考文獻：

[1]方曉麗.“雙一流”建設背景下高校優(yōu)勢特色專業(yè)建設發(fā)展研究[J].高教學刊，2018（10）：4-6.

[2]王貴芬.優(yōu)勢學科與特色專業(yè)的培育與建設——基于優(yōu)勢學科與特色專業(yè)互動關系的視角[C]//第三屆全國農林院校教育科學類研究生學術論壇論文集.武漢：華中農業(yè)大學高等教育研究所，2011：174-178.

[3]程良龍，邵曉琰.基于學科優(yōu)勢的品牌特色專業(yè)群建設[J].航海教育研究，2013，30（3）：50-53.

[4]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于印發(fā)《未來技術學院建設指南（試行）》的通知[Z].教高廳函{2020}6號.