初中聾生數(shù)學(xué)認(rèn)知心理障礙及對策研究

姜健

摘要：初中聾生由于自身的生理缺陷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會產(chǎn)生消極的心理，產(chǎn)生一定的心理障礙，厭學(xué)、抵觸、自卑是其主要表現(xiàn)。初中聾生的心理障礙也大大影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，降低了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為此，教師應(yīng)當(dāng)注意這一問題，并且根據(jù)聾生的實際情況，采取合理的措施，解開聾生的心結(jié)，讓聾生鼓起勇氣，能與教師多多交流，基于此，教師有針對性的幫助龍生解決他們的學(xué)習(xí)問題。

關(guān)鍵詞：初中聾生;心理障礙;方法策略

初中聾生由于自身的生理缺陷，在很大的程度上制約了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。正常初中生的自控力較差，抵抗打擊的能力也不是很強(qiáng)，而初中聾生在這一方面與正常學(xué)生有著一定的差距，極有可能產(chǎn)生非常消極的心理。聾生與正常的學(xué)生相比，在聽覺上有著很大的缺陷，所以在數(shù)學(xué)活動能力方面與正常的初中生有著較大的差距。聾生比正常的學(xué)生更容易產(chǎn)生不良的情緒，可能會放數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生危害社會的想法。面對這些問題，教師有必要積極采取措施，仔細(xì)研究，努力探索，采取合適的方法與聾生交流溝通，疏導(dǎo)聾生的心理，幫助聾生重新點燃學(xué)習(xí)的熱情。

一、對初中聾生數(shù)學(xué)認(rèn)知心理障礙研究的重要性

研究初中聾生的數(shù)學(xué)認(rèn)知心理障礙，能夠有針對性的幫助聾生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)研究與調(diào)查，找尋聾生心理障礙的原因，由此一一做出相應(yīng)的應(yīng)對措施，對聾生的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，開導(dǎo)聾生，幫助聾生抵抗不良的心理狀態(tài)，糾正其內(nèi)心的不良思想 提高聾生的積極主動性，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)欲望，讓聾生能樂觀地面對自己的身體情況，采取合理的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身的數(shù)學(xué)水平。與此同時，幫助聾生突破他自己的心理障礙，也能在一定的程度上提高特教數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、初中聾生數(shù)學(xué)認(rèn)知心理存在的問題

2.1畏懼表現(xiàn)

教師在開展對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，大多時間都是教師在講臺上講述。相對的，學(xué)生思考的空間少，發(fā)言的機(jī)會少，表現(xiàn)的機(jī)會也不多。長此以往，學(xué)生內(nèi)心就產(chǎn)生了畏懼的心理，不敢表現(xiàn)自己。這就打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，甚至有可能教師在課堂中提出問題時出現(xiàn)并無學(xué)生應(yīng)答的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.2喜歡跟從大眾

在當(dāng)今時代，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個性化差異，輕視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育。聾生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，由于自身的生理缺陷會有著較強(qiáng)的盲目從眾心理，大多時候?qū)ν瑢W(xué)的回答不加以思考而盲目認(rèn)同，沒有開動自己的腦筋思索問題的其他答案與解決辦法。在特教數(shù)學(xué)課堂中，即使回答氛圍比較熱烈，但實際的教學(xué)效果，不是非常理想。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于素質(zhì)教育，注重學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主動性。不僅僅要注重對學(xué)生知識的傳授，還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧與方法，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會生活。但是聾生的這種強(qiáng)烈的盲目跟從大眾的心理特點在很大的程度上，無法讓他自己在數(shù)學(xué)方面有著進(jìn)一步的提升，更不會有著自己創(chuàng)新性的意識。

三、初中聾生數(shù)學(xué)認(rèn)知心理障礙的應(yīng)對措施

3.1開展針對性教育

不同的聾生的認(rèn)知心理障礙是不同的，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的開展對他們的教育，采取適合他們的教學(xué)方法與措施。開展針對性教育的前提是，教師要把聾生當(dāng)做正常的學(xué)生來看待，要平等的看待班級上的每一位學(xué)生，拉近師生之間的距離，大，打消聾生內(nèi)心對教師的隔閡感，從而了解到每位聾生的具體狀態(tài)，進(jìn)而根據(jù)龍生的實際情況采取合理的教學(xué)方法，幫助聾生解決他們的心里煩惱。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版七年級數(shù)學(xué)下冊第7章《平面圖形的認(rèn)識》的知識時。教師詢問班級的學(xué)生直線平行的條件，有的學(xué)生沒有發(fā)言，有的學(xué)生盲目跟從別人。這是由于班級上的聾生存在畏懼心理和從眾心理。對有畏懼心理的聾生，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵這樣的學(xué)生，激勵他們在課上多多表現(xiàn)自己，多多發(fā)言，告訴他們應(yīng)當(dāng)在課堂中表述自己的想法和意見，在學(xué)習(xí)的過程中有什么不理解的地方，要及時與教師溝通，詢問教師;對有從眾心理的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)找尋適當(dāng)?shù)臅r機(jī)與他們多多交談，告訴他們不應(yīng)當(dāng)跟隨別人的答案走。對待同一個問題，自己要先思考，認(rèn)為別人的答案是自己答案，再一同舉手，盲目跟從別人的答案只會降低自己的思考力。

3.2提高對學(xué)生的心理研究

教師想要開展對龍生的數(shù)學(xué)教學(xué)，消除聾生們的心理障礙，首先就要對聾生們的心理障礙有著一定的了解，并且對他們心理障礙的成因有著一定的研究。只有這樣，才能有針對性的幫助聾生們解決他們的心理問題，進(jìn)而帶領(lǐng)聾生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

比如，教師要教授學(xué)生蘇教版七年級下冊第8章《冪的運算》這一章的數(shù)學(xué)知識時。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)找尋相關(guān)的資料進(jìn)行研究，還可以到本地的心理診所與心理醫(yī)生交談，詢問心理醫(yī)生的意見，對聾生們的心理認(rèn)知障礙有著一個全面的認(rèn)知，并且能夠根據(jù)自己所掌握的資料，采取科學(xué)的教學(xué)方法，幫助聾生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目。冪的運算這一章節(jié)的知識對聾生們來說是不易學(xué)習(xí)，就是可以利用多媒體技術(shù)將冪的運算公式拆解開來，逐一展現(xiàn)在聾生們的眼前，以此讓聾生來了解冪的運算的相關(guān)知識。

3.3引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知

教師想要消除聾生們的心理認(rèn)知障礙，首先就要糾正聾生們的思想價值觀，要讓聾生們對數(shù)學(xué)、對生活有一個正確認(rèn)知。尋找合適的時間與聾生交流溝通，了解他們的想法，糾正他們不正當(dāng)?shù)乃枷耄瑤椭麄兘⒄_的三觀，提高他們的認(rèn)知水平。

結(jié)束語

教師應(yīng)當(dāng)提高自己的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平，利用各種方法先了解聾生的認(rèn)知心理障礙以及心理障礙的成因，更好的幫助聾生，消解他們的認(rèn)知障礙，幫助他們走出心理困境，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂效率的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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