初中數(shù)學(xué)智慧課堂的開展對策

喻勝利

摘要：伴隨著在我國科技進(jìn)步水準(zhǔn)的持續(xù)提升，文化教育事業(yè)改革與發(fā)展腳步的加速，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)工作人員早已慢慢將課堂教學(xué)的重點變化為學(xué)生的發(fā)展，愈來愈高度重視智能化信息科技及新式的教學(xué)方式在日常每個課堂教學(xué)上的運用，以保證可以應(yīng)用科學(xué)規(guī)范的教學(xué)方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，提升 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);智慧課堂

智慧課堂教學(xué)方式是在社會發(fā)展不斷發(fā)展及其基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展全過程中造成的一種新式的，智能化學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用智慧課堂教學(xué)方式，就可以合理擺脫傳統(tǒng)式教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時間的束縛，為學(xué)生出示更高品質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)平臺與更比較寬松的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生可以在智慧課堂的教學(xué)方式中，對于中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法能夠更好地開展獨立學(xué)習(xí)與小組協(xié)作研究，進(jìn)而提升 學(xué)生的學(xué)習(xí)考試成績，為其將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定牢靠的基礎(chǔ)。

一、明確目標(biāo)，倡導(dǎo)獨立學(xué)習(xí)

明確目標(biāo)是成功開展智慧課堂的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵根據(jù)視頻后期制作來進(jìn)行。教師依據(jù)學(xué)生的特性和教學(xué)內(nèi)容，明確課程目標(biāo)，隨后在互聯(lián)網(wǎng)上免費下載所有視頻，或親自動手視頻錄制、視頻編輯，引入他人的視頻時特別注意該視頻是不是必須修改，以達(dá)到自身班學(xué)生的要求。另外，在課后練習(xí)獨立學(xué)習(xí)、內(nèi)在課堂教學(xué)知識的全過程中，明確學(xué)生要完成的總體目標(biāo)。制做完視頻后，教師能夠在教育平臺上發(fā)布，為學(xué)生出示學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠下載電影通過自學(xué)。此外，在播放視頻時，學(xué)生能夠依據(jù)知識的把握水平，在視頻中利用中止、倒退和反復(fù)功能鍵，操縱學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，因為學(xué)生在課下早已根據(jù)微視頻開展收看和學(xué)習(xí)，因此 教學(xué)課堂的總體目標(biāo)便是推動學(xué)生確立y=ax2的二次函數(shù)圖象，并結(jié)合y=ax2的圖象了解拋物線及有關(guān)概念。學(xué)生依據(jù)教師提早制訂的微視頻獨立學(xué)習(xí)，碰到不明白或是不容易的難題立即記在本子上，在課上與同學(xué)們或教師探討。在智慧課堂教學(xué)方式中，教師根據(jù)具體指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的全過程中更為刻骨銘心地把握數(shù)學(xué)知識點，合理提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小組探討，推動共同奮斗

因為學(xué)生已經(jīng)歷了獨立學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識已有了基礎(chǔ)的了解，因而課堂教學(xué)上教師不再不斷授課數(shù)學(xué)教材知識。在數(shù)學(xué)課堂主題活動中，教師明確提出與該節(jié)知識相關(guān)的一些難題，讓學(xué)生思索回答。每一個學(xué)生看過數(shù)學(xué)課視頻教學(xué)后一定會有各種各樣難題，數(shù)學(xué)課教師在學(xué)生的視角上想到學(xué)生很有可能難以理解的知識要點，并對于此設(shè)計方案。

比如，在學(xué)習(xí)“中心對稱”時，教師可在導(dǎo)入以后組織學(xué)生探討對稱中心、對稱點等概念。根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成果，分析學(xué)生在課上談?wù)摰闹行膶ΨQ的性質(zhì)是否正確，合理應(yīng)用中心對稱的概念與性質(zhì)為學(xué)生設(shè)計實際問題，推動學(xué)生在經(jīng)歷自主探索中心對稱心智的過程中，不斷觀察、分析和概括。同時，組織學(xué)生在小組內(nèi)一同分析和猜想問題，并培養(yǎng)學(xué)生的美感。這時，教師可深層次小組內(nèi)部，參加小組內(nèi)部的探討，正確引導(dǎo)學(xué)生講出自身的疑惑，明確提出自身的觀點。

三、教師小結(jié)，提升學(xué)習(xí)構(gòu)造

及時小結(jié)和梳理本節(jié)課所滲入的數(shù)學(xué)思維和方式，是提升學(xué)習(xí)效果、鍛煉學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵。學(xué)生對學(xué)過知識是不是有深刻的了解，在于他對思維訓(xùn)練的了解，及其在全部課程內(nèi)容知識產(chǎn)生和發(fā)展全過程中所反映的方式。因為學(xué)生對知識的認(rèn)知能力免不了存在不足，教師要利用小結(jié)健全知識要點在學(xué)生大腦中的構(gòu)造，加重學(xué)生的記憶力和了解。此外，教師要試著放開手，讓學(xué)生來當(dāng)“小教師”，由于當(dāng)學(xué)生可用自身的語言表達(dá)能力對難題的了解，對普遍的數(shù)學(xué)思維方式有一定了解的情況下，學(xué)生的邏輯思維才可以真實獲得提升。

比如，“解一元二次方程”一課的學(xué)習(xí)在“一元二次方程”以后，教師可在一元二次方程學(xué)好以后，協(xié)助學(xué)生整理這兩個知識要點過渡。從因式分解出發(fā)，讓學(xué)生了解因式分解的定義，提問學(xué)生：如果一元二次方程的左邊是一個二次三項式，而右邊是零，采取因式分解的方式，將左邊的內(nèi)容分解為兩個一次因式積，應(yīng)該如何分解？這是學(xué)生學(xué)會因式分解要面臨的基礎(chǔ)性問題。在完成學(xué)習(xí)之后，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，如學(xué)生可以針對具體的問題給出自己的解決方法，并說說自己在解一元二次方程的過程中遇到的問題，其余學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來反省自己。通過學(xué)生之間的互動和交流 ，教師適時進(jìn)行總結(jié)，有助于學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)重點。

總而言之，在未來的課堂教學(xué)路面中，教師要不斷創(chuàng)新有關(guān)智慧課堂教學(xué)方式的核心理念，豐富本身的知識水準(zhǔn)，為學(xué)生的課堂教學(xué)基本建設(shè)明確提出大量的意見與建議，使智慧課堂方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用更上一層樓。

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