游戲教學(xué)在幼兒大班課堂中的運(yùn)用方式探究

郭海波

摘要：幼兒教育階段，對幼兒的發(fā)展與發(fā)展具備十分關(guān)鍵的作用，因而教師應(yīng)持續(xù)探尋有效的幼兒教學(xué)策略，塑造幼兒的良好的習(xí)慣，激起幼兒的研究觀念。根據(jù)游戲教學(xué)方式與幼兒課堂教學(xué)工作中的融合，可以提升教師與幼兒在課堂教學(xué)中的互動交流與交流，提升 幼兒的語言表達(dá)能力;另外，教師根據(jù)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種形式的游戲主題活動，可以激起幼兒的創(chuàng)新精神，進(jìn)而擴(kuò)展幼兒的邏輯思維能力;此外，教師還能夠正確引導(dǎo)幼兒以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，提升 幼兒單獨(dú)學(xué)習(xí)與研究的能力，推動幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念的提高。文章主要從以上多個層面開展闡述，研究在幼兒園大班課堂教學(xué)中，運(yùn)用游戲課堂教學(xué)法的作用和實際意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;課堂教學(xué);方式研究;幼兒教育

幼兒園大班的幼兒主觀意識較強(qiáng)，因而傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)并不可以有效吸引住幼兒在課堂教學(xué)中的專注力，根據(jù)選用游戲教學(xué)方式教師就可以激發(fā)幼兒的自覺性，使他們在有趣的游戲主題活動幼兒知識，在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中獲得 全層面的發(fā)展。那么，教師在選用游戲教學(xué)方式的過程中，實際應(yīng)當(dāng)怎樣去做呢？下邊，筆者就由此與各位同仁開展討論，以求本論文可以為幼兒園教師提供可參考工作經(jīng)驗。

一、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，推動幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升

在現(xiàn)代社會中，很多幼兒全是獨(dú)生子，父母對他們十分寵溺，再加之幼兒的年紀(jì)較小，因此不善于和人進(jìn)行人際交往主題活動，長期過去，便會造成 幼兒的協(xié)作觀念與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力無法獲得提升 。由此，教師能夠正確引導(dǎo)幼兒以小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行游戲主題活動，這樣一來，就可以順理成章地為幼兒提供與同學(xué)們與教師開展交流的機(jī)遇。在幼兒進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠?qū)⒂變洪_展有效排序，讓一些比較活躍性的幼兒來推動這些不喜歡主要表現(xiàn)的幼兒，根據(jù)幼兒在游戲主題活動中的交流與相互配合來提高相互間的同學(xué)們情義，這樣一來，就可以有效發(fā)展幼兒的與人相處能力，并擴(kuò)展幼兒的社交圈，推動幼兒心身完善發(fā)展。

比如，帶領(lǐng)幼兒開展“三人接力比賽”的活動，最開始抵達(dá)終點(diǎn)站的一組獲得勝利。最先，筆者將班集體中的幼兒開展有效區(qū)劃，將活潑開朗與不愛說話的幼兒開展有效配搭;接著，正確引導(dǎo)幼兒中間根據(jù)交流加重對相互間的掌握，例如將跑的迅速的幼兒放到最后一棒來開展最后的沖刺，最后明確接力比賽的順序。在游戲過程中教師要提示幼兒留意，根據(jù)良好合作與相互配合來傳送工作交接棒，以防產(chǎn)生掉棒的重特大出錯，根據(jù)三人的齊心合力才可以獲得 好的考試成績。在賽事主題活動中，幼兒不但提升了對伙伴中間的掌握，還根據(jù)互相配合提升 了自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，進(jìn)而推動幼兒更全方位的發(fā)展。

二、提升合作學(xué)習(xí)，推動幼兒表述能力的提高

將游戲教學(xué)方式有效用用以幼兒園大班課堂教學(xué)中，可以使幼兒在做游戲的另外，提升與教師中間的交流與互動交流，有利于教師對幼兒開展立即的具體指導(dǎo)。此外，幼兒還可以在游戲中與周邊的伙伴開展協(xié)作與交流，進(jìn)一步推動幼兒語言表達(dá)能力的提升 。游戲主題活動能夠激起幼兒的語言表達(dá)潛力，使幼兒在玩的過程中造成與別人開展交流的沖動，因此教師能夠在游戲的輕輕松松環(huán)境中激勵幼兒表述自身的畫面感。

比如，在帶領(lǐng)幼兒了解幾何圖形的過程中，筆者就根據(jù)正確引導(dǎo)幼兒一起做游戲，為他們推廣了拼圖圖片素材圖片，并具體指導(dǎo)幼兒在拼圖圖片游戲中獲得成就感。筆者在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段對幼兒說：“幼兒們，看一下大家的桌子上擺著什么？”幼兒會在教師的提出問題下積極主動回應(yīng)：“塑料吸管！”接著筆者說：“今日就跟教師一起用塑料吸管來做拼圖圖片游戲吧！”隨后，筆者將塑料吸管與手工紙派發(fā)到每名幼兒的手上，并向幼兒開展提出問題：“如今看一看大家手上有多少根塑料吸管？嘗試用塑料吸管來拼成自身喜愛的圖案設(shè)計，并向同學(xué)自我介紹拼圖圖片的特性吧！”這樣一來，幼兒就可以在親力親為實際操作的過程中，提升對幾何圖形的認(rèn)知能力。另外，詳細(xì)介紹圖型的階段可以提升幼兒與別人開展溝通交流的機(jī)遇，在組織語言表達(dá)和與伙伴交流的過程中，使幼兒的語言表達(dá)能力與人際交往能力獲得一定的提高。

三、塑造創(chuàng)新精神，推動幼兒邏輯思維能力的發(fā)展

幼兒教育階段是激起幼兒創(chuàng)新思維能力的最佳時機(jī)，教師應(yīng)融合幼兒這一發(fā)展特點(diǎn)，對原來的教學(xué)方法開展自主創(chuàng)新。根據(jù)在課堂教學(xué)中添加游戲的原素，來能夠更好地激起幼兒的想象能力與造就能力，推動幼兒全面的發(fā)展。

比如，教師能夠在幼兒開展戶外活動的過程中，正確引導(dǎo)他們添加氣球游戲，并啟迪幼兒自身探尋出氣球的多種多樣游戲玩法，例如踢氣球、拋氣球這些。此外，在他們慢慢對氣球了解以后，教師還能夠組織幼兒開展氣球接力賽跑，在制訂條件的過程中，教師能夠正確引導(dǎo)幼兒說一說，怎樣才能夠使游戲更為新奇有趣，讓他們積極主動明確提出自身的提議，根據(jù)教師和幼兒的探討，明確的游戲條件。幼兒園階段幼兒大多數(shù)愛玩好動，一聽見要做游戲大多數(shù)都是會積極開展探討，積極主動動腦筋思索氣球游戲的自主創(chuàng)新游戲玩法，從塑造幼兒的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力。

總而言之，將游戲教學(xué)方式運(yùn)用于幼兒園大班的課堂教學(xué)中，針對幼兒的全面的發(fā)展具備很多關(guān)鍵的實際意義。幼兒在參加游戲的過程中，可以獲得全方位的發(fā)展。因而，教師應(yīng)持續(xù)探尋新奇的游戲主題活動，推動幼兒的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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